邢燕++胡永強

學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)以及自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要一個相對較長的過程。在這個過程中，離不開教師的引導(dǎo)和示范作用。教師要讓學(xué)生學(xué)會讀書，學(xué)會學(xué)習(xí)，讓教師的引導(dǎo)作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。那么，在歷史教學(xué)過程中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)才是最有效的呢？

一、要有明確的自學(xué)目標和學(xué)習(xí)時間的保證

學(xué)生在自學(xué)時，教師要根據(jù)課程標準和學(xué)情制定明確的學(xué)習(xí)目標，即學(xué)生在自學(xué)過程中，需要解決哪些基本問題，要培養(yǎng)什么能力，在這個過程中如何體驗歷史感悟。同時，學(xué)生必須在限定的時間內(nèi)解決限定的問題。學(xué)生在自學(xué)時間范圍內(nèi)，從自己的實際出發(fā)，動手、動腦去尋找、發(fā)現(xiàn)和解決有關(guān)的問題，使學(xué)生真正自主地擁有一片廣闊的學(xué)習(xí)空間。

二、教師如何設(shè)計自學(xué)指導(dǎo)題

在學(xué)生進行自學(xué)時，大多數(shù)教師采用自學(xué)指導(dǎo)題的方式進行。教師在設(shè)計自學(xué)指導(dǎo)題時，要注意哪些事項和遵循哪些原則呢？

1.自學(xué)指導(dǎo)題的設(shè)計要面向全體，具有層次性

自學(xué)指導(dǎo)題的設(shè)計要符合學(xué)生的認識水平和心理發(fā)展水平，要由淺入深，由易到難，具有層次性。同時，我們必須承認差異，對不同程度的學(xué)生提出不同的要求，明確標出哪些題目是全體學(xué)生必須做的，而哪些題目又是讓有能力的學(xué)生選做的，使學(xué)生在整個自學(xué)過程中都有事可做，都感覺到我能解決某些問題，具有成就感和成功感，學(xué)生的自信心會逐步增強，學(xué)生自學(xué)的興趣就會被慢慢調(diào)動起來。

2.要有預(yù)見性

教師要充分分析和把握學(xué)生情況，科學(xué)地預(yù)見哪些問題學(xué)生通過自學(xué)可以解決，還有哪些問題暫時無法解決，教師要采用什么方式進行引導(dǎo)；同時，教師要認真研究教材和學(xué)生掌握知識的程度及認識水平，預(yù)測學(xué)生在自學(xué)過程中可能還會提出哪些問題，我們該如何應(yīng)對。

3.要注意培養(yǎng)學(xué)生的能力

在學(xué)生自學(xué)過程中，教師要結(jié)合具體問題有針對性地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；同時要注意培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，使學(xué)生逐步減少對教師的依賴，達到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。

4.要注意態(tài)度、情感、價值觀體驗與感悟

在學(xué)生自學(xué)過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生體驗與感悟歷史，關(guān)注現(xiàn)實與人生，使學(xué)生做到“立足歷史，關(guān)注現(xiàn)在，放眼未來”，實現(xiàn)由歷史到現(xiàn)實再到未來的跨越。

三、學(xué)生如何進行有效自學(xué)

在學(xué)生自學(xué)過程中，通過什么方式，達到什么目的才算有效的自學(xué)呢？首先，在教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)適當?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生有效進行自學(xué)。我采用的方式是：自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，共同探究疑難問題。學(xué)生可以通過自學(xué)獨立完成的鼓勵學(xué)生盡量獨立完成，最大限度地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機；學(xué)生略有疑難的問題，采用自由分組與教師指定分組相結(jié)合的方式，共同討論疑難問題，由小組代表整理、歸納本組討論的要點，進行課堂交流；對于難度較大，需要共同探究的問題，教師要給學(xué)生提供探究的廣闊空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。其次，在學(xué)生自學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的差異，要張揚學(xué)生的個性；教師既要重視學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神；教師要把學(xué)生真正看成知識的探求者，給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間和足夠的活動機會，使學(xué)生在自學(xué)過程中真正做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”。

四、教師如何引導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)

學(xué)生的自學(xué)過程就是知識的遷移、內(nèi)化過程。在學(xué)生自學(xué)過程中始終離不開教師的引導(dǎo)。首先在學(xué)生自學(xué)時，教師要巡回查看，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有疑惑或困難的地方，教師就要向?qū)W生提供解決疑難問題的有關(guān)方法或線索，并且讓學(xué)生在解決問題的過程中自己去領(lǐng)悟、總結(jié)學(xué)習(xí)的思路與策略，從而促進學(xué)生將其所得能夠推廣應(yīng)用到各種新的問題情景中，使學(xué)生加深對知識的理解，實現(xiàn)知識與技能、方法與過程的廣泛遷移，從而發(fā)展學(xué)生的能力；其次，要充分注意知識要點的歸類與整理，注意培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括能力；再次，教師要讓學(xué)生總結(jié)出自己的一套學(xué)習(xí)方法，進行學(xué)習(xí)方法的推廣與交流，使學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)方法，真正具有自學(xué)的能力。

五、教師如何檢測學(xué)生的自學(xué)效果

教師通過什么方式來檢測和了解學(xué)生的自學(xué)效果呢？我采用了兩種方式來解決這個問題。第一種方式是讓學(xué)習(xí)小組長、歷史課代表共同把關(guān)，檢查學(xué)生自學(xué)完成的情況，由各組寫出本組共同存在的問題交給課代表，然后由課代表交給教師，教師再有針對性地進行指導(dǎo)與點撥。第二種方式是教師隨時抽測自學(xué)指導(dǎo)題的完成情況，檢查知識要點的整理情況，讓學(xué)生寫出疑難問題，迅速反饋給教師，教師再進行整理，采用集體輔導(dǎo)與個別點撥相結(jié)合的方式解決有關(guān)疑難問題。

總之，在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生的是自學(xué)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生的是自學(xué)習(xí)慣，使學(xué)生最大限度地獲得自學(xué)的能力，從而達到有效自學(xué)的目的。

參考文獻：

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編輯 李琴芳