虞海萍

摘 要： 所謂兒童戲劇，應(yīng)用兒童的思想、想象、語言、情感、經(jīng)驗(yàn)，透過戲劇的手法，表現(xiàn)大宇宙間動(dòng)植物的生活、人和物的關(guān)系、社會(huì)的現(xiàn)象、人生的意義。扮演人不論成人或小孩，只要根據(jù)兒童身心發(fā)展理論，內(nèi)容切合兒童發(fā)展需要都可稱為兒童戲劇。本文將從選材、改編、故事、情趣等方面具體闡述兒童戲劇《一群小貓去旅行》的演繹過程。在這樣的過程中，老師就像是一個(gè)導(dǎo)演，在幼兒嘗試各種角色的過程中，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處和不足，發(fā)現(xiàn)他們的興趣與敏感之處，以此發(fā)揮幼兒的表演潛力，幫助他們樹立自信。

關(guān)鍵詞： 兒童戲劇 選材改編 故事演繹

兒童戲劇可以增進(jìn)兒童的知識(shí)、培養(yǎng)兒童的美感、堅(jiān)定兒童的意志、充實(shí)兒童的生活，是一項(xiàng)可以誘導(dǎo)兒童積極向上的藝術(shù)活動(dòng)。正如陳信茂在《兒童戲劇概論》中說道：所謂兒童戲劇，應(yīng)用兒童的思想、兒童的想象、兒童的語言、兒童的情感、兒童的經(jīng)驗(yàn)，透過戲劇的手法，表現(xiàn)大宇宙間動(dòng)植物的生活、人和物的關(guān)系、社會(huì)的現(xiàn)象、人生的意義。如何培養(yǎng)兒童對(duì)兒童戲劇的興趣，并能積極參與到兒童戲劇的演繹中，本文將從選材、改編、故事、情趣等方面具體闡述兒童戲劇《一群小貓去旅行》的演繹過程。

一、主題積極明朗，劇本選擇、劇情改編、符合兒童接受能力。

《一群小貓去旅行》這個(gè)兒童戲劇活動(dòng)的構(gòu)思來源于著名繪本《十一只小貓做苦工》。繪本故事使用了兒童故事經(jīng)典的三段式格式，在重復(fù)中富有童趣，同時(shí)劇情較為曲折，有一個(gè)巨大的高潮。該故事中角色多樣鮮明，符合兒童接受能力，非常適合進(jìn)行表演。

音樂表演劇的編排，首先需要我將繪本故事改編成劇本。為了與本班幼兒實(shí)際情況相符，同時(shí)進(jìn)一步結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，我進(jìn)行了相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。其中自然包括戲劇相關(guān)的內(nèi)容，因?yàn)楦木幊鰜淼膭”臼紫纫邆鋺騽〉奶攸c(diǎn)。在做好前期準(zhǔn)備工作后，一份劇本就呈現(xiàn)出來了，我將其命名為《一群小貓去旅行》。將十一只改為一群，是我不希望有人數(shù)限制，可以給更多幼兒表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。將做苦工改為去旅行，因?yàn)檫@樣就豐富了劇情，在表演編排時(shí)可以再次吸引幼兒的注意力，同時(shí)把原作的做苦工保留，作為戲劇的高潮。

在表演之前，我先組織幼兒進(jìn)行語言領(lǐng)域的繪本閱讀活動(dòng)，讓幼兒了解故事梗概，熟悉故事角色，掌握三段式故事中重復(fù)的語言片段。果然不出我所料，幼兒對(duì)于這故事有著極高的興趣。在第一課時(shí)學(xué)習(xí)中，幼兒就已經(jīng)能在第三段重復(fù)中自己說出臺(tái)詞，有些幼兒的故事復(fù)述已經(jīng)帶有表演的成分，這讓我頗為驚喜。幼兒用言行告訴我：“老師你的故事選對(duì)了?！?/p>

二、塑造個(gè)性鮮明的人物形象，調(diào)動(dòng)多種藝術(shù)手段，演繹真實(shí)可信的兒童情趣。

無論是進(jìn)行戲劇表演，還是參加其他活動(dòng)，一個(gè)集體是必須團(tuán)結(jié)的，必須有分工有合作。這就對(duì)老師提出了更高的要求。每個(gè)職責(zé)、每個(gè)分工都必須有事可做、有所負(fù)責(zé)，讓孩子們意識(shí)到自己角色的重要。

1.幫助幼兒自主選擇角色，樹立表演信心。

在《一群小貓去旅行》的故事中，主角自然是小貓，以及壓軸登場(chǎng)的大怪物。孩子們對(duì)這兩種角色都有著十分濃厚的興趣，小貓的單純、活潑、調(diào)皮與大怪物的狡猾、可怕形象深得孩子們的喜愛，在看過視頻表演后，我甚至經(jīng)常看到孩子們?cè)诨顒?dòng)時(shí)會(huì)情不自禁地相互表演。在選擇演員的時(shí)候，舉手報(bào)名小貓和大怪物的幼兒非常多。但是在故事中，還有樹精靈、花仙子這樣一些角色，這些角色戲份不多，存在感相比小貓和怪物都要略遜一籌，幾乎沒什么孩子報(bào)名。

針對(duì)這樣的情況，我和孩子們一起進(jìn)行了商討，最終給出了解決之道。我們給樹精靈和花仙子賦予了更加豐富的飾品，讓這些角色更加善良，同時(shí)，他們的歌舞表演會(huì)更加豐富，從背景角色走向前臺(tái)，保證這些角色有充足的戲份。另外，在排練時(shí)，我采取了集體參排、適者勝任的方法。所有孩子們都要參加小貓、樹精靈、花仙子、大怪物的排練，也就是說，每個(gè)孩子都能通曉所有角色的表演。同時(shí)我告訴孩子們，每個(gè)角色在故事中都是不可或缺的，如果沒有了花仙子、樹精靈，那么這個(gè)劇還完美嗎？如果沒有花仙子、樹精靈，那么小貓也沒戲可演。我還告訴他們，任何一個(gè)劇幕都是一個(gè)整體。每個(gè)角色都是其中的一分子，少了任何一個(gè)角色，這個(gè)整體就不再完整。

2.鼓勵(lì)幼兒大膽表演，融入情景演繹故事。

在排練過程中，幼兒的個(gè)體差異性表現(xiàn)得淋漓盡致。有些幼兒就像天生的小演員，走上舞臺(tái)就會(huì)演，甚至?xí)约杭觿?dòng)作、加臺(tái)詞。他們的臺(tái)詞讓戲劇更加生活化、幼兒化、趣味化，給我很大的驚喜。當(dāng)然也有一些幼兒較為害羞，伸展不開，不愿意說臺(tái)詞，做動(dòng)作，比畫的成分比較多。還有一些幼兒可能就是無法理解、無法代入、記不住臺(tái)詞等。幼兒的個(gè)體差異是正常的，我會(huì)在排練中不斷觀察，發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的長(zhǎng)處，讓他在舞臺(tái)上找到最合適的位置。

大怪物的扮演對(duì)于天性純真的孩子們來說著實(shí)有些困難。原本想這一角色由老師來扮演，但我覺得老怪物的戲份雖然不多，但也是重要的角色，既然這是兒童戲劇，就要充分把角色演繹的權(quán)利交給幼兒自己。于是，我鼓勵(lì)幼兒上來挑戰(zhàn)自己，給足幼兒信心，結(jié)果有幾個(gè)有勇氣的小家伙上來嘗試了老怪物這一角色，他們的神態(tài)動(dòng)作表演得古靈精怪，還真有些戲味，幼兒表演的潛力無限。

幼兒歷經(jīng)了整部?jī)和瘎〉膮⒀葸^程，他們的想象力、創(chuàng)造力得以提高，塑造了積極的情感、美好的心靈，為他們良好個(gè)性的形成、發(fā)展、表現(xiàn)提供了一個(gè)很好的教育平臺(tái)。我在日常班級(jí)管理中讓孩子們有事可做。一日活動(dòng)中，有的孩子當(dāng)起了閱讀區(qū)的圖書管理員，有的孩子負(fù)責(zé)建構(gòu)區(qū)積木的整理，有的孩子做起了小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整組活動(dòng)材料的歸還。同時(shí)，正如排練時(shí)所有孩子都要對(duì)每個(gè)角色進(jìn)行嘗試一樣，班級(jí)里的管理職責(zé)會(huì)輪流，每個(gè)孩子都將擔(dān)當(dāng)不同的職責(zé)，體會(huì)不一樣的角色。在這樣一個(gè)過程中，作為老師的我，就像是一個(gè)導(dǎo)演，在幼兒嘗試各種角色的過程中，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處和不足，發(fā)現(xiàn)他們的興趣與敏感之處，以此因材施教，發(fā)揮幼兒的表演潛力，幫助他們樹立自信。

生活就是舞臺(tái)，讓孩子們盡可能多地嘗試舞臺(tái)上的更多形象，對(duì)他們來說是一種有效的鍛煉和快樂的分享，在這種鍛煉與快樂并存中，會(huì)讓我班的孩子們更加團(tuán)結(jié)和多彩。