付萍萍

一、教材分析

“A day out”是本單元的主題，是關(guān)于外出旅游的話題，travel是學(xué)生喜歡的，本單元的話題容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本課時(shí)的Comic strip中Hobo和Eddie的簡(jiǎn)單對(duì)話，幽默風(fēng)趣，使學(xué)生百讀不厭。Welcome to the unit的幾幅中外名勝的圖片，更開闊學(xué)生的視野，B部分的對(duì)話，也富有生活氣息，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。本課時(shí)屬于本單元的導(dǎo)入部分，為單元的信息輸入做準(zhǔn)備。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

（1）學(xué)習(xí)并掌握詞匯ourselves，Australia 等。

（2）口筆頭運(yùn)用come on，enjoy oneself，take care等。

（3）口筆頭運(yùn)用句型“Come on，lets enjoy ourselves.”。

2.技能目標(biāo)

通過簡(jiǎn)單的對(duì)話，與同伴談?wù)撏獬雎糜斡?jì)劃。

3.情感目標(biāo)

學(xué)會(huì)與人交流、分享快樂。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn)

基礎(chǔ)知識(shí)在口筆頭的運(yùn)用。

2.難點(diǎn)

了解中外名勝，談?wù)撏獬雎糜巍?/p>

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體、實(shí)物、圖片、卡片。

五、教學(xué)過程

1.預(yù)習(xí)交流

T：將上面有單詞、短語、句子的卡片，分發(fā)給每一個(gè)小組。

Ss：小組討論，爭(zhēng)相發(fā)言，展示預(yù)習(xí)成果。

Ss：交流預(yù)習(xí)情況，討論預(yù)習(xí)中的問題，并提出難以解決的問題，組際間交流。

[設(shè)計(jì)意圖：預(yù)習(xí)檢查較差，強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力；提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)和質(zhì)疑能力。]

2.課堂導(dǎo)學(xué)

任務(wù)一：自主交流

T：Do you like travelling？

How often do you have a trip？

Ss：根據(jù)老師給出的問題，自主問答，自主交際。

T&Ss：自由對(duì)話

T：What place did you visit？

Ss：I visited Bejing，Tain jin…

T：Yes.They are beautiful cities.what places of interest do you know？

Ss：…

[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的自主交流和對(duì)話，圍繞travel這一話題展開，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆，也發(fā)展學(xué)生的口語能力。]

3.呈現(xiàn)

任務(wù)二：說出一些世界名勝。

T：（多媒體）呈現(xiàn)長城、白宮、埃菲爾鐵塔、悉尼歌劇院等的圖片。

T&Ss：對(duì)話

T：What is it？

Ss：It is...

T：Where is it？

Ss：It is in...

Ss：仿照上面的對(duì)話，每兩位學(xué)生一組，進(jìn)行對(duì)話。

T：呈現(xiàn)一些名勝的名稱、所在的城市和所對(duì)應(yīng)的國家。

Ss：配對(duì)、連線。

Ss：討論如果有一天外出旅游，最想去哪個(gè)地方。

Ss：（看三幅卡片上的插圖）閱讀三張卡片上的文字，提出疑難問題。

質(zhì)疑——討論——釋疑。

T：針對(duì)學(xué)生的談?wù)撉闆r，給以點(diǎn)撥，如with，greet，greeting，take care等。

任務(wù)三：學(xué)生讀對(duì)話，表演對(duì)話，模仿B部分，創(chuàng)編新對(duì)話。

[設(shè)計(jì)意圖：談?wù)搱D片，自主交流，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；提出問題、彼此討論，培養(yǎng)質(zhì)疑意識(shí)，以及解決問題的能力；對(duì)話的開展，為學(xué)生的口語訓(xùn)練提供平臺(tái)。]

4.呈現(xiàn)

任務(wù)四：卡通對(duì)話

T：呈現(xiàn)沒有文字的四幅圖片。

Ss：猜猜Hobo和Eddie的對(duì)話內(nèi)容。

T：提出問題：

What is Eddie going to do？

How does Hobo think of it？

Is Eddie going to climb real hill？

Ss：聽對(duì)話，回答老師提出的問題。

兩人一組，一問一答。

Ss：閱讀對(duì)話，表演對(duì)話。

任務(wù)五：根據(jù)卡通對(duì)話，講故事，以“Eddie can have a day out...”開頭。

[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)包括看、猜、說、聽、答等一系列活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來。]

任務(wù)六：完成當(dāng)堂反饋練習(xí)

5.課外作業(yè)

（1）掌握并口筆頭運(yùn)用本節(jié)課出現(xiàn)的單詞、短語和句子；

（2）假如周末外出一天旅游，說說你打算去哪兒、怎么去、和誰一起去、幾點(diǎn)出發(fā)、幾點(diǎn)返回等，并列出提綱，寫一篇短文。

[設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，使能力得到提升。]

板書設(shè)計(jì)略。

六、教學(xué)反思

本課時(shí)以任務(wù)為主線，以活動(dòng)為基礎(chǔ)，課堂導(dǎo)學(xué)更突出任務(wù)和活動(dòng)的特點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)部分共設(shè)計(jì)了五大任務(wù)，注重活動(dòng)的多樣化，有自主交流旅游活動(dòng)、自主談?wù)撁麆俟袍E、質(zhì)疑和釋疑、對(duì)話和表演、當(dāng)堂反饋等，課堂以任務(wù)促活動(dòng)，以活動(dòng)促學(xué)生動(dòng)起來。

這節(jié)課注重聽說讀寫全面訓(xùn)練，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、能力的提升，注重這節(jié)課的學(xué)習(xí)與以下單元模塊的銜接，如課外作業(yè)關(guān)于旅游日記的問題是Task的中心任務(wù)，外出游玩是reading，這節(jié)課無不圍繞這一主題而展開活動(dòng)，可謂“形散而神不散”。

這節(jié)課在突出學(xué)生的主體地位的前提下，更突出教師的主導(dǎo)作用。課堂教學(xué)只有師生雙邊活動(dòng)有機(jī)配合、高度協(xié)調(diào)，課堂才會(huì)更精彩。設(shè)計(jì)是“死”的，但使用是“活”的，在教學(xué)中，教師根據(jù)教師實(shí)際，適當(dāng)刪減部分內(nèi)容，取舍相關(guān)問題，使課堂教學(xué)更完善。