張弛

信息化教學(xué)正在蓬勃發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式迅速吸引了教育學(xué)者的目光。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的“本土化”改造

1. “改良版”翻轉(zhuǎn)課堂模式

若想達(dá)到良好的“翻轉(zhuǎn)”效果，需要強(qiáng)大的技術(shù)支持和周密的部署。但在本校技術(shù)、設(shè)備相對局限的情況下，所有“翻轉(zhuǎn)”細(xì)節(jié)均由筆者一人完成，所以不得不對原版的翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?。首先，確定受教群體。筆者選擇了成績中等的文科班，班里的每一位同學(xué)都有手機(jī)并且家里有電腦。然后，以班級為單位建立網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺——QQ群。在接下來的教學(xué)中，教師會將每節(jié)新課的內(nèi)容重點(diǎn)錄制成10分鐘的視頻，于每晚7：30分上傳至群共享。學(xué)生在家里通過手機(jī)或者電腦觀看視頻，將問題記錄下來以便次日課上討論。課堂上，教師利用5分鐘時(shí)間回顧重點(diǎn)，然后學(xué)生小組間討論問題，教師講解難點(diǎn)并補(bǔ)充其他要點(diǎn)、布置鞏固練習(xí)。根據(jù)授課內(nèi)容的不同，視頻錄制的側(cè)重點(diǎn)也各異。授課內(nèi)容主要分為古文和現(xiàn)代文，古文錄制需要兩個(gè)視頻：字、詞、句式；內(nèi)容結(jié)構(gòu)、寫法?，F(xiàn)代文只需錄制內(nèi)容結(jié)構(gòu)和寫法的一個(gè)視頻即可。現(xiàn)將“改良版”翻轉(zhuǎn)課堂模式歸納如下圖：

在具體的實(shí)施過程中，筆者感受到“翻轉(zhuǎn)”模式十分適合文言文語法的講解。因此，在改良的過程中，更加注重了對知識點(diǎn)的講解和對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂不是為了“翻轉(zhuǎn)”而“翻轉(zhuǎn)”，應(yīng)是借助“翻轉(zhuǎn)”的新模式，讓枯燥的知識點(diǎn)活潑起來。

二、對翻轉(zhuǎn)課堂的思考——“取其精華，去其糟粕”

之所以要進(jìn)行“本土化”改造，是因?yàn)樵谖鞣浇逃h(huán)境中孕育出的此種教學(xué)模式，雖有其無法超越的先進(jìn)性，但在我國現(xiàn)階段的教育形勢下，仍然存在一定的局限性。這就要求施教者在教學(xué)過程中適當(dāng)“取舍”。

（一）取其精華——先進(jìn)性

作為翻轉(zhuǎn)課堂中最直接的知識載體——視頻，它在翻轉(zhuǎn)課堂中起到了至關(guān)重要的作用，短小、精煉、可操控性強(qiáng)的特點(diǎn)使它成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)最得力的助手。學(xué)生可以根據(jù)自己的接受程度加快或者放慢視頻的播放進(jìn)度，也可以反復(fù)觀看。學(xué)生觀看視頻時(shí)，不用像在學(xué)校的教室里上課一樣精神緊繃，在10分鐘的時(shí)間里可以輕松地學(xué)到新知識，這也于無形中讓學(xué)生學(xué)會了合理規(guī)劃時(shí)間。

翻轉(zhuǎn)課堂最顯著的先進(jìn)性即是它對學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生今后的人生中，會遇到更多各種各樣的新技能、新問題，而往往沒有老師再去輔導(dǎo)。所以，自主學(xué)習(xí)的能力將成為學(xué)生未來的人生道路上最需要也是最行之有效的生存技能，而翻轉(zhuǎn)課堂的先進(jìn)性即體現(xiàn)于此。

（二）去其糟粕——局限性

翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，我們有目共睹，而在實(shí)際教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了它的局限性。

1. 在教學(xué)視頻中因?yàn)闀r(shí)間有限，往往10分鐘內(nèi)只呈現(xiàn)一個(gè)知識點(diǎn)，然而，在實(shí)際操作中這對教師是一個(gè)很大的考驗(yàn)。有時(shí)，將知識點(diǎn)簡化為10分后就很難做到講解得透徹和全面。

2. 學(xué)生雖然觀看的是10分鐘的視頻，但是消化、理解視頻內(nèi)容常常需要30分鐘以上。遇到其他學(xué)科作業(yè)多的時(shí)候，甚至晚上沒有時(shí)間觀看視頻，這樣一來，第二天的課堂討論就形同虛設(shè)毫無意義了。另外，許多學(xué)生在家里要照顧弟弟妹妹，有時(shí)還要幫助父母打理生意，時(shí)常沒有一個(gè)可以安靜觀看視頻的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。如果多門課程都使用此種模式的話，學(xué)生課余的時(shí)間是完全不夠用的，觀看視頻更是難上加難。

3. 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對網(wǎng)絡(luò)的需求較高，然而很多學(xué)生的家庭條件并不能滿足，手機(jī)、電腦等設(shè)備不是所有家庭都能提供給學(xué)生的。此外，十幾歲的青少年自控能力還沒有達(dá)到一定的程度，網(wǎng)絡(luò)對青少年是一個(gè)巨大的誘惑，很難保證學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)候不會順便去玩電腦游戲。

4. “翻轉(zhuǎn)”模式在教學(xué)過程中淡化了教師的作用，也于無形中降低了教師現(xiàn)場授課水平。作為一名一線教師，筆者很享受站在講臺上的每一刻，面對朝氣蓬勃的學(xué)生，望著他們求知若渴的眼神，師生間思想碰撞時(shí)常能激發(fā)新的教學(xué)激情和靈感，并且?guī)熒?dòng)交流有時(shí)會帶來意想不到的精彩。而這一切都是機(jī)器無法做到的。

責(zé)任編輯 邱 麗