?江蘇/石榮飛

試論激勵性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

?江蘇/石榮飛

現(xiàn)代教育和傳統(tǒng)教育的一個很明顯的不同在于，現(xiàn)代教育加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展，所以在教學(xué)的時候，現(xiàn)代教育理念更強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的鼓勵，通過鼓勵讓學(xué)生更好地進(jìn)行自我的認(rèn)知，讓學(xué)生在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上主動學(xué)習(xí)。因此，鼓勵教育被越來越多的人認(rèn)可，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，我們在平時的教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生們的溝通交流，給予學(xué)生們鼓勵，增長學(xué)生們的自信心是每個教師應(yīng)該具備的教學(xué)本領(lǐng)。

激勵性；語言；小學(xué)；語文；應(yīng)用

小學(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸知識，自信心和興趣很重要，很多的學(xué)生可能因?yàn)榻處煹囊粋€眼神，一句鼓勵的話而愛上學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生們進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前教育中，不少問題的出現(xiàn)都是因?yàn)榻處熑狈εc學(xué)生們的溝通，學(xué)生們害怕教師，這樣也不能很好的開展教學(xué)活動。所以改革探索勢在必行。

一、鼓勵性言語對小學(xué)語文教學(xué)的積極意義

不管是學(xué)生還是教師，社會上各行各界的人們都希望聽到別人的鼓勵和表揚(yáng)，小學(xué)生更是這樣。鼓勵性的言語可以幫助學(xué)生們在平時的課堂上更加積極地表現(xiàn)自己，幫助學(xué)生們更好地融入課堂教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)課堂效果的高效率；可以幫助教師們在有限的時間里面向?qū)W生們講述更多的知識，讓學(xué)生們在知識的海洋里盡情的遨游，為學(xué)生們進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；可以拉進(jìn)教師和學(xué)生們之間的關(guān)系，建立新型化合作關(guān)系，營造積極融洽的課堂氛圍，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師應(yīng)該主動的對學(xué)生們采取鼓勵式教育，在平時的教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們身上的閃光點(diǎn)并將優(yōu)點(diǎn)放大，增長學(xué)生們的自信心，讓學(xué)生們更有勇氣面對今后未知的困難。

二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

(一)學(xué)生與教師關(guān)系疏遠(yuǎn)，課堂氛圍低下 受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多的學(xué)生覺得教師高高在上，出現(xiàn)了問題不敢和教師訴說，平時很活潑的學(xué)生可能會在和教師溝通時變得怯懦不已，這樣的教學(xué)情況是需要我們教師改進(jìn)的。很多的學(xué)生平時不敢和教師們說話，有問題也不敢詢問教師，教學(xué)中的一些難點(diǎn)學(xué)生不問，教師以為學(xué)生都會，長此以往就變成了學(xué)生們的一個短板，這樣的教育氛圍下學(xué)生們和教師的關(guān)系比較疏遠(yuǎn)，學(xué)生們不能很好的學(xué)習(xí)知識。并且還有一部分學(xué)生在平時的教學(xué)中因?yàn)榛A(chǔ)不牢固，所以失去了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在課堂上說話、打鬧，課堂紀(jì)律性非常差，如果教師不能正確引導(dǎo)，將導(dǎo)致課堂秩序混亂，不利于課堂效率的提高。

(二)教師過分重視成績，教學(xué)方式單一 應(yīng)試制度下很多的教師在平時的教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的說教方式，一味地向?qū)W生們灌輸知識，堅(jiān)持“成績至上”的原則，對待學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)差的學(xué)生不一樣。評價(jià)學(xué)生們的唯一方式就是看學(xué)生們的成績，因?yàn)檎n堂教學(xué)中沒有多采用一些活動，所以學(xué)生們只是死記硬背一些知識，就算學(xué)到了一些理論知識，也不能讓學(xué)生們很好的發(fā)展自己的能力。并且有一部分老師不能與時俱進(jìn)改進(jìn)教學(xué)思路，沿用多年的教學(xué)方案，死板的教授給學(xué)生們知識，不適合學(xué)生們的發(fā)展需求，殊不知這些教學(xué)方案已經(jīng)不適用于當(dāng)今的學(xué)生，這些教學(xué)問題都是我們教師值得關(guān)注的問題。

三、加強(qiáng)鼓勵性言語運(yùn)用的幾點(diǎn)教學(xué)建議

(一)加強(qiáng)小組合作，競爭中加強(qiáng)合作 小組合作學(xué)習(xí)模式是最近幾年根據(jù)教學(xué)形勢提出的教學(xué)新探究，我們教師應(yīng)該在平時的教學(xué)中，為學(xué)生們劃分小組，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，性格特點(diǎn)進(jìn)行小組劃分，然后教師向?qū)W生們提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生們進(jìn)行討論，這樣為學(xué)生們營造一個共同學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，更有利于學(xué)生們進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。例如我們在進(jìn)行語文課文《三顧茅廬》時，我們可以讓學(xué)生們找到劉備三請諸葛亮?xí)r，諸葛亮語言和態(tài)度的變化，學(xué)生們帶著問題去讀課文更有利于對于文章的理解，學(xué)習(xí)起來更有目的性，然后教師讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作，根據(jù)小組內(nèi)的討論在課堂上分享學(xué)習(xí)心得，教師們對學(xué)生的表述進(jìn)行引導(dǎo)和評價(jià)，評價(jià)的過程中教師們應(yīng)該注意要善于表揚(yáng)學(xué)生們，對學(xué)生們實(shí)行鼓勵教育，這樣有利于學(xué)生們更加積極主動地學(xué)習(xí)知識，從而幫助學(xué)生們有更好的學(xué)習(xí)成績。

(二)加強(qiáng)與學(xué)生溝通，注入情感 我們教師應(yīng)該在平時的教學(xué)中加強(qiáng)鼓勵教育，讓學(xué)生們都能夠快樂的學(xué)習(xí)知識。鼓勵性的教學(xué)語言可以幫助教師拉進(jìn)與學(xué)生們的距離，讓學(xué)生們敢于在課堂上表達(dá)自己。然而在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，依然有一部分教師不知道與學(xué)生們建立新型化的關(guān)系，現(xiàn)代教育過程中，我們教師必須要在和學(xué)生溝通和交流的時候，有意識地加入自己的情感，只有有感情的溝通，才能夠?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系的構(gòu)建提供有效的保障。我們教師在平時的課余時間里應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生們的平等對話，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生們生活和學(xué)習(xí)中的問題，并及時疏通引導(dǎo)，保證學(xué)生全身心投入到課堂中。教師要讓學(xué)生們在一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍里面健康的成長，并且教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生們的鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生們的自信心，只有這樣教師才真正起到良師益友的作用。

四、結(jié)束語

總而言之，在平時的教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生們鼓勵教育，可以更好地培養(yǎng)新型化的人才，讓學(xué)生們在課堂上更好地成長自己，幫助學(xué)生們形成正確的世界觀和價(jià)值觀，塑造學(xué)生們健全的人格。這個過程困難重重，可能在這個過程中教師和學(xué)生還會出現(xiàn)一些偶發(fā)性的矛盾，但是總體來說，鼓勵性教育的運(yùn)用對于提升學(xué)生的能力是能夠起到積極的作用。在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極嘗試運(yùn)用這一教學(xué)方法。

江蘇省邳州市港上鎮(zhèn)盧莊小學(xué))