陳燕芳

初中語文高效課堂的構(gòu)建策略

陳燕芳

本文對如何構(gòu)建初中語文課堂教學(xué)中的高效課堂的方法進行了相關(guān)分析，同時明確初中語文高效課堂的基本要求，以及構(gòu)建初中語文高效課堂的策略進行探討，從而促進了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，并有效增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高。

初中語文 教學(xué)方式 高效課堂

一.初中語文教學(xué)高效課堂構(gòu)建的基本要求

1.改變教學(xué)意識，營造課堂氛圍。伴隨著課程改革的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能提高課堂效率。而傳統(tǒng)課堂教學(xué)的效率的低下，主要是因為教學(xué)模式單一，教學(xué)過程枯燥、乏味，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。大部分教師的教育思想死板，對學(xué)生進行教學(xué)是只重視書本上的內(nèi)容，對學(xué)生進行知識灌輸，而不重視學(xué)生的課堂體驗，因此傳統(tǒng)教學(xué)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)興趣不高。要營造高效的初中語文課堂，初中語文教師首先應(yīng)改變自身的教學(xué)意識，樹立創(chuàng)新觀念。運用創(chuàng)新意識建立新的教學(xué)模式，營造良好的課堂氛圍。同時教師還應(yīng)利用好教學(xué)用具與基礎(chǔ)設(shè)施，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)體驗與學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，要營造初中語文高效課堂，在教師教育理念改變的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是初中高效課堂構(gòu)成的關(guān)鍵，因此初中語文教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生積極參加課堂活動，發(fā)揮其主觀能動性，營造想學(xué)、愛學(xué)的班級風(fēng)氣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建初中語文高效課堂。

二.構(gòu)建初中語文高效課堂的策略

1.豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初中語文教師想要打造高效課堂，便離不開對學(xué)生的配合。因此初中語文教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初中語文教師在提高教學(xué)效率時，首先為學(xué)生營造出一個寬松、有趣、和諧的課堂氣氛，利于學(xué)生主觀能動性的體現(xiàn)同時也有利于對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。初中語文教師在利用各種教材與教學(xué)手段為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)加強與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的心理變化和學(xué)習(xí)問題，并及時解決問題，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中語文教師在教學(xué)過程中可以成立學(xué)習(xí)興趣小組，讓學(xué)生以小組為形式，對問題加以交流討論，活躍課堂氛圍，增強學(xué)生對知識點的理解。同時初中語文教師在營造高效課堂時也應(yīng)加強學(xué)生的課堂練習(xí)，使學(xué)生在進行課堂練習(xí)時加深對本節(jié)課知識點的印象，同時也讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)過程中的問題，并隨時加以解答。同時初中語文教師還應(yīng)加強課堂提問環(huán)節(jié)，增強與學(xué)生的互動性，集中學(xué)生注意力，并且在提問過程中應(yīng)注意為學(xué)生留下思考空間，問題不應(yīng)偏深偏難，既了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)進度同時也達(dá)到鼓勵學(xué)習(xí)學(xué)生的目的。最后初中語文教師應(yīng)布置課外作業(yè)，因為課外作業(yè)起到一各對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的鞏固作用，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。與此同時，初中語文教師在教學(xué)過程中也應(yīng)做好充分的教學(xué)方案準(zhǔn)備，為學(xué)生打造完美的教學(xué)體驗。

2.構(gòu)建情景模式，強化課堂教學(xué)體驗度。初中語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用學(xué)校提供的教學(xué)資源，為學(xué)生打造出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中教師可以采用情景教學(xué)模式，通過與學(xué)生一起打造情景的過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主營造情景模式，因為學(xué)生在進行情景模式構(gòu)建時，學(xué)生自主進行相關(guān)資料的查閱、信息的收集和整理，這加強了學(xué)生對學(xué)習(xí)的鞏固與擴展，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時學(xué)生在進行情景模式演練過程中增強了同學(xué)之間的交流，是班級凝聚力得以提升，在這一過程中學(xué)生的合作意識增強，并且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中語文教師在進行情景模式教學(xué)的過程中調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生學(xué)習(xí)體驗度加以提高，讓學(xué)生對知識的理解更加深刻，同時在教學(xué)過程中對情景模式的使用充分調(diào)動了學(xué)生的參與度，提升了學(xué)生的集體感。并且加深了師生之間的交流溝通，讓教師能更好接受學(xué)生對教學(xué)方法的反饋，并根據(jù)學(xué)生的反饋加以改進，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生學(xué)習(xí)進步。

3.因材施教，打造針對性教學(xué)方案。初中語文教師在進行教學(xué)是應(yīng)明確學(xué)生教學(xué)的主體地位，在對學(xué)生進行教學(xué)時，應(yīng)多采取誘導(dǎo)式，啟發(fā)式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對學(xué)生進行教導(dǎo)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)風(fēng)格。在教學(xué)過程中加強教學(xué)理念與教學(xué)實踐的結(jié)合，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，同時在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)以鼓勵為主，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時在初中語文教師教學(xué)過程中對待不同學(xué)生所采取的教學(xué)方式也不盡相同，對學(xué)生進行分層教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、性格特點，運用不同的教育模式對學(xué)生進行教學(xué)，并且每個學(xué)生的語文成績的不同，導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問題也不盡相同，所以初中語文教師在對不同學(xué)生進行輔導(dǎo)的側(cè)重點也不盡相同。初中語文教師制定因材施教的針對性教學(xué)方案，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，同時增強了學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，初中語文教師通過對高效課堂的建立，運用靈活多樣的教學(xué)模式，為學(xué)生制定因材施教的針對性教育方案，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時對學(xué)生采取的情景教育模式，增強了學(xué)生思維能力，加深了學(xué)生對知識點的理解及實踐運用能力，同時提高了班級學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的成績得到了極大的進步。

[1]李靜.新課程背景下初中語文教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略 [J].中國校外教育,2015,(23):96.

[2]羅萬忠.初中語文課堂教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂[J].讀與寫,2015,(01):108.

（作者單位：廣西靈山縣沙坪中學(xué)）