強(qiáng)程，朔州市平魯區(qū)第二中學(xué)一名普通語(yǔ)文教師、班主任，剛過(guò)四十歲，頭發(fā)就白了三分之二，臉上長(zhǎng)滿了皺紋，刻寫出生活閱歷，淡定的言談?wù)蔑@出自己對(duì)事業(yè)的執(zhí)著與追求。他用人格魅力抒寫師之道——不為光環(huán)，只為堅(jiān)持。

一、刻苦鉆研，真誠(chéng)奉獻(xiàn)

1996年，強(qiáng)老師從大同大學(xué)畢業(yè)后，被分配到交通閉塞、貧窮落后的農(nóng)村學(xué)校，辦公、生活條件十分簡(jiǎn)陋，只能和學(xué)生一起吃住。一個(gè)年輕大學(xué)生在人生的第一站，面對(duì)窘境，沒(méi)有退卻。2003年，隨著全區(qū)撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)并校政策的實(shí)施，強(qiáng)老師調(diào)到平魯區(qū)第二中學(xué)。面對(duì)新環(huán)境，他不忘記學(xué)習(xí)，經(jīng)常抽出時(shí)間在網(wǎng)上學(xué)習(xí)新教法，提升自身素質(zhì)。

多年來(lái)，他一直承擔(dān)語(yǔ)文教學(xué)工作，在學(xué)校每周一集體備課學(xué)習(xí)時(shí)，他都要積極組織參與。他在教學(xué)時(shí)不要求學(xué)生去死記硬背簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)，而是注重學(xué)法指導(dǎo)，重視答題思路分析，積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，進(jìn)行探究性教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，從而鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。他一貫遵循“因材施教”的教學(xué)原則，進(jìn)行分類推進(jìn)、逐層提高，采用有效的教學(xué)方法，既讓優(yōu)生“吃得飽”，又使學(xué)困生有所進(jìn)步。

作為班主任，他工作任勞任怨,努力向周圍同事學(xué)習(xí)好的方法,盡力把工作做好做細(xì)致。在班級(jí)管理中采取了很多量化的細(xì)則,這樣既方便管理和考核，也讓所有的學(xué)生有了規(guī)范自己的依據(jù)。除了常規(guī)工作做好以外，他更注重和學(xué)生多溝通,尤其是對(duì)于家庭背景特殊和學(xué)習(xí)上存在障礙的學(xué)生。在妻子病重期間他也不忘走訪家庭，找課余時(shí)間與學(xué)生談心交流，從身心各方面去幫助學(xué)生取得進(jìn)步，走出學(xué)習(xí)的困境。2014年他被評(píng)為平魯區(qū)“優(yōu)秀教師”“骨干教師”，2016年被評(píng)為平魯區(qū)最美教師。

二、生離死別，毅然堅(jiān)持

2013年的一天，妻子感覺(jué)身體不舒服，他陪著妻子去醫(yī)院一檢查，一個(gè)噩夢(mèng)般的消息讓他欲哭無(wú)淚——妻子患上了乳腺癌晚期。在病重期間，妻子每個(gè)星期都需要去北京的醫(yī)院化療。他星期六陪同妻子趕火車去北京，安頓好妻子住院后，又急趕著回學(xué)校上課，回家后還得接送孩子，給孩子做飯洗衣，夜深人靜后還得給學(xué)生批改作業(yè)。一個(gè)都不能少，一刻都不能耽誤，忘我的精神讓周圍的人為之驚嘆，為之折服，為之感動(dòng)。

2016年6月3日，妻子還是走了，給他留下很多無(wú)盡的痛楚，強(qiáng)老師又不得不堅(jiān)強(qiáng)地強(qiáng)撐起來(lái)，因?yàn)橛胁坏?0歲的孩子等著他，有畢業(yè)班的一大群學(xué)生等著他。面對(duì)生活那么大的磨難，他擔(dān)負(fù)起了自己的職責(zé)，絲毫沒(méi)有因?yàn)閭€(gè)人的原因耽誤工作。

強(qiáng)程老師就是這樣，雖沒(méi)有轟轟烈烈的事跡，但在平凡的工作崗位上“孜孜不倦為師路，矢志不渝教書人”，在家庭遭受如此大的變故時(shí)，譜寫了一曲默默無(wú)聞耕耘者的奉獻(xiàn)之歌，這不正是最美麗的教師嗎?