辛嵩+宋璐璐

[摘 要]安全原理（或稱安全學(xué)原理）是安全工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是揭示安全問題的基本屬性和基本規(guī)律的一門學(xué)科?？梢詮恼n程需要出發(fā)，確定篩選安全原理的基本原則，篩選出對各種安全生產(chǎn)活動具有普遍指導(dǎo)意義的20個安全原理，建立安全原理的基本架構(gòu)。安全原理之間存在相互補充、對立統(tǒng)一等相互關(guān)系，深刻認識這些關(guān)系，有利于加深對相關(guān)安全原理的把握。

[關(guān)鍵詞]安全原理；架構(gòu)；相互關(guān)系

[中圖分類號] G642.3 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）01-0069-02

安全原理（或稱安全學(xué)原理）是安全工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是揭示安全問題的基本屬性和基本規(guī)律的一門學(xué)科。近年來，有關(guān)安全原理的探討不斷見諸各種論述之中。安全原理涉及社會經(jīng)濟、科學(xué)發(fā)展等眾多領(lǐng)域，綜合了行為科學(xué)、管理科學(xué)、工程控制技術(shù)、信息論以及安全生產(chǎn)等理論和原則，是人類安全活動最為基本的理論核心。[1][2][3]

開設(shè)安全原理的目的是在學(xué)生學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)課之后、學(xué)習(xí)專業(yè)課之前向?qū)W生講授安全領(lǐng)域的基本科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生的基本安全科學(xué)素養(yǎng)。安全工程是理工科專業(yè)，學(xué)生所學(xué)課程偏重于理工、技術(shù)類，而安全原理基本上屬于安全軟科學(xué)，不同于各類工程技術(shù)中的安全技術(shù)，且課程內(nèi)容多為文字表述，較為枯燥，難以吸引學(xué)生，不易于學(xué)生對所學(xué)安全原理的深刻把握與靈活運用。[4]基于以上分析，本文嘗試研討安全原理的基本架構(gòu)和應(yīng)該涵蓋的基本內(nèi)容。

一、確定安全原理架構(gòu)和內(nèi)容的基本原則

1.普遍性原則。這些原理應(yīng)該是普遍存在的，對于每一個人、每一個單位、每一項安全活動都是適用的，處理任何安全問題都離不開這些原理。

2.自動作用原則。這些原理發(fā)揮作用應(yīng)該具有自動性，存在于人們生產(chǎn)、生活的方方面面，人們從事安全活動的時候即使不知道它的存在，它也照樣發(fā)揮作用。

3.懲罰性原則。在任何安全活動中，無視或違背這些基本原理就可能引發(fā)安全事故、造成經(jīng)濟損失、降低安全管理效果等。

4.指導(dǎo)性原則。這些原理對安全問題具有普遍指導(dǎo)意義。為了更好地開展安全活動，安全人員不僅要牢記這些原理，而且還要深刻領(lǐng)會，不知道、不會運用這些原理就不能算是高素質(zhì)的安全人。

5.整體性原則。所有安全原理應(yīng)該是一個有機的整體，既能從不同的角度反映安全問題的基本屬性和基本規(guī)律，指導(dǎo)人們高效地開展安全活動，又不能相互矛盾，讓人們在運用的時候無所適從。

6.拿來原則。由于安全學(xué)科本身是一個涉及領(lǐng)域特別廣泛的綜合性學(xué)科，因此其他學(xué)科領(lǐng)域的理論、原理，只要符合本課程的基本宗旨、符合上述基本原則的都應(yīng)該吸收進來，尤其是管理學(xué)、心理學(xué)方面的理論。

二、安全原理的基本架構(gòu)

劉潛從人類安全活動的一般規(guī)律出發(fā)，將安全原理劃分為安全哲學(xué)原理、安全學(xué)原理、安全工程學(xué)原理、安全工程原理。[5][6]吳超等人從安全科學(xué)學(xué)的高度和大安全的視角，提出了由安全生命科學(xué)原理、安全自然科學(xué)原理、安全技術(shù)科學(xué)原理、安全社會科學(xué)原理和安全系統(tǒng)科學(xué)原理5條一級安全原理和25條二級安全原理，分別構(gòu)建了安全科學(xué)原理的“人形”結(jié)構(gòu)和“輪形”結(jié)構(gòu)。[7][8]賈楠等人為完善安全科學(xué)原理體系，從方法論角度探討安全科學(xué)原理的研究，并結(jié)合安全科學(xué)、安全科學(xué)方法論與方法學(xué)，從方法的角度對安全科學(xué)原理進行分類，闡明不同存在狀態(tài)的安全原理的研究取向，確定安全科學(xué)原理的結(jié)構(gòu)三要素。[9]

安全原理基本架構(gòu)的建立應(yīng)便于學(xué)生對安全原理的掌握與剖析，為學(xué)生提供一種思考問題的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)完本課程后能夠靈活運用這些原理去分析身邊的安全問題，并指導(dǎo)學(xué)生做出正確的決策。另外，為達到良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)具備較好的課堂教學(xué)藝術(shù)以及較高的安全科學(xué)素養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力。

綜上所述，基于安全原理架構(gòu)確立的基本原則，在查閱大量資料的基礎(chǔ)上，筆者研究建立了安全原理的基本架構(gòu)，如圖1所示。

由圖1可知，各個原理之間既有同層次之間的相互補充，也有上下層次之間的從屬關(guān)系，下一層次原理是對上一層次某些屬性或特定現(xiàn)象的具體延伸說明。

（一）安全原理的層次結(jié)構(gòu)關(guān)系

第一層次只有1個原理，即人本原理，它表明所有一切安全活動的出發(fā)點和落腳點都是為了保護人，保護人的生命和健康，包括心理健康。物質(zhì)資料的保護也是為了保護人。人本原理也說明了在我國安全生產(chǎn)方針中“安全第一”的理論依據(jù)和實際內(nèi)涵。

第二層次包含7個原理，分別從不同的角度揭示、解決了安全的7個基本問題。例如，系統(tǒng)性原理表明研究解決安全問題的理論基礎(chǔ)是系統(tǒng)理論，它決定了安全系統(tǒng)工程在安全工程專業(yè)課程體系中的核心地位；馬斯洛需求層次模型分析了安全的前提與定位；目標(biāo)原理是安全工作的驅(qū)動，因果原理是提升安全的方向。

第三和第四層次分別包含8個和4個原理，是對上一級原理的補充和延伸，或者說明某一類特別現(xiàn)象。比如偶然性原理表明事故發(fā)生因果關(guān)系中存在不確定性，而墨菲原理專門解釋了人們對事故偶然性的特定心理感受，深刻認識這些原理，有利于我們更好、更全面地理解和把握因果原理。

（二）安全原理中的對立統(tǒng)一

在上述20個安全原理中，還存在對立統(tǒng)一的關(guān)系。

1.人本原理與經(jīng)濟性原理的對立統(tǒng)一。人本原理要求我們要牢固樹立“安全第一”的思想，當(dāng)保護人的安全與保護生產(chǎn)、設(shè)備、資源等發(fā)生沖突的時候，要優(yōu)先保護人的安全健康。經(jīng)濟性原理要求我們不能不顧成本追求過高的安全度。不同的原理適用于不同的情況，在規(guī)劃生產(chǎn)活動的時候，因該按照經(jīng)濟性原理合理安排安全投入，在發(fā)生事故搶險救災(zāi)的時候，要堅持以人為本的原則，優(yōu)先保護人的安全。

2.必然性原理與偶然性原理的對立統(tǒng)一。必然性原理和偶然性原理都是因果原理的次級原理，二者既對立又統(tǒng)一。比如存在重大安全隱患，如果不能及時排除，遲早會導(dǎo)致事故的發(fā)生，這是必然的；但是其他觸發(fā)因素何時出現(xiàn)、以什么方式出現(xiàn)具有不確定性，因而事故發(fā)生的時間、地點、烈度、對象又具有偶然性。必然性包含偶然性，偶然性的背后存在著必然性，只看到事故的偶然性而看不到必然性，就會心存僥幸。這是導(dǎo)致很多事故發(fā)生的主要原因。

（三）安全原理中的相互補充關(guān)系

根據(jù)系統(tǒng)性原理，安全活動涉及很多因素，要合理統(tǒng)籌規(guī)劃管理。系統(tǒng)性原理的三個次級原理綜合性原理、協(xié)同增效原理、短板原理各有側(cè)重，相互補充：合性原理解釋了為什么要綜合治理，協(xié)同增效原理說明了各因素協(xié)調(diào)發(fā)展才能獲得更好的安全效果，短板原理則從反面說明各因素不能協(xié)調(diào)發(fā)展的后果。

三、主要結(jié)論

1.從課程需要出發(fā)，建立了篩選原理的基本原則，確定的20個安全原理對各種安全生產(chǎn)活動具有普遍的指導(dǎo)意義。2.安全原理的基本架構(gòu)反映了各個安全原理是一個統(tǒng)一的整體，分別從不同的角度揭示了安全領(lǐng)域的基本規(guī)律、基本現(xiàn)象。3.安全原理之間存在相互補充、對立統(tǒng)一等相互關(guān)系，深刻認識這些關(guān)系，有利于加深對相關(guān)安全原理的把握。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 隋鵬程，陳寶智，隋旭.安全原理[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2005.

[2] 毛海峰.論“安全”及“安全性”概念[J].中國安全科學(xué)學(xué)報，2009（4）：62-66.

[3] 鄭德安.安全發(fā)展的實踐探討[J].中國安全生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)，2007（5）：126-129.

[4] 宮運華，張來斌，樊建春.《安全原理》課程教學(xué)探討[J].中國安全生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)，2010（5）：167-170.

[5] 劉潛.安全科學(xué)原理[J].地質(zhì)勘探安全，2001（1）：1-4.

[6] 劉潛.安全科學(xué)和學(xué)科的創(chuàng)立與實踐[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2010.

[7] 吳超，楊冕.安全科學(xué)原理及其結(jié)構(gòu)體系研究[J].中國安全科學(xué)學(xué)報，2012（11）：3-10.

[8] 吳超，楊冕.25條安全學(xué)原理的內(nèi)涵[J].湖南安全與防災(zāi)，2013（2）：42-45.

[9] 賈楠，吳超.安全科學(xué)原理研究的方法論[J].中國安全科學(xué)學(xué)報，2015（2）：5-10.

[責(zé)任編輯：陳 明]