徐青+凌長明

[摘 要]結合團隊培養(yǎng)研究生的經驗和體會，對創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式、提升研究生綜合素質進行探討。針對研究生培養(yǎng)過程中存在的問題，提出重構課程內容、強化基本能力、注重交流協(xié)作、加強創(chuàng)新意識以及依托科研實踐培養(yǎng)創(chuàng)新能力等研究生綜合素質培養(yǎng)的主要途徑，并給出了具體建議。

[關鍵詞]研究生；綜合素質；培養(yǎng)模式

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）01-0165-03

研究生教育是國家高等教育體系的重要組成部分，在我國教育結構和人才培養(yǎng)體系中具有重要的地位。自1999年高校連續(xù)擴招以來，包括碩士、博士在內的研究生教育一直保持快速增長的趨勢，招生規(guī)模每年遞增，導致碩士研究生的數(shù)量迅速增加，2015年碩士研究生錄取人數(shù)達57.4萬。我國已成為世界上研究生教育規(guī)模最大的國家之一。在研究生擴招的背景下，如何調動研究生的學習積極性，提高研究生培養(yǎng)質量，提升研究生的綜合素質，是急需我們解決的難題。

一、研究生培養(yǎng)過程中存在的問題

（一）基礎課程教學重視程度不夠

目前很多高校對研究生課程教學不夠重視，課程教學質量和教學學時得不到保證，研究生課程考試及評分不夠嚴肅。存在這些問題的本質原因不僅在于教風、學風、紀律、態(tài)度等方面，也跟課程的內容設置有一定的關系。隨著科學技術的發(fā)展，學科門類也在不斷地豐富、發(fā)展、細分、交叉和融合。一方面，現(xiàn)有課程的知識范疇，不足以支撐研究生完成論文所從事的科研項目的所需知識體系，研究生需要在科研過程中學習一些更多的新知識，這樣，客觀上沖淡了課程教學的分量，成為導致上述問題的一個內因；而另一方面，現(xiàn)有課程中部分知識內容不為研究生完成論文所需要，部分地影響了教師和研究生的課程教學和學習的動力，成為導致上述問題的另一內因。

（二）科研基礎能力不扎實

目前的研究生培養(yǎng)基本采取的是一年的基礎課程教學，研究生二年級開始開展實驗研究。研究生處理實驗數(shù)據(jù)和論文寫作能力沒有得到良好培養(yǎng)，很多研究生存在不會用軟件畫圖，不會處理實驗數(shù)據(jù)，甚至論文寫作中出現(xiàn)語句不通，詞不達意，錯別字多等問題。這些基本科研能力很多是靠學生自己學習提升的，但很多學生沒有自己學習，也沒有經過鍛煉，于是在論文寫作中就出現(xiàn)了問題。

（三）科研創(chuàng)新能力薄弱

高校是科技創(chuàng)新的主力軍，而研究生是高校科研工作的主力軍，是高?？蒲泄ぷ髦幸恢Р豢扇鄙俚牧α俊娬{研究生培養(yǎng)要以科學研究為主導，就使得研究生“在研究中學習、在研究中創(chuàng)新”有了客觀保障。但現(xiàn)實是，部分研究生很少有機會能深入接觸到實務的東西，更沒有機會做具體的研究實踐，這直接導致他們沒有創(chuàng)新，沒有實踐能力，沒有成果可言。而在科研中，他們又不善于突破成規(guī)，發(fā)現(xiàn)問題的不合理性，也不善于提出新思想、新觀點，只是在重復他人的研究，一些研究生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力遠沒有達到其應有的水平。

（四）研究生綜合素質有待提高

研究生階段的學習，不僅僅是為了按要求順利畢業(yè)，而應該著力提升自身的綜合素質，為將來充分展現(xiàn)自身的價值打下堅實的基礎。但很多研究生在學習過程中只重視科研能力的加強，沒有注重其他素質的提高。研究生在獨立處理問題、項目匯報和待人接物等方面的能力也需要加強培養(yǎng)。

國外西方主要國家有些問題也多少存在，但遠沒有我們嚴重，一是因為它們的學分和選課制度發(fā)展得充分、完善一些，注重基礎理論知識課程；二是課程設置具有靈活性，對課程的分類包括專題研討、獨立閱讀、導師指導研討課及課上討論等；三是課程設置目標突出，意在培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力和綜合素質。

但無論國內國外，無論是從現(xiàn)象存在的普遍性還是從現(xiàn)象的嚴重程度看，問題都到了該嚴肅對待并且及時解決的時候。

二、研究生培養(yǎng)模式對策探討

本論文根據(jù)課題組多年培養(yǎng)研究生的經驗，順應科學技術的發(fā)展需要，對研究生培養(yǎng)模式進行了探索，主要側重于構建課程教學新模式，加強模式的課程內容中反應科學技術基本問題的知識體系和內容構架與不斷適應科學技術發(fā)展新要求的知識內容之間的糅合；強化研究生科研基本素質；提高研究生科研創(chuàng)新能力；尋求提升研究生綜合素質的培養(yǎng)模式。

（一）重構課程內容，提高學習興趣

現(xiàn)有的課程內容都是按各門課程知識體系的系統(tǒng)性、完整性要求而組織的，這樣的體系有利于系統(tǒng)、全面、深入地學習和掌握。對于反映科學技術基本問題的理論基礎課和專業(yè)基礎課，應該堅持這樣的構建?？茖W技術發(fā)展新成果和新內容在這些課程中的反映，一般不體現(xiàn)在基本原理和規(guī)律的變化上，不影響課程理論體系的系統(tǒng)性、完整性，較多的只是體現(xiàn)在背景更新、現(xiàn)象變化、概念外延、范圍擴展等。這樣的課程需要堅持系統(tǒng)、全面、深入地學習和掌握。研究生培養(yǎng)計劃中的學位課程往往是這類課程。對于專業(yè)課、應用課以及其他輔助課程，在研究生培養(yǎng)計劃中往往作為非學位課程，其課程內容往往不是基本原理和規(guī)律本身，而是基本原理和規(guī)律的各種應用，所以，需要不斷做出調整，適應科學技術發(fā)展變化的要求，而課程教學內容又以教材（書本）形式再現(xiàn)，很難不斷做出調整，這是一個矛盾；另一方面，每門課程教學內容是一個整體，有些內容可能不為學生需要，有些內容可能因深度和廣度不夠不能滿足學生需要，這就降低了學生選修這門課的學習效率。所以，這些非學位課程是我們重新構建的教學模式中必須調整的模塊。

課程內容重構主要采用如下方法：第一，微課時化：研究現(xiàn)有非學位課程的知識范疇與科學研究的所需知識范疇的交集，在此基礎上把原課程拆分成反映各個子交集的微課程；第二，重新組合：研究更高效的教師與課程的組合，每個教師任課單元不再是原來的獨立的一兩門課，而是分布在各門課中的幾門子課程（微課），每個教師可以盡展所強，研究生也可盡選所需；第三，大學科跨度選課：科學技術的交叉融合反映在教學要求上就是可以在更寬的領域和更大的學科跨度進行選課，選擇面寬、選擇的知識點多，很難集中在幾門課中，微課時化就為這樣的選擇創(chuàng)造了最恰當?shù)臈l件；第四，動態(tài)化：非學位課程的培養(yǎng)計劃制訂可以與學位課程不同，不需在入學初制訂，而是可以在培養(yǎng)過程中視需要動態(tài)制訂。

科學技術發(fā)展帶來了課程（主要是非學位課程）教學跟不上變化的問題，提出了挑戰(zhàn)，同時也創(chuàng)造了解決這些問題的機遇和條件，我們可以充分利用快捷的信息技術和便捷的網絡平臺等來構建新的教學模式。通過課程內容重構，可增強學生的學習積極性，提高學習效率。

（二）熟悉基本能力，積累基本功底

研究生除了學習課本，還要學習專業(yè)著作，更多的是學習專業(yè)期刊的文章。因為這些文獻基本可以涵蓋研究領域諸多進展。研究生只有讀了足夠量的專業(yè)文獻，才能入行，才能產生自己的想法。研究生需讀的國內外文獻一般要達到每周2篇以上，畢業(yè)時要能讀到300-500篇，當然不僅僅是量，且還要有質的保障。這樣就可以基本達到一個研究生的專業(yè)水平。

很多人對word都會使用，但不會靈巧地使用。因此，從研究生一年級學習一開始就要有意識地鍛煉自己，學習并掌握包括各種排版、圖表制作、目錄使用、各種格式使用等。其實這個基本功在讀研期間需要，即使畢業(yè)后甚至一生都可能需要。

（三）開展內部討論，促進溝通交流

研究生培養(yǎng)過程中存在重傳授輕討論。傳道、授業(yè)、解惑作為我國傳統(tǒng)的教學模式，體現(xiàn)了教師在教學中的作用。學生在教學中被動的接受知識，這種方式只利于基礎知識的掌握，不能滿足研究生階段的學習。研究生學習需要有主動性和團隊意識。研究生學習有導師和同門師兄弟，因此，研究生的團隊交流和與導師的交流就應該加強。課題組可采用定期召開研討會，每人進行PPT匯報，大家提問，匯報人再回答的方式進行研討。通過召開研討會既可了解自己的不足，又借鑒了他人的意見，還可鍛煉自身的表達能力和溝通能力。

內部討論交流有多種方式，不同單位、不同導師可依據(jù)自己的實際情況選擇。課題組討論提高了對導師和學生的要求。導師應具有強烈的責任心和使命感，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和過硬的科研業(yè)務能力。學生則需要對討論的問題進行提前準備，比如查閱資料，進行初步分析，分配任務等。通過討論和交流，很多新的想法和研究思路會漸漸產生和明晰，同時還可以讓研究生開闊思路，促使其提高主動意識和創(chuàng)新能力。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提升綜合素質

要提升研究生的能力素質，最主要的是提高研究生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維能力是研究生科研能力的前提。應培養(yǎng)研究生的科研興趣，引導研究生發(fā)現(xiàn)研究目標，指導研究生學習并運用科學研究的方法，使之積極主動地進行科研。導師應提供給研究生展示創(chuàng)新能力的平臺。導師可利用平時的各種作業(yè)來鍛煉研究生的寫作能力。研究生學習過程中，每個課程基本都要求寫小論文，研究生應將這些小論文認真寫好，按照正式發(fā)表的格式和要求進行排版。同時，研究生應對閱讀文獻中的心得進行延伸、試驗、總結，積極撰寫學術論文。

還可采用通過研究生就自己所研究的科研課題填寫項目申報書，導師進行修改的方式來提升研究生的綜合素質。這樣既能鍛煉研究生文字書寫規(guī)范和語言表達能力，又起到鍛煉學生尋找科研創(chuàng)新點的作用。雖然有的研究生畢業(yè)后不從事科研工作，但寫作能力的提高無論在哪個行業(yè)都是需要的。這樣能激發(fā)學生的研究興趣，讓實現(xiàn)目標的過程成為形成主動創(chuàng)新能力的過程。

目前的研究生培養(yǎng)很多是重視科研實驗能力，而忽視其他方面的能力。通過指導學生填寫項目申報書和申報專利等提高學生科研創(chuàng)新能力和文字組織能力，以便于培養(yǎng)學生的綜合能力，提升綜合素質。

研究生培養(yǎng)過程中也可給學生選取理論與實驗相結合的課題模式，既有理論深度同時有實驗創(chuàng)新，起到全面培養(yǎng)的作用。

三、總結

研究生素質主要包括道德素質、身心素質、學術素質和自身能力等方面，其中道德素質是前提，身心素質是保證，自身能力是關鍵。本文針對研究生培養(yǎng)過程中存在的問題，圍繞保證教學質量和提高學生綜合素質等方面展開了研究，提出了學位課程教學模式不變，重構非學位課程教學的模式，論述了研究生培養(yǎng)過程中基本科研能力和創(chuàng)新能力提升的重要性，構建了研究生綜合素質提升模式，以期提高研究生培養(yǎng)質量。

研究生階段學習與終身學習能力的培養(yǎng)密不可分，培養(yǎng)研究生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，溝通交流、組織匯報的能力，不僅有助于自主學習和終身學習能力的養(yǎng)成，也是對信心、耐心、細心等品性的多面培養(yǎng)，將全面提升研究生的綜合素質。

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[責任編輯：鐘 嵐]