□井水清（四川農(nóng)業(yè)大學(xué)四川雅安625000）

淺談成都普通高校體育教育現(xiàn)狀及改革對策

□井水清（四川農(nóng)業(yè)大學(xué)四川雅安625000）

目前，體育成為一項(xiàng)大眾化活動，既是人們強(qiáng)身健體的重要途徑，也是衡量社會與民族進(jìn)步的新要素。高校體育教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)體育人才的重要階段，將高校體育教學(xué)所具有的優(yōu)勢全面發(fā)揮出來，是近幾年來高校體育教學(xué)改革的必然要求。通過對成都市部分高校的數(shù)據(jù)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)成都高校體育教學(xué)改革存在著重視程度不高、不能及時(shí)更新體育教學(xué)觀念、教學(xué)方法和評價(jià)方式單一等等問題，本文將結(jié)合成都教育現(xiàn)狀，對高校體育教育改革，談?wù)剛€人觀點(diǎn)。

普通高校體育教育現(xiàn)狀對策

1、對成都高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查

通過對成都20所普通高校的近100名體育教師以及體育工作者進(jìn)行訪談以及觀摩上課實(shí)情，得出以下結(jié)果：

1.1、對成都普通高校體育教師教學(xué)思想的調(diào)查

不同的教學(xué)思想產(chǎn)生不同的教育，在新一輪的課程改革推動下，體育教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要，特別是要梳理“終身體育”和“健康第一”的思想。

表1 對成都普通高校體育教師教學(xué)思想的調(diào)查表

在對調(diào)查中，有29名教師仍然沿用傳統(tǒng)體育教學(xué)思想，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的29%；傳統(tǒng)體育教學(xué)思想、現(xiàn)代體育教育教學(xué)思想兩用的教師58人，占總?cè)藬?shù)的58%；運(yùn)用現(xiàn)代體育教學(xué)思想的教師有13人，占總?cè)藬?shù)的13%。

1.2、對成都普通高校體育課程結(jié)構(gòu)的調(diào)查

體育教學(xué)課的結(jié)構(gòu)是從課程的開始到結(jié)束對課程的教學(xué)活動模式的整體設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)體育教育課程結(jié)構(gòu)模式是：基本模式、體能發(fā)展模式、技能學(xué)習(xí)模式等，新課改下的體育教育與健康課程結(jié)構(gòu)在傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)模式的基礎(chǔ)上新添運(yùn)動參與模式、效果展示模式、自主學(xué)習(xí)模式。

表2 對成都普通高校體育課程結(jié)構(gòu)的調(diào)查表

調(diào)查中，運(yùn)用傳統(tǒng)體育教育課程結(jié)構(gòu)模式的教師有69人，占總?cè)藬?shù)的71%，運(yùn)用現(xiàn)代體育課程的教師31人，占總?cè)藬?shù)的31%。

1.3、對成都普通高校體育教育評價(jià)機(jī)制的調(diào)查

體育教學(xué)中的教學(xué)評價(jià)是對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的技能、要領(lǐng)、知識所做的反應(yīng)，能夠幫助學(xué)生即時(shí)認(rèn)識到自己的進(jìn)步、不足，幫助學(xué)生。正確評價(jià)學(xué)生體育學(xué)習(xí)，能夠有效激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，在體育課中能夠認(rèn)識到自己的成長。

由表3得知，在評價(jià)方式方面，教師僅用終結(jié)式評價(jià)的有69人，占調(diào)查人數(shù)的69%；即運(yùn)用過程式評價(jià)，又運(yùn)用終結(jié)式評價(jià)的31人，占總調(diào)查人數(shù)的31%。在評價(jià)內(nèi)容上，教師注重運(yùn)動技能、情意表現(xiàn)、合作精神的人數(shù)分別是65人、21人、14人，分別占65%、 21%、14%。

表3 對成都普通高校體育教育評價(jià)機(jī)制的調(diào)查表

2、通過調(diào)查分析成都高校體育教學(xué)現(xiàn)狀及主要存在問題

2.1、對體育教育重視程度不高，教學(xué)方法過于陳舊

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分高校體育教學(xué)缺乏明顯目標(biāo)，對體育課課程形式、學(xué)生興趣培養(yǎng)、課程考評等缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，科學(xué)的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺位。在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，不能深刻認(rèn)識體育教育的內(nèi)涵，無形之中扼殺了學(xué)生某些方面的特長。在大學(xué)體育教學(xué)這個平臺上，教師與學(xué)生扮演著不同的角色，才使得體育課充滿著生機(jī)，而在現(xiàn)今的大學(xué)體育教學(xué)中教師處在主導(dǎo)地位，教師依據(jù)課程安排指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，由于學(xué)生不喜歡體育課的內(nèi)容，厭煩上體育課，久而久之，無視教師的主導(dǎo)作用，過分追求自己喜歡的，讓教師也處在被動狀態(tài)。

2.2、觀念上不能與時(shí)俱進(jìn)，不符合實(shí)際情況

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式也存在于高校的教育教學(xué)中，教育者只注重將自身知識傳遞給學(xué)生，而忽視學(xué)生的接受意向和程度，使得體育教學(xué)不僅未在學(xué)生身心負(fù)擔(dān)的減輕上發(fā)揮積極作用，反而形成消極影響，在此基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步影響了教學(xué)質(zhì)量。就目前的形勢來看，成都各高校的體育教學(xué)的教學(xué)觀念還是比較落后，還是沒能及時(shí)跟上時(shí)代的腳步。有些高校里面的體育教師的教學(xué)理念還是遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有進(jìn)行創(chuàng)新，并沒有融入到體育教學(xué)的洪流當(dāng)中。在他們的思維當(dāng)中，始終覺得傳統(tǒng)的才是最佳的，所以沒有去關(guān)注教學(xué)手段和教學(xué)方式的創(chuàng)新，這其實(shí)就是教學(xué)觀念滯后的一種表現(xiàn)。

2.3、課程和評價(jià)方式的單一，達(dá)不到教學(xué)目的

大學(xué)體育教育對學(xué)生的教育，重點(diǎn)在教學(xué)的廣度，而成都高校沿襲傳統(tǒng)的競技觀念，只注重體育技能的傳授而忽視學(xué)生多樣性的喜好和多方面發(fā)展的需求，學(xué)生對于單一的形式提不起多大的興趣，漸漸討厭上體育課，甚至不參與體育課的學(xué)習(xí)。此外，在考核方式上，許多高校只是把終結(jié)性評價(jià)作為評價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)與指導(dǎo)。在課堂教學(xué)過程中仍是以教師為中心，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的權(quán)威性，從而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與主體地位。這種在傳統(tǒng)教學(xué)理念指導(dǎo)下開展的體育教學(xué)與新時(shí)期提倡的素質(zhì)教育理念存在著矛盾。

3、促進(jìn)成都高校體育教學(xué)改革的對策

3.1、樹立高校體育教育新觀念

觀念是行動的靈魂，思想指導(dǎo)行動，高校的體育教育改革也不例外。要進(jìn)行高校體育教育改革，首先就是先要樹立新的教育觀念，改變舊有的、傳統(tǒng)的、不利于學(xué)生發(fā)展需要的教育觀，要樹立“全面發(fā)展”、“健康第一”、“終生教育”、“素質(zhì)教育”的理念。要突破傳統(tǒng)的以競技體育項(xiàng)目為主的教學(xué)，而應(yīng)該將體育教學(xué)多元化，從而達(dá)到既能鍛煉身體，又能愉悅身心的目的。只有采取科學(xué)的方法，才能有效地達(dá)到對大學(xué)生進(jìn)行健康教育。時(shí)代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，建立新的體育價(jià)值觀，樹立“終身體育”的思想已經(jīng)成為體育教育界的共識。但是，要想樹立新的觀念，必將要打破舊的觀念，改革的路途充滿著艱難險(xiǎn)阻。作為教育部門、學(xué)校、教師和學(xué)生要有不畏艱險(xiǎn)的精神，迎難而上。重視學(xué)生的個體差異與不同需求，以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)為教育核心，以樹立學(xué)生“健康第一”和“終身體育”的體育思想為教育目標(biāo)，重視學(xué)生的主體地位，探索體育教育新理念的深層次內(nèi)涵是十分必要的。

3.2、不斷創(chuàng)新高校體育教學(xué)方法

傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)是典型的“三中心”，即以教師為中心，以課題為中心，以書本為中心。這種教學(xué)理念和方法已經(jīng)嚴(yán)重的與學(xué)生的需求相脫節(jié)，高校教育要更好地培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須豐富教學(xué)方式和方法。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教育，要最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，樹立現(xiàn)代教學(xué)理念。首先，要以學(xué)生為主體，一切教學(xué)要圍繞學(xué)生的需求，以靈活多變的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。其次，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，要改變教師多講多練的模式，讓學(xué)生主動嘗試，自主組織，根據(jù)興趣愛好選擇項(xiàng)目，組成“俱樂部”、“沙龍”等小范圍教學(xué)，這樣學(xué)生更愿意投入時(shí)間精力，也有利于提高高校體育教學(xué)課堂效益。

3.3、建立多樣化的體育課程體系

高校體育教學(xué)改革首先需要對體育課程進(jìn)行改革。課程是體育教學(xué)之基礎(chǔ)，多樣化的高校體育課程的安排必須滿足高等教育教學(xué)發(fā)展要求，其課程設(shè)置的內(nèi)容、確立的教學(xué)目標(biāo)必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為主。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，實(shí)施開展個性化多樣化課程，建立多元化的體育課堂教學(xué)組織形式，例如組織與輔導(dǎo)課外體育活動,把其作為體育。

3.4、提高高校體育教師整體素養(yǎng)

體育教師作為高校體育教學(xué)改革的主體，教師自身應(yīng)該具備豐富的知識和掌握體育技能，體育教師不能只是給學(xué)生一味地示范體育動作。為了能夠發(fā)揮高校體育教學(xué)改革實(shí)效性，作為高校體育教師必須從自身做起，不僅要學(xué)習(xí)高校體育教學(xué)相關(guān)知識，而且還要熱愛自己的職業(yè)，在日常的生活中還要加強(qiáng)自身的體育鍛煉，同時(shí)還要樹立終身體鍛煉的思想。只有這樣，學(xué)生才能被教師熱愛體育的那份熱情所感染，才能吸引更多的學(xué)生參加到體育學(xué)習(xí)中來。

3.5、增強(qiáng)學(xué)生終身體育鍛煉的思想意識

無論是學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科，最終目的都是將所學(xué)習(xí)的知識與日常的生活實(shí)踐結(jié)合起來，這樣也就做到了學(xué)以致用。在很多高校體育教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，還有一個重要的原因就是學(xué)生不知道學(xué)習(xí)體育知識和掌握體育運(yùn)動技能有什么用，認(rèn)為只是為了應(yīng)付考試而已，其實(shí)這種想法是完全錯誤的。任何一項(xiàng)體育運(yùn)動，不僅僅是為了應(yīng)付考試，在考試中取得優(yōu)異的成績就算完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，體育課程學(xué)習(xí)的目的是能夠讓人們強(qiáng)身健體，讓學(xué)生在平時(shí)能夠多參加體育運(yùn)動，鍛煉身體，這樣才有利于學(xué)生的身心健康。

4、結(jié)束語

總之，成都高校的體育改革任重而道遠(yuǎn)，在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天，高校體育教學(xué)必須進(jìn)行改革與創(chuàng)新，同時(shí)還要站在社會發(fā)展的角度，采用科學(xué)的教學(xué)手段和教學(xué)方法。因此，作為高校體育教師，必須摒棄以往比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，必須從教學(xué)改革與創(chuàng)新方面全面考慮和分析問題，并從學(xué)生的個性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體地位，并遵循科學(xué)的教學(xué)規(guī)律，以發(fā)展的眼光看待問題。另外教師還要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識大學(xué)體育教學(xué)的重要性，它并不是大學(xué)課程的終結(jié)，而是每個學(xué)生終身學(xué)習(xí)體育知識，鍛煉身體素質(zhì)的一個開始。

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