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有效導(dǎo)入：開(kāi)啟小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的金鑰匙

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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的方式很多，隨著新課改的不斷推進(jìn)，新理念下的導(dǎo)入措施還在不斷增加，老師需要提前明確班里學(xué)生的情況，然后選擇最適合的導(dǎo)入方式，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最終幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；導(dǎo)入；數(shù)學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)包括了課堂導(dǎo)入、面對(duì)面授課以及課堂鞏固三個(gè)方面，課堂導(dǎo)入雖然不是課堂的主體，但是良好的開(kāi)端是成功的一半，導(dǎo)入的好壞直接影響到老師是否能夠上好一節(jié)課，所以進(jìn)行高質(zhì)量的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引起眾多教師的注意。

一、先聲奪人的音視頻導(dǎo)入法

小學(xué)數(shù)學(xué)雖然沒(méi)有初高中數(shù)學(xué)的繁瑣，但是隨著年級(jí)的增加也會(huì)出現(xiàn)一定的難度，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭煩，抵觸的情緒。所以進(jìn)行課堂引入的時(shí)候使用多媒體的圖片以及視頻吸引學(xué)生的興趣，將學(xué)生帶入到設(shè)定的語(yǔ)境，這樣能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且通過(guò)這些播放可以讓學(xué)生更加直觀的看到需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，比學(xué)生單純的去想象有更好的效果。

例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)立體圖形的時(shí)候，學(xué)生可能一開(kāi)始不明白正方體和正方形的不同，但是老師在導(dǎo)入課件中可以找到兩者之間的區(qū)別，找到兩者的圖形進(jìn)行對(duì)比，這樣學(xué)生能夠直觀的看到兩者之間的區(qū)別，這樣引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)這些知識(shí)。小學(xué)生有圓柱、圓錐的計(jì)算，但是單純的看黑板上的圖形，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑惑，數(shù)學(xué)老師將這些圖形的圖片以及展開(kāi)圖通過(guò)立體的、動(dòng)態(tài)的形式表現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生會(huì)有更加清晰的記憶。

二、娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事導(dǎo)入法

小學(xué)生較為感興趣的就是講故事，基于這樣的調(diào)查，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以從數(shù)學(xué)故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，通過(guò)數(shù)學(xué)故事去吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣就能提高導(dǎo)入的優(yōu)勢(shì)，最終提高課堂的整體教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)余數(shù)的時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，所以老師可以在課堂導(dǎo)入中以故事的形式進(jìn)行。老師為了鼓勵(lì)班里同學(xué)的良好表現(xiàn)，特意去超市買(mǎi)了30個(gè)糖果分給7個(gè)學(xué)生，到了班里以后老師讓每一個(gè)學(xué)生都去拿相同的糖果，最后講臺(tái)上還不能剩糖果，學(xué)生們興高采烈地到了講臺(tái)上卻被難住了，分不均啊。每個(gè)人分4個(gè)，講臺(tái)上還剩著2個(gè)呢，每個(gè)人分5個(gè)，講臺(tái)上的有5個(gè)人少分了一個(gè)。班里每一個(gè)學(xué)生都很認(rèn)真的聽(tīng)著這個(gè)故事，有的學(xué)生還皺起了眉頭，還有的學(xué)生說(shuō)老師我們平常也經(jīng)常遇到這種問(wèn)題，可是我們不會(huì)解決啊。老師會(huì)心的笑了，每一個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真考慮這個(gè)問(wèn)題，用故事去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入比一開(kāi)始就講知識(shí)點(diǎn)的效果好很多。這樣老師就將所有學(xué)生都帶入了課堂學(xué)習(xí)中，而且還讓所有學(xué)生都發(fā)散了思維，老師在之后的教學(xué)中也更加容易。這樣的課堂導(dǎo)入不僅僅扣緊了余數(shù)的內(nèi)容，而且增加了學(xué)生思考的思維能力，所以故事導(dǎo)入法在現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入課堂中較為普遍。

三、耳熟能詳?shù)纳顚?shí)例導(dǎo)入法

小學(xué)生的理解能力相對(duì)不高，老師只是單純的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解可能會(huì)讓一部分學(xué)生感覺(jué)枯燥，最后的教學(xué)效果也不太理想。教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的考慮中，可以通過(guò)實(shí)際生活的例子將學(xué)生的思維進(jìn)行導(dǎo)入，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感。用生活實(shí)例導(dǎo)入法進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生增加對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的研究，幫助學(xué)生從實(shí)際情況中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，相對(duì)比較抽象，加之知識(shí)點(diǎn)之間都是環(huán)環(huán)相扣的，所以老師可以充分利用教具、學(xué)具以及生活中的工具進(jìn)行引入。

例如，老師在進(jìn)行角和角度的教學(xué)中，老師可以拿手邊的物品進(jìn)行演示，學(xué)生通過(guò)對(duì)于這些物品的直觀理解就能夠記住角度。老師在導(dǎo)入的時(shí)候可以指著桌角說(shuō)這個(gè)是直角，書(shū)棱、桌角棱，以及墻和墻的交接都是直角，這樣學(xué)生就可以通過(guò)觀察這些物品找到直角，然后按照這個(gè)形狀進(jìn)行繼續(xù)探索。老師在進(jìn)行鈍角以及銳角的區(qū)別時(shí)，老師只需要一本教材進(jìn)行輔助，兩張紙之間的開(kāi)角小于垂直就是銳角，兩張紙之間的開(kāi)角大于垂直的就是鈍角，老師將這樣的生活常識(shí)告訴學(xué)生之后，學(xué)生就可以自己去找角度，這樣的導(dǎo)入比直接告訴學(xué)生角度的概念以及做習(xí)題更加直觀，所以生活實(shí)例導(dǎo)入法變得更加高效。

四、喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲?qū)敕?/h2>

小學(xué)生正是貪玩的年紀(jì)，老師如果在這個(gè)期間就去扼殺學(xué)生頑皮的天性，會(huì)讓學(xué)生對(duì)于這科老師出現(xiàn)偏見(jiàn)，老師在進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)的時(shí)候要考慮到這個(gè)問(wèn)題，然后迎合小學(xué)生的性格進(jìn)行導(dǎo)入，這樣才能有更高的質(zhì)量。小學(xué)生本身的注意力就不會(huì)像其他學(xué)生一樣集中，會(huì)出現(xiàn)不跟著老師的腳步去學(xué)習(xí)的情況。游戲?qū)敕軌蜃寣W(xué)生自覺(jué)地聽(tīng)老師說(shuō)話(huà)，所以游戲?qū)敕ㄊ切W(xué)數(shù)學(xué)老師較好的一種導(dǎo)入選擇。

例如在學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和基數(shù)的時(shí)候，很多小學(xué)生的除法都沒(méi)有學(xué)扎實(shí)，讓學(xué)生再去考慮這個(gè)數(shù)怎么判斷對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)較為困難，但是老師以游戲的方式進(jìn)行導(dǎo)入，小學(xué)生就會(huì)認(rèn)真去思考這個(gè)問(wèn)題。老師將全班作為一個(gè)整體，然后以一條龍的形式向下進(jìn)行，每一個(gè)學(xué)生將自己的順序號(hào)報(bào)出后，必須立馬說(shuō)出這個(gè)數(shù)是基數(shù)還是質(zhì)數(shù)，一開(kāi)始小學(xué)生只是抱著玩的心態(tài)進(jìn)行，但是經(jīng)過(guò)了幾次失誤之后就開(kāi)始自己去考慮如何判斷，怎么判斷比較方便，小學(xué)生自己去判斷問(wèn)題比老師單純地講有效的多。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的方式多種多樣，在新的理念下，新型實(shí)用導(dǎo)入法一定能百花齊放，有效促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。作者一名一線(xiàn)的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)立足課堂，不斷探索，以期更好的服務(wù)于教學(xué)。

[1] 劉蓉.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的新課導(dǎo)入策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012(18)：64.

[2] 冷豪培.抓好新課導(dǎo)入 提高教學(xué)效率——“小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入”教學(xué)設(shè)計(jì)征文大賽述評(píng)[J].上海教育，1996(12)：50-51.

[3] 張建松.小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的幾種方法[J].小學(xué)教學(xué)參考資料，1995(02)：26-27.

江蘇省高郵市臨澤鎮(zhèn)臨澤小學(xué))

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