李小桃

作為一名數(shù)學教師，我們更要有素質(zhì)教育意識，給本門課程真正為基礎(chǔ)教育注入生機與活力，使數(shù)學課成為親切易學的實用課程。

一、摒棄枯燥冗長文字內(nèi)容，使用圖片、聲音、動畫等手段，使數(shù)學教學基本知識形象化、生動化，從而提高學生的數(shù)學學習興趣，優(yōu)化教學效果

心理學認為：學生的學習活動是由認知和情意兩個系統(tǒng)共同參與的，由認知活動逐步形成的穩(wěn)定的心理特點構(gòu)成智力因素（注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力五種心理素質(zhì)），而由意向活動逐步形成的穩(wěn)定的心理特點構(gòu)成非智力因素（動機、興趣、情感、意志、性格五種因素），二者是相互影響、相互促進的。

學生初步認識新知識點時對它充滿好奇、滿懷興趣。比如，蘇教版六年級上冊“長方體和正方體”單元，學生在低年級對長方體和正方體有過初步印象，但對于它們的構(gòu)成、各部分名稱、分類等沒有具體認知和研究。我通過多媒體課件的展示，生活中的長方體和正方體，提出為什么長方體會呈現(xiàn)出各種形態(tài)，是什么原因引起的變化？你想到哪些數(shù)學問題？讓學生去討論思考，從而激發(fā)研究的氛圍和激情。

那么在數(shù)學課上，如果直接生硬地傳授觀點，就不能引起學生濃厚的興趣，甚至會使他們失去原先的興致。這就必須通過多媒體教學讓學生形象地認識和重新感受知識的內(nèi)涵。

我在教學時，通過網(wǎng)絡(luò)搜索的大量圖片和文字說明，讓學生了解知識。這樣既糾正了學生片面的觀點又介紹了學習相關(guān)知識的用途和重要性，大大增強了學生學習的熱情和興趣，明確了學習的目標。

二、注重教學過程設(shè)計、開放性課件，培養(yǎng)學生互動學習的意識和能力

數(shù)學教學過程，是學生自主學習的過程，也是學生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的過程。在學生學習一個知識點、利用多媒體進行學習的過程中，都需要開動腦筋、大膽想象，并讓學生自己動手操作。

很多教師在教學中為了課堂完整流暢，設(shè)計課件時嚴格按照要求，一步一步地進行操作。這樣的教學過程確實會比較流暢，但是這樣的教學形式過于教條，讓學生有了很多束縛的感覺，而且不能提高學生的學習興趣，從而失去的數(shù)學教學的魅力——教學的互動性。

那么，怎么才能克服兩者之間的矛盾呢？

教學方面要有要求和規(guī)范，不能過于苛刻。要讓學生充分發(fā)揮，通過課件的互動和交互讓學生體會學習中的樂趣。

紙上得來終覺淺。

我想，沒有哪個興趣是單純地通過語言培養(yǎng)、維持的。只有動手操作，學生自己參與，了解其中的知識，掌握方法技巧，從而產(chǎn)生成就感，這樣才是學習的根本途徑。

教師方面，重要的是合理使用多媒體教學，內(nèi)容應(yīng)該規(guī)范化、簡潔化、智能化和人性化。我們要充分利用其展示功能，講練結(jié)合，動靜結(jié)合。

三、注意協(xié)作學習，提高學習效率和學生創(chuàng)新意識與能力

一位哲人曾說過：倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，那么，你和我仍然是各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個人將各有兩種思想?；诖瞬浑y理解協(xié)作學習的價值。

數(shù)學分組協(xié)作式學習不僅是一種高效率的學習方式，而且通過開展分組協(xié)作，可以更有效地提高學生的信息素養(yǎng)，發(fā)展學生的數(shù)學能力。對于促進由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變具有重要的意義。

在協(xié)作學習過程中，個人學習的成功與他人學習的成功是密不可分的，學習者之間保持融洽的關(guān)系和相互協(xié)作的態(tài)度，共享數(shù)學信息和資源，共同負擔學習責任，完成學習任務(wù)。

因而每個學生在協(xié)作學習過程中都要先自主學習，然后將各自的學習成果有機地整合起來，使每個學生都能發(fā)揮一定的作用，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。加上協(xié)作小組之間的競爭使學生的興趣和動力都會提高，這樣就真正形成了自主、合作、探究的學習方式。

蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！?/p>

自主、合作、探究的學習方式讓學生在探究中自主學習、在探究中合作與交流，在探究中愉快地汲取知識和形成操作技能。這樣能大大提高學習效率和學生創(chuàng)新意識與能力。

四、改變傳統(tǒng)的評價方式增強學生的學習動力，讓每個學生都有成功感

目前的數(shù)學評價多數(shù)沿用傳統(tǒng)教學的評價方式，圍繞著教學中學習的多樣性。我們可以對學生的學習活動進行評價，包括學生理解數(shù)學信息的能力、數(shù)學素養(yǎng)的評價，同時學生之間的協(xié)作成果進行評價。

這就需要結(jié)合過程評價、成果評價和自評、互評的新的學習模式。

過程評價是發(fā)揮評價激勵機制的有效方法，過程評價要對學生的能力提高進行評價，要讓學生在評價中學習知識，了解自我。學生自評與互評相關(guān)聯(lián)的評價方法，使每一位學生對自己的評價、對他人的評價都體現(xiàn)在自己的成績中，使評價成為學生學習、協(xié)作的動力。

數(shù)學教育，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的一個極好的途徑。我們?nèi)f萬不能把數(shù)學教學按照學習一門學科的老辦法去講、去學、去考，那將會壓制孩子們的創(chuàng)造精神。要讓數(shù)學教育成為素質(zhì)教育中有效教學的一面旗幟，需要大家進一步去研究、探索。

參考文獻：

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[2]魯潔.德育課程的生活論轉(zhuǎn)向[J].小學各科教與學，2006.

編輯 薄躍華