?江蘇/計金弟

構(gòu)建小學(xué)中年級信息技術(shù)指法訓(xùn)練的有效策略

?江蘇/計金弟

鍵盤指法操作是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的一個重要內(nèi)容，小學(xué)中年級鍵盤指法的訓(xùn)練，對三四年級學(xué)生來說并不是一件容易的事，現(xiàn)在很多學(xué)生在指法訓(xùn)練時，往往不是十指并用，而是“一指禪”，在指法訓(xùn)練時，時間一長，學(xué)生就會覺得比較枯燥，也容易失去練習(xí)的耐心。因此，在小學(xué)中年級抓好學(xué)生的鍵盤指法訓(xùn)練顯得尤為重要。

鍵盤；指法；有效策略

小學(xué)三年級是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的開端，一是學(xué)生對鍵盤指法剛剛接觸；二是學(xué)生的年齡還小，手比較小，手指活動相對比較笨拙，很多學(xué)生剛開始認為上信息技術(shù)課就是去玩電腦，玩游戲，所以激情熱漲，而當(dāng)讓學(xué)生去練習(xí)指法，這些三年級的學(xué)生練習(xí)指法的持續(xù)時間往往不超過五分鐘，馬上就覺得不十分有趣，從原來的十分激情降到了五分激情，這就給完成鍵盤指法操作任務(wù)帶了很大的難度。針對這一現(xiàn)狀，如何在小學(xué)中年級信息技術(shù)教學(xué)中幫助學(xué)生愉快、有效地練好指法？在教學(xué)實踐中，我采用了如下幾個教學(xué)策略：

策略一：設(shè)境策略-創(chuàng)設(shè)氛圍，提高興趣。

由于三年級學(xué)生課堂注意力集中的時間一般只有五分鐘左右，所以在課堂教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，不時地給學(xué)生以新鮮感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中年級學(xué)生在鍵盤指法訓(xùn)練時，指法運用不夠靈活，各指不能單獨使用，加之對鍵盤上字母分布不像英語字母那樣排列，為了圖快，學(xué)生在操作電腦時都有個通病，單指擊鍵，就是所謂的“一指禪”。為了改變這一現(xiàn)狀，我首先借鑒體育教師設(shè)計的室內(nèi)手指操，指導(dǎo)學(xué)生做手指操，通過幾節(jié)課的練習(xí)學(xué)生的手指靈活了很多，現(xiàn)在大部分學(xué)生都能靈活的使用鍵盤。這樣就在鍵盤指法上加強學(xué)生的練習(xí)，但是好景不長，枯燥的指法練習(xí)與學(xué)生愛玩的天性相背離，學(xué)生越來越反感這種練習(xí)。為此，結(jié)合網(wǎng)上資源和自己的教學(xué)實踐，編制了一個相對較順口的指法兒歌，借鑒兒歌教學(xué)，確保鍵盤指法記得牢。如鍵盤八個基準鍵的兒歌口訣：“左手食指放F鍵，右手食指放J鍵，其余手指逐個放，大拇手指管空格，食指兄弟工作忙，一人要管兩個鍵，左手食指管FG，右手食指管HJ，拇指擊空格，一指對一鍵，直落又直起，目不視鍵盤，用心去感受?！边@樣大大激發(fā)了學(xué)生鍵盤練習(xí)的興趣，“一指禪”慢慢變成十指鍵。

策略二：激趣策略-游戲滲入，凸顯優(yōu)勢。

愛玩是小學(xué)生最大的特點，是小學(xué)生的天性。所以一開始對信息技術(shù)課很感興趣，認為上信息技術(shù)課就是來玩電腦、玩游戲，但當(dāng)教師在教學(xué)鍵盤指法時，學(xué)生馬上由原來的興趣高亢，變成枯燥乏味，假如教師一開始直接講解指法要點，手指如何擺放，以及手指的分工，學(xué)生馬上覺得沒勁，而且也不怎么愿學(xué)。因此，我在教學(xué)中采取游戲貫穿的方法，通過玩一些flash字母游戲，讓學(xué)生進一步熟悉鍵盤上主鍵盤26個字母排列，為三年級學(xué)生鍵盤指法訓(xùn)練打下了堅實的基礎(chǔ)。但是，要真正熟練正確使用指法、達到盲打的程度，還需要很長一段時間的練習(xí)。所以，在教學(xué)鍵盤指法訓(xùn)練中，只有讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，他們學(xué)習(xí)的積極性才能充分地調(diào)動起來，學(xué)習(xí)效率才會不斷提高。

在教學(xué)實踐中，整合多種指法練習(xí)軟件，如：“打字高手”、“ST”指法練習(xí)軟件、“縱橫指法”、“金山打字通”等指法練習(xí)軟件，在軟件中有目的性地選擇提供的“采蘋果”“青蛙過河“”打地鼠”、“字母接龍”等游戲，通過這些游戲練習(xí)可以幫助學(xué)生從中鞏固指法，再次通過在學(xué)生與學(xué)生之間進行比賽，學(xué)生與教師之間進行比賽，并給獲獎的學(xué)生評選“快速獎”，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的積極性，又進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，收到良好的效果。

策略三：互助策略-小組合作，互助學(xué)習(xí)。

三年級的學(xué)生指法操作不夠靈活，常常會在操作中按錯鍵，這樣就影響了速度，讓他們也有點失去信心，看著其他同學(xué)在快速的打字，學(xué)生的自信心也會下降。作為老師這時就有必要給他們信心。一個、兩個學(xué)生還好解決，可是剛開始每個班級會有好多這樣的情況，單靠老師一個一個來指導(dǎo)，時間不允許，也不能全面照顧。于是，我就在班里找一些打字不僅打字指法好而且速度也快的學(xué)生作為我的小助手，每次進行鍵盤指法訓(xùn)練時，把他們進行分組，采用小組協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，在組內(nèi)進行“比、學(xué)，幫、帶”活動，激勵同學(xué)之間互幫互學(xué)，爭做老師的小助手，學(xué)生之間更能溝通，這樣互教互學(xué)的方式取得了良好的教學(xué)效果。

策略四：評價策略-評價合理，激勵進步。

鍵盤指法訓(xùn)練是小學(xué)中年級學(xué)生信息技術(shù)的基本功，鍵盤指法練習(xí)沒有捷徑可走，也不是一天兩天的事，必須持之以恒地進行了訓(xùn)練。如何讓學(xué)生在每次進行鍵盤指法訓(xùn)練時不感到枯燥、不產(chǎn)生厭學(xué)情緒呢？教師除了對學(xué)生的指法訓(xùn)練制訂相應(yīng)的鼓勵性學(xué)習(xí)策略，還要對學(xué)生的點滴進步適時的給予學(xué)生進步的動力，這動力就來自于教師對學(xué)生的評價，因此這時的教師不應(yīng)吝嗇自己的言語，用激勵性的表揚，如“你真棒”、“你真行”，還可以設(shè)計打字成績記錄卡，每次把自己指法訓(xùn)練的速度與正確率記下來，感覺自己進步的就到老師那敲一個“你真行”章；通過“成績記錄卡”措施的實施，使學(xué)生始終處在一種競爭的氛圍之中，始終保持一種高昂的學(xué)習(xí)興趣。

總之，冰凍三尺，非一日之寒。鍵盤指法練習(xí)是一個長期的過程，需要學(xué)生堅持練習(xí)才能形成技能。古人云，授之以魚，不如授之以漁。這就需要教師在教學(xué)實踐中不斷進行教學(xué)方法的改革，把學(xué)生的積極主動性調(diào)動起來，使他們變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，只有這樣，才能為他們以后熟練掌握計算機打下良好的基礎(chǔ)。

江蘇省昆山市千燈中心小學(xué)校)