文 | 重慶市教育評(píng)估院 張媛媛 龔春燕 編輯 | 張小彩

務(wù)本修德 镕心著家
——重慶市“未來(lái)教育家”培養(yǎng)探索

文 | 重慶市教育評(píng)估院 張媛媛 龔春燕 編輯 | 張小彩

教育大計(jì)，教師為本?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確提出“倡導(dǎo)教育家辦學(xué)”，社會(huì)各界對(duì)教育家的呼聲也日益高漲。讓更多優(yōu)秀教育工作者成長(zhǎng)為教育家，讓更多教育家在辦學(xué)實(shí)踐中更好地推動(dòng)教育改革與發(fā)展，政府和社會(huì)有著義不容辭的責(zé)任。

重慶市順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，于2010年啟動(dòng)“未來(lái)教育家”培養(yǎng)工程。經(jīng)過(guò)五年時(shí)間的理論研究與實(shí)踐創(chuàng)新，圓滿完成了首批38名“未來(lái)教育家”培養(yǎng)任務(wù)，形成了一套行之有效的培養(yǎng)模式，教育家們的光輝業(yè)績(jī)催生了一批教育家成果和典型經(jīng)驗(yàn)。

著眼未來(lái)，扎根研究服務(wù)發(fā)展做好頂層設(shè)計(jì)

政策梳理找依據(jù)。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，是貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》等精神，履行《建設(shè)國(guó)家統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)戰(zhàn)略合作協(xié)議》，實(shí)施“強(qiáng)師興教”戰(zhàn)略，推進(jìn)教育改革發(fā)展的重要任務(wù)。黨和國(guó)家的教育方針，深化改革的教育政策，都為教育家成長(zhǎng)創(chuàng)造了良好的制度環(huán)境。

現(xiàn)實(shí)分析找起點(diǎn)。有著悠久歷史和光榮傳統(tǒng)的重慶，曾是教育家輩出的地方，也激勵(lì)著熱愛(ài)教育事業(yè)、精通教育規(guī)律、理論素養(yǎng)深厚、一線經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教育工作者。而重慶市“十、百、千、萬(wàn)”名師培育計(jì)劃，更是打通了“骨干教師、教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人、未來(lái)教育家”的教師專業(yè)發(fā)展路徑，為名師名家成長(zhǎng)提供了可能。

理論研究找支撐。盡管全社會(huì)對(duì)教育家呼聲高漲，但對(duì)教育家的理解卻莫衷一是。因此，對(duì)什么是教育家，教育家的標(biāo)準(zhǔn)是什么；怎樣才能成為教育家，教育家的成長(zhǎng)路徑是什么；教育家能不能培養(yǎng)，由誰(shuí)來(lái)認(rèn)定教育家等一系列問(wèn)題需要進(jìn)行扎實(shí)、深入、長(zhǎng)期地研究。建構(gòu)對(duì)這些問(wèn)題的清晰認(rèn)知，為助推教育家成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。

頂層設(shè)計(jì)建綱領(lǐng)?；谡呤崂?、現(xiàn)實(shí)分析和理論研究，針對(duì)“未來(lái)教育家”培養(yǎng)對(duì)象的基礎(chǔ)條件與專業(yè)發(fā)展需求，精心研制并反復(fù)論證，形成了“未來(lái)教育家”培養(yǎng)方案《卓越行動(dòng)計(jì)劃》，為重慶市“未來(lái)教育家”培養(yǎng)工程建構(gòu)了總體綱領(lǐng)和實(shí)施依據(jù)，確立了搭平臺(tái)、筑展臺(tái)，發(fā)揮外因助力區(qū)域教育家成長(zhǎng)的項(xiàng)目定位。

循序漸進(jìn)，追求卓越創(chuàng)新實(shí)踐探索培養(yǎng)舉措

“未來(lái)教育家”培養(yǎng)循序推進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣，通過(guò)調(diào)動(dòng)內(nèi)外力量、整合社會(huì)資源，為教育家的成長(zhǎng)提供更好的平臺(tái)和保障。五年時(shí)間的創(chuàng)新探索和實(shí)踐總結(jié)，形成了六條基本舉措：

遴選培養(yǎng)對(duì)象既要堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，又要注重代表性?！拔磥?lái)教育家”培養(yǎng)對(duì)象遴選要嚴(yán)格把關(guān)、堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)。重慶市“未來(lái)教育家”培養(yǎng)對(duì)象是全國(guó)各省市類似項(xiàng)目中代表性最強(qiáng)的群體，既有公辦學(xué)校的教師，也有民辦學(xué)校的代表；既有來(lái)自城市的，也有出自農(nóng)村的；既包括教育行政管理干部、學(xué)校校長(zhǎng)、教研機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人，也有教育教學(xué)科研一線人員；既包括中小學(xué)教育，又涵蓋了學(xué)前教育和職業(yè)教育領(lǐng)域。這是在真正意義上貼近了教育的全部類型和形態(tài)，是大教育觀的直接體現(xiàn)，是教育均衡發(fā)展的必然要求。

關(guān)注成長(zhǎng)過(guò)程每個(gè)環(huán)節(jié)，采用系統(tǒng)靈活培養(yǎng)方式?！拔磥?lái)教育家”培養(yǎng)周期為五年，堅(jiān)持系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分步實(shí)施相結(jié)合、集中研修與分類指導(dǎo)相結(jié)合、專家引領(lǐng)與自主成長(zhǎng)相結(jié)合、研修積累與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合的基本原則，分為基礎(chǔ)研修、發(fā)展研修、深化研修、考核結(jié)業(yè)等四個(gè)階段進(jìn)行，采用“共性+個(gè)性”的培養(yǎng)方式。共性研修是指集中研修，主要采用主題研修、駐所研修、拓展研修；個(gè)性研修是培養(yǎng)對(duì)象根據(jù)自己擬定的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃而選擇高校訪學(xué)、名校掛職、實(shí)踐研修等自主研修方式。

堅(jiān)定培養(yǎng)課程的政治信仰，立“家”首立德。培訓(xùn)課程堅(jiān)持以黨的十八大、十八屆歷次全會(huì)精神和習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話為指導(dǎo)，堅(jiān)持政治過(guò)硬、品德為先，把“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局及對(duì)教師“四有”“四做”要求等作為研修的重要內(nèi)容，把立德教育貫穿整個(gè)研修課程，提高培養(yǎng)對(duì)象的師德修養(yǎng)，幫助培養(yǎng)對(duì)象切實(shí)增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，樹(shù)立堅(jiān)定的政治信仰。

拓展培養(yǎng)內(nèi)容的深度和寬度，培育百科全書(shū)式學(xué)養(yǎng)?！拔磥?lái)教育家”培養(yǎng)對(duì)象的學(xué)習(xí)既專且博，不局限于教育學(xué)、心理學(xué)領(lǐng)域，而是覆蓋了國(guó)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)以及信息技術(shù)等領(lǐng)域的綜合性研訓(xùn)內(nèi)容，具體設(shè)計(jì)為六大模塊：以立德樹(shù)人為核心的師德提升模塊，以通識(shí)教育為核心的綜合素養(yǎng)模塊，以科研能力為核心的科研提升模塊，以信息技術(shù)應(yīng)用能力為核心的信息素養(yǎng)模塊，以教育理論為核心的理論素養(yǎng)模塊，以實(shí)踐探索為核心的教育實(shí)踐模塊，旨在培養(yǎng)百科全書(shū)式的學(xué)養(yǎng)。

建立雙導(dǎo)師引領(lǐng)制度，發(fā)揮研修共同體的整體作用。聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名教育理論專家和全國(guó)首批基礎(chǔ)教育家代表等，組建起一支理論性與實(shí)踐性并重的專家顧問(wèn)團(tuán)，通過(guò)結(jié)對(duì)指導(dǎo)和集體指導(dǎo)相結(jié)合的模式，長(zhǎng)期地、深入地為培養(yǎng)對(duì)象個(gè)人或研修小組提供支持與幫助。在強(qiáng)化雙導(dǎo)師引領(lǐng)發(fā)展的同時(shí)，始終強(qiáng)調(diào)自主發(fā)展的不可替代性，致力于建立培養(yǎng)對(duì)象的研修共同體，發(fā)揮群體的互補(bǔ)互助、相輔相成作用，營(yíng)造多元、開(kāi)放、靈活的群體研修文化，促使培養(yǎng)對(duì)象的思維和行為方式發(fā)生質(zhì)變。

創(chuàng)新培養(yǎng)管理的協(xié)同機(jī)制，形成助推合力。經(jīng)過(guò)不斷探索和總結(jié)，創(chuàng)建了“政府創(chuàng)設(shè)平臺(tái)、專家引領(lǐng)指導(dǎo)、個(gè)人自我發(fā)展、團(tuán)隊(duì)共同促進(jìn)”的培養(yǎng)管理協(xié)同機(jī)制，為切實(shí)有效的助推培養(yǎng)對(duì)象成長(zhǎng)，凝聚多方智慧、力量和資源。在市教委的統(tǒng)籌指導(dǎo)下，由重慶市教育評(píng)估院牽頭，整合市教育科學(xué)研究院、市中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心、市教育信息技術(shù)與裝備中心、市教師教育研究中心以及北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、西南大學(xué)等資源，多條戰(zhàn)線默契配合、齊心協(xié)力，為未來(lái)教育家的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲澆筑名家成果百花齊放

璞玉經(jīng)過(guò)雕琢始放光彩，幼苗汲取養(yǎng)分終成佳木。五年積淀，極大促進(jìn)了培養(yǎng)對(duì)象的個(gè)人發(fā)展，催生了一大批教育改革與實(shí)踐成果，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效應(yīng)。

培養(yǎng)對(duì)象發(fā)展勢(shì)頭高。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，五年來(lái)，培養(yǎng)對(duì)象在國(guó)內(nèi)各省市以及芬蘭、香港、澳門(mén)、臺(tái)灣等國(guó)家或地區(qū)進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告或示范指導(dǎo)近2000場(chǎng)次，國(guó)內(nèi)外受眾約50萬(wàn)人次；發(fā)表全國(guó)中文核心期刊論文60篇；出版獨(dú)著或主編教材59部（冊(cè)）；主持國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目18項(xiàng)；獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)18項(xiàng)；獲得國(guó)家級(jí)榮譽(yù)或個(gè)人表彰24項(xiàng)；獲評(píng)特級(jí)教師或政府名師20人次，獲評(píng)研究員或正高級(jí)教師24名，國(guó)務(wù)院政府特殊津貼或重慶中青年突出貢獻(xiàn)專家或重慶高層次人才特殊支持計(jì)劃10余人次。

培養(yǎng)工程社會(huì)反響好?！吨貞c日?qǐng)?bào)》《中國(guó)教育報(bào)》《中國(guó)教師報(bào)》等報(bào)紙，《人民教育》《教育家》等雜志，以及中國(guó)教師研修網(wǎng)、國(guó)家教育行政學(xué)院網(wǎng)等多家媒體對(duì)重慶“未來(lái)教育家”培養(yǎng)工程進(jìn)行了廣泛的宣傳報(bào)道。尤其是2015年10月在重慶舉辦的中國(guó)教育家成長(zhǎng)聯(lián)盟全國(guó)第一次大會(huì)“云時(shí)代”教育家成長(zhǎng)論壇，集中展示了“未來(lái)教育家”培養(yǎng)工程成效和培養(yǎng)對(duì)象風(fēng)采，引起了較好的社會(huì)反響。

實(shí)踐成果教改影響深。經(jīng)過(guò)對(duì)自己教育經(jīng)驗(yàn)和感悟的梳理和提煉，“未來(lái)教育家”思想之花競(jìng)相綻放。江北區(qū)教委馬培高以“首善教育”思想進(jìn)行區(qū)域治學(xué)，沙坪壩教師進(jìn)修學(xué)院龔雄飛院長(zhǎng)以“學(xué)本教學(xué)”思想改革區(qū)域課堂，民辦學(xué)校重慶巴川中學(xué)郭洪校長(zhǎng)踐行學(xué)生“自主教育”，巴蜀小學(xué)馬宏校長(zhǎng)創(chuàng)建“與學(xué)生脈搏一起律動(dòng)”的課堂，謝家灣小學(xué)劉希婭校長(zhǎng)實(shí)施“小梅花課程”改革，珊瑚實(shí)驗(yàn)小學(xué)譚勁校長(zhǎng)讓“親親教育”暖人心房，人和街小學(xué)肖方明校長(zhǎng)提出人和為魂、和諧育人的“人和教育”，大學(xué)城人民小學(xué)卞小娟校長(zhǎng)推行學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展的“四商課堂”，童心小學(xué)秦波校長(zhǎng)提出“向兒童學(xué)習(xí)”的教育主張，巴蜀幼兒園羅虹園長(zhǎng)倡導(dǎo)“自在創(chuàng)造”的兒童教育，渝北職教中心張揚(yáng)群校長(zhǎng)踐行立業(yè)立人的“雙立教育”模式，農(nóng)村學(xué)校奉節(jié)長(zhǎng)龍中學(xué)劉家國(guó)校長(zhǎng)提倡教育活動(dòng)詩(shī)意化的“詩(shī)化教育”……培養(yǎng)對(duì)象紛紛立足實(shí)踐，凝練思想，著書(shū)立說(shuō)，呈現(xiàn)出累累碩果的大好局面。

今天，是一個(gè)需要教育家、也定會(huì)產(chǎn)生教育家的時(shí)代！我們堅(jiān)信，懷揣著助推巴渝教育家成長(zhǎng)的初心，在摸索中前行，一切努力將會(huì)為“教育家辦學(xué)”的理想插上翅膀！