譚艷+李燕梅

教育始終應(yīng)始于“心”，方能施于“行”，為學(xué)習(xí)困難的孩子們建立《成長(zhǎng)記錄表》，全方位關(guān)注孩子的表現(xiàn)，搭建孩子、家長(zhǎng)、老師三方溝通的心橋，及時(shí)糾正孩子的不良行為，樹(shù)立孩子行為準(zhǔn)則的標(biāo)桿，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，能收到較好的教育效果。

一、學(xué)困生的特征及形成原因

（一）特征

1. 自我概念消極。學(xué)困生的自尊心往往被自卑感所掩蓋，他們或自暴自棄、放任自流，或?qū)ψ约盒判牟蛔?、躊躇不前。使得他們不再愿意改變自己，不再愿意更努力學(xué)習(xí)。

2. 情緒調(diào)節(jié)障礙。學(xué)困生普遍表現(xiàn)為消極的情緒占上風(fēng)，情緒易于外露，反復(fù)無(wú)常，不善于采用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行宣泄。

3. 意志力薄弱。在日常學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)困生多數(shù)都表現(xiàn)出意志力薄弱的癥狀：缺乏獨(dú)立性、判斷力、缺少同困難作斗爭(zhēng)的勇氣和腳踏實(shí)地的奮斗精神，自我控制力差，易受干擾，學(xué)習(xí)倦怠情緒嚴(yán)重。

（二）成因

1. 親子關(guān)系：父母對(duì)孩子的態(tài)度有著重要作用，有的學(xué)生家庭不和睦，對(duì)子女缺乏耐心的教育、引導(dǎo)，斥責(zé)、打罵多于鼓勵(lì)，不尊重子女的自尊心和人格。

2. 師生關(guān)系：師生關(guān)系不密切、不融合，教師不注意尊重學(xué)生的人格，學(xué)生與教師形成對(duì)立，不愿接受老師的批評(píng)教育。

3. 同伴關(guān)系：兒童從同伴中學(xué)習(xí)如何對(duì)他人行為作肯定或否定評(píng)價(jià)，并用這些標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己的行為。當(dāng)孩子與同伴關(guān)系建立不成功時(shí)，必然會(huì)影響學(xué)困生的進(jìn)步。

二、學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化方法與途徑

為了讓學(xué)困生取得進(jìn)步，我校開(kāi)展了“學(xué)困生心理問(wèn)題的表現(xiàn)、成因及轉(zhuǎn)化教育的個(gè)案”課題研究活動(dòng)。“成長(zhǎng)記錄表”是本次國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的一種重要評(píng)價(jià)方法。下面談?wù)劇俺砷L(zhǎng)記錄表”評(píng)價(jià)方式在轉(zhuǎn)化學(xué)困生中運(yùn)用的過(guò)程和體會(huì)。

1. 評(píng)價(jià)實(shí)施的目標(biāo)、內(nèi)容

“成長(zhǎng)記錄表”就是記錄下學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，讓學(xué)生自己能看到自己發(fā)展的軌跡，產(chǎn)生改進(jìn)與發(fā)展的意識(shí)，樹(shù)立自我發(fā)展的信心，達(dá)到自我教育的目的。“成長(zhǎng)記錄表”內(nèi)容的記錄由學(xué)生、同伴、家長(zhǎng)和教師一起完成。

2. 評(píng)價(jià)實(shí)施的過(guò)程、方法

①制定成長(zhǎng)記錄表、收集材料。以學(xué)生肖某為例，根據(jù)他的情況和預(yù)期發(fā)展目標(biāo)，確定評(píng)價(jià)內(nèi)容，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

認(rèn)識(shí)自我，提出目標(biāo)。師生進(jìn)行談話交流，完成問(wèn)卷調(diào)查，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并且積極探尋自己暫時(shí)落后的深層次的原因。引導(dǎo)孩子根據(jù)他的情況，寫(xiě)下對(duì)自己的期望。

具體操作，及時(shí)記錄。這張成長(zhǎng)記錄表每周進(jìn)行記錄，以“星級(jí)”方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外，將好的作業(yè)收進(jìn)成長(zhǎng)記錄表，并將課堂上的特殊表現(xiàn)寫(xiě)成文字材料收進(jìn)成長(zhǎng)記錄表。

②階段性小結(jié)，指導(dǎo)行為。在這一環(huán)節(jié)中，老師要和學(xué)生一起翻看成長(zhǎng)記錄表，認(rèn)真閱讀“成長(zhǎng)記錄表”中的評(píng)價(jià)資料，讓學(xué)生了解本段時(shí)間的發(fā)展軌跡，感受成長(zhǎng)過(guò)程、發(fā)現(xiàn)進(jìn)步認(rèn)識(shí)不足。在階段性小結(jié)時(shí)，應(yīng)該抓住以下兩方面進(jìn)行：

肯定進(jìn)步，表?yè)P(yáng)激勵(lì)。老師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步是階段性小結(jié)時(shí)的首要工作。因?yàn)?，只有讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，感受到自己的進(jìn)步，才能讓他們重新認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立發(fā)展自己的信心。

指出缺點(diǎn)，指導(dǎo)行為。在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中，學(xué)生得到的只是簡(jiǎn)單“否定”，對(duì)于自己的不足沒(méi)有充分、具體的認(rèn)識(shí)。在“成長(zhǎng)記錄表”中，缺點(diǎn)被具體地呈現(xiàn)出來(lái)，老師要認(rèn)真細(xì)致地和學(xué)生一起分析學(xué)生當(dāng)前的不足，為學(xué)生指明努力的方向，激發(fā)起他改錯(cuò)的勇氣。

③由易到難，逐步提高。學(xué)困生的進(jìn)步，應(yīng)該分階段，逐步提高，各階段的目標(biāo)應(yīng)根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展情況制定。

3. 評(píng)價(jià)實(shí)施的體會(huì)、感悟

“成長(zhǎng)記錄表”讓學(xué)困生重新認(rèn)識(shí)自己，肯定自己。平時(shí)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)只是簡(jiǎn)單地否定或肯定，而“成長(zhǎng)記錄表”則將學(xué)生的發(fā)展過(guò)程記錄下來(lái)。尤其對(duì)于暫時(shí)落后的學(xué)困生，這種對(duì)自我的全面認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)自己優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處的發(fā)現(xiàn)，能夠激發(fā)起他們自求發(fā)展的信心與勇氣。

同時(shí)，“成長(zhǎng)記錄表”為教師最大程度地提供了有關(guān)學(xué)生與發(fā)展的重要信息，有助于教師形成對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確預(yù)期，方便教師檢查學(xué)生的發(fā)展過(guò)程和結(jié)果。在這過(guò)程中，評(píng)價(jià)不是最終目的，而真正是為了學(xué)生的發(fā)展。

責(zé)任編輯 韋英哲