李培華

微課在初中語文教學中的優(yōu)勢及對教改的啟示

李培華

微課是在課堂內(nèi)外，教師圍繞某一知識重點或難點、疑點，開展精彩教與學的過程，在強化教學針對性的同時也加深對知識點的理解。微課的影響已經(jīng)超越了課前預習以及課后復習環(huán)節(jié)。加入微課的初中語文課堂教學將充滿生機活力，激發(fā)學生的求知欲，不同于傳統(tǒng)的單一教學模式，是新型教學資源的發(fā)展和延續(xù)。

初中語文 微課 現(xiàn)代教學技術

微課作為一種新型的教學方式，其主要目標是為了幫助教師更好地抓住知識重點與難點，開展具有針對性的實踐與互動教學活動，幫助學生深入學習，鞏固知識點，從而提升學生的語文學習能力，更好地培養(yǎng)學生語文思維。因此，在初中語文教學中，教師通過科學合理的微課運用，將授課內(nèi)容集中于教學重點與難點，對于促進初中語文基礎能力進步具有非常積極的意義。

一.微課在初中語文教學中的應用優(yōu)勢.

信息技術飛速發(fā)展帶動了多媒體教育教學活動的開展。微課是多媒體教學的重要突破，在初中語文教學中的應用優(yōu)勢主要表現(xiàn)為以下幾點：第一，提升學生積極性。初中階段語文知識多為事實性、概念性知識，綜合分析初中生心理特點以及學習方式，應當創(chuàng)造有趣、活潑的教學環(huán)境，實現(xiàn)對學生學習積極性的提升。微課在初中語文教學中的應用，使書本知識變得更加生動有趣，促使學生更快、更主動地學習。第二，發(fā)展學生自學能力。在初中語文微課開展中，教師僅僅充當引導者角色，學生在整個學習過程中擁有更多的主動權，對學生自學能力發(fā)展具有積極作用。第三，解決知識重點與難點。在初中語文教學中，微課的開展使教學中的重點、難點教學更加粗簡、突出，通過一個活動圍繞一個主題的方式，使學生自己動手、動腦攻克知識重點與難點。第四，豐富課外知識。課外延伸是語文課堂的重要環(huán)節(jié)，通過微課的開展，借助畫面、音樂等生動的展示，使學生從單一被動的學習方式還原為豐富多彩的學習方式，同時豐富學生課外知識，回歸真實生活。

二.指導正確學習方法，突破教學難點

利用微課開展初中語文教學時，首先，教師應當明確自己在課堂中的主導地位，有意識地創(chuàng)新課堂教學方式，對初中生的學習積極性以及好奇心進行調動。蘇教版初中《虎門銷煙》教學時，教師在課堂一開始，可以借助多媒體播放《鴉片戰(zhàn)爭》錄像，了解林則徐以及虎門銷煙的歷史背景，達到快速集中學生注意力，提升學生學習興趣的效果。在微課的指導下，初中語文教師要發(fā)揮創(chuàng)新精神，發(fā)掘更多創(chuàng)新型教學方式，通過對初中語文教學特征的合理分析，將教學目標與教學內(nèi)容緊密聯(lián)系，結合初中生學習特點進行高質量、高效率的初中語文課堂教學。此外，還可以參考同校教師以及網(wǎng)絡上的優(yōu)秀教案，吸收先進教學經(jīng)驗，優(yōu)化自身教學能力，將每一節(jié)語文課轉化成一節(jié)有趣的故事課，在此基礎上抓住重點，充分學習，促進微課教學持續(xù)的發(fā)展與創(chuàng)新。

三.提高學生對課文的理解與領悟

微課本身所占用時間較短，在短暫的微課開展過程中，要關注對教學重點與難點的突破，快速抓住知識點，提高學生課文分析能力。如此一來，課堂教學內(nèi)容更加充實，學生積極思考，更深層次地領略到祖國大好河山的壯觀與美麗，在課堂學習當中受益匪淺。在微課開展中，教師不僅要對景進行展現(xiàn)，更要對作者在文章中寄托的感情進行深層次剖析，從字里行間感受作者的情懷，促進學生理解，通過微課的開展，提高初中語文課堂效率。

四.強化學生閱讀與寫作能力

閱讀與寫作能力培養(yǎng)是初中語文教學的重要環(huán)節(jié)。在微課開展過程中應當基于初中生的語文基礎以及學習能力幫助學生掌握正確地學習方法，快速引導學生理解語文學習的關鍵。在初中語文閱讀學習方面，要強化學生的閱讀能力，既要關注閱讀的流暢性，同時也要關注初中生對生字生詞的理解以及對課文情感的理解能力。例如在蘇教版《第一次抱母親》教學時，首先指導學生學會五個生字，為了幫助學生更好地感悟母愛的偉大，產(chǎn)生報答母愛之情，教師可以用多媒體播放舒伯特《小夜曲》進行朗讀配樂，有感情地朗讀，在“轉身下床都很吃力”時，讀慢一點，讀出吃力的樣子，“趕緊”讀快一點，表達出急切的感覺。完整而深入的開展閱讀教學，將課文的情感進行表露，提高閱讀教學的效率。寫作教學時，可以利用微課開展常用寫作手法教學，如開門見山的文章開頭方式、情感渲染、利用修辭等寫作指導，幫助學生提高寫作水平。

目前，國內(nèi)微課還處于發(fā)展的初期，停留于資源地開發(fā)與探索階段，大規(guī)模應用研究和成熟模式幾乎沒有。一線教師對微課的認識還需要進一步培訓與學習。微課將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性，基于微課資源的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。

[1]方龍，王燕.微課在小學語文教學中的優(yōu)勢及對教改的啟示 [J].中小學電教，2015（Z1）.

(作者單位：四川省涼山州雷波縣八寨九年一貫制學校）