?江蘇/劉體鳳

怎樣提高小學數(shù)學學困生的邏輯思維能力

?江蘇/劉體鳳

學困生的思維能力較差，不能進行基本的數(shù)學知識的學習，如果在小學階段不能打下良好的基礎(chǔ)，就不利于后面難度增加的數(shù)學課程的學習。因此，為了提升部分學困生的數(shù)學學習能力，教師需要進行教學方法的優(yōu)化創(chuàng)新，尋找更加科學有效的教學方法，讓學困生可以充分了解數(shù)學知識內(nèi)容，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，促進他們的全面發(fā)展。本文就小學數(shù)學學困生出現(xiàn)的問題進行研究論述，找出提高小學數(shù)學學困生邏輯思維能力的方法策略，營造一個高效率的數(shù)學課堂。

小學數(shù)學；學困生；邏輯思維

一、小學數(shù)學學困生出現(xiàn)的問題

在小學數(shù)學科目的教學中，我們經(jīng)常遇到這樣的學生：他們學習起數(shù)學來很吃力，認為學習數(shù)學是一種負擔，缺乏獨立性和自信心，而且學習沒有目標，邏輯思維能力不強，這便是學困生。他們大多存在著一下問題：

(一)缺乏自信心和獨立性 大多數(shù)學困生認為自己數(shù)學學不好，便開始自暴自棄，不再去認真學習，只是依賴同學、家長以及老師進行問題的解答，不去鍛煉自主解題的能力。他們?nèi)狈ψ孕判暮酮毩⑿?，對?shù)學采取了放棄的策略，久而久之，便會對數(shù)學產(chǎn)生厭倦的心態(tài)，徹底失去學習數(shù)學的興趣；另外，學習缺乏主動性也使他們逐漸形成懶惰思維，不愿意自己去思考問題，長此以往導致其邏輯思維能力會下降，阻礙了小學生對未來數(shù)學知識的學習，不利于學生的發(fā)展。

(二)沒有找到適當?shù)膶W習方法，采取死讀硬背的方式 數(shù)學的學習關(guān)鍵是要靠靈活應用，需要找到適合自己的學習方法對課堂上的知識進行理解。然而，大部分學困生沒有找到適合自己的學習方法，沒有嘗試著去理解公式和問題，而是單純地靠背誦進行公式的記憶。這種方法只能是暫時的，以后數(shù)學公式會越來越多，學生只憑借背誦記憶可能會造成混淆的結(jié)果，對于概念和公式的模糊不清，死記硬背，最終會讓學生數(shù)學成績下降，思維邏輯能力也隨之下降。

(三)缺乏學習的積極性，缺乏競爭意識 學困生在數(shù)學學習的方面缺乏積極性，對老師在課堂上講的問題沒有搞懂，也不會再思考，等到問題越積越多，最后便只能放棄學習。另外，學困生在課堂上與教師互動少，不與教師進行交流，在課堂上缺少解題的積極性，對待作業(yè)和考試也是漠不關(guān)心，不認真完成，解題時通常缺少過程與步驟且邏輯不清，采取消極的態(tài)度學習數(shù)學，缺乏競爭意識，從而其邏輯思維能力提升不上去，也就無法進行正常的數(shù)學學習。

二、怎樣提高小學數(shù)學學困生的邏輯思維能力

針對小學數(shù)學學困生的各種問題，教師要重視起來，制定相應的策略，提高學困生的邏輯思維能力，讓他們真正從數(shù)學課上汲取知識。

(一)對學困生的學習情況進行了解，制定學習計劃 教師應當對學困生的學習情況進行詳細的了解，知道他們的學習弱點在哪里，然后進行相應的學習計劃的制定。大部分學困生是因為跟不上教師的思路，問題越積越多，漸漸地跟不上教學進度，最終采取了自暴自棄的態(tài)度，放棄對數(shù)學的學習。針對這些問題，教師可以與學生進行面對面的交流談話，了解他們的薄弱點，也可以采取分小組學習的方法，讓學生互幫互助，共同學習，同齡人交流起來比較容易，讓成績較好的學生幫助學困生，提高學困生的成績和邏輯思維能力。

(二)開展課堂活動，吸引學生學習數(shù)學的興趣 大多數(shù)學困生都對數(shù)學課程的學習持有恐懼的心態(tài)，認為學習數(shù)學需要花費太多的精力，而自己不管怎么努力都不能有所提高，干脆就選擇了放棄。這時，教師就應當在數(shù)學課程的教學中加入一些新的元素，創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)建一個生動有趣的課堂，成功吸引學生學習的興趣。例如，教師可以相應地開展一些數(shù)學趣味活動，鍛煉學生的反應能力和邏輯思維能力，讓學生可以在課堂活動中有所收獲，吸引學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的全面發(fā)展。

(三)鼓勵學生，樹立學生的自信心 大多數(shù)學困生因為自己成績不理想便產(chǎn)生了自卑感，認為教師對自己毫不關(guān)心，逐漸失去了自信心。因此，教師應當對學生一視同仁，不以成績的好壞來判斷學生，要鼓勵學生在課堂上積極表現(xiàn)自我，不要害怕出錯，多與學困生進行學習和心態(tài)上的溝通交流，樹立學生的自信心，讓學生逐漸愛上學習數(shù)學，在學習中鍛煉學生的邏輯思維能力。

(四)利用多媒體技術(shù)，進行重點的詳細講解 學困生在學習中所缺乏的正是數(shù)學邏輯思維能力，單純靠課本上單薄的文字和平面的圖形并不能給學生展現(xiàn)出詳細的內(nèi)容。為此，教師就要利用如今普及的多媒體技術(shù)進行教學，可以利用課件或是視頻加深學生的印象，讓學生加深理解知識點，不再靠死記硬背的方式進行學習，利用多媒體技術(shù)進行重點知識的詳細講解，鍛煉學生的邏輯思維能力，提高學生學習數(shù)學的能力。

三、總結(jié)

數(shù)學作為一門邏輯性與實用性非常強的學科，需要學生具備一定的邏輯思維能力，讓學生可以進行自主學習和思考，而且培養(yǎng)學生的邏輯思維能力也是數(shù)學學科的主要教學目標。但是，在小學數(shù)學教學課程中出現(xiàn)一部分邏輯思維能力比較差的學困生，由于學生的思維能力不同，學習能力不同，會在學習的過程中出現(xiàn)各種問題。培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，教師就要進行適當?shù)囊龑?，提高學困生的邏輯思維能力，促進他們個人的發(fā)展。

[1] 葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力一論中小學教學改革的深化[J].教育研究，2014(7)：3-7.

[2] 中華人民共和國教育部制定.義務教育數(shù)學課程標準(2011)[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

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