課程“生長(zhǎng)故事”三則

在生長(zhǎng)課程的實(shí)施中，寧波市聞裕順幼兒園的老師們開始關(guān)注幼兒生活中顯露出的生長(zhǎng)機(jī)會(huì)，將其變成課程的生長(zhǎng)點(diǎn)，寫下了生動(dòng)有趣的生長(zhǎng)故事。

故事一：“弟弟妹妹來了”年級(jí)組課程審議實(shí)錄

浙江省寧波市聞裕順幼兒園 江曾艷

我園自實(shí)施“生長(zhǎng)教育”以來，課程審議不僅在園級(jí)層面進(jìn)行，更下放到年級(jí)和班級(jí)層面。以年級(jí)組為單位對(duì)主題實(shí)施進(jìn)行審議，審議的內(nèi)容包括對(duì)主題開展前中后出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論、歸納和總結(jié)。在主題開展之前，各個(gè)班級(jí)教師根據(jù)主題目標(biāo)就實(shí)際情況進(jìn)行班本化審議，班級(jí)兩位教師在了解該主題目標(biāo)、主題可以利用的資源以及主題開展所需要的時(shí)間的基礎(chǔ)上，針對(duì)本課程中對(duì)該主題安排的活動(dòng)進(jìn)行重新規(guī)劃：哪些活動(dòng)是適合自己班級(jí)幼兒開展的，哪些活動(dòng)是不適合班級(jí)實(shí)際情況的，應(yīng)如何進(jìn)行增加或刪減，并把活動(dòng)安排的順序羅列出來。在班本化審議基礎(chǔ)上，年級(jí)組再進(jìn)行課程審議。實(shí)踐證明，年級(jí)組和班級(jí)的課程審議，對(duì)于幫助教師發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)機(jī)會(huì)、把握生長(zhǎng)點(diǎn)起到了重要作用。這里記載的是大班年級(jí)組有關(guān)“弟弟妹妹來了”這一內(nèi)容的課程審議過程。

一、議題的浮現(xiàn)

開學(xué)初，剛好臨近三八節(jié)，大班年級(jí)組準(zhǔn)備在“我愛媽媽”的主題之下進(jìn)行一個(gè)“我當(dāng)大肚子?jì)寢尅钡幕顒?dòng)，意在讓孩子們體會(huì)做媽媽的辛苦。按照資源庫(kù)中的活動(dòng)模式，我們和孩子們共同準(zhǔn)備“大肚子”道具，卻有一部分孩子，特別是男孩表示“我不喜歡做大肚子”。我陷入了反思中：當(dāng)兒童興趣與預(yù)設(shè)活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí)，作為教師的我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)。這也是生長(zhǎng)課程最為關(guān)注的。這時(shí)，棟棟跟我說：“江老師，明天我要請(qǐng)假了，因?yàn)槲业艿軡M月了?！彼脑捯l(fā)了班級(jí)孩子的討論——“你當(dāng)哥哥了”“你弟弟像誰(shuí)”“他會(huì)和你搶玩具嗎”“我媽媽也懷孕了”……孩子們熱烈的討論讓我感覺我們的主題似乎錯(cuò)過了什么。

我將這個(gè)問題在年級(jí)組會(huì)議中進(jìn)行分享，大家的討論讓我的思路豁然開朗。對(duì)啊，我們一直關(guān)注如何讓孩子感受父母的艱辛，卻沒有想到當(dāng)?shù)艿苊妹脕砹撕⒆訒?huì)有什么樣的感受。而且現(xiàn)在正值二孩政策放開，各個(gè)班級(jí)都有幼兒面臨或已有弟弟妹妹，我們開始思考如何讓主題回歸兒童視角，于是“愛媽媽”之下的二級(jí)主題“弟弟妹妹來了”自然產(chǎn)生。

二、審議的過程

由于這是一個(gè)新發(fā)的主題，沒有現(xiàn)成的方案可參考。于是我們從主題目標(biāo)、資源、時(shí)間、內(nèi)容等方面進(jìn)行了一一審議。

我們將“弟弟妹妹來了”這個(gè)主題的目標(biāo)初步定為：感受生命的美妙，對(duì)生命的產(chǎn)生有好奇心；調(diào)查、了解自己的成長(zhǎng)過程；學(xué)習(xí)照顧弟弟妹妹，熟悉照顧弟弟妹妹中主要的物品，知道其用途；調(diào)查、了解孕媽媽的辛苦。

可納入活動(dòng)的資源：班級(jí)中的孕媽媽；家有弟弟妹妹的孩子；家庭的各種嬰兒用品；優(yōu)秀的關(guān)于生命產(chǎn)生的相關(guān)活動(dòng)；創(chuàng)設(shè)嬰兒護(hù)理區(qū)域。

活動(dòng)時(shí)間暫定為1周。

以下是“弟弟妹妹來了”主題開展前大班年級(jí)組審議的一個(gè)實(shí)錄片段。

議題：梳理班本化審議的共性問題，探討如何使主題內(nèi)容更符合兒童需求。

組長(zhǎng)：今天的年級(jí)組審議，請(qǐng)大家對(duì)主題活動(dòng)內(nèi)容的規(guī)劃做一個(gè)介紹，并說出你安排這個(gè)活動(dòng)的理由。

W老師：詢問了去年大班年級(jí)組慶三八節(jié)的活動(dòng)，活動(dòng)方式和內(nèi)容比較常規(guī)，幼兒參與興趣不強(qiáng)，缺乏新意，活動(dòng)效果一般。這次結(jié)合“弟弟妹妹來了”的主題，正好可以調(diào)整活動(dòng)方案，將活動(dòng)進(jìn)入課程內(nèi)。

Z老師：三年下來我們班二胎的家庭數(shù)量年年增加，從小班的12戶發(fā)展到大班的20戶。相信孩子對(duì)家中父母照顧弟弟妹妹也是耳濡目染，我們這次的年級(jí)組活動(dòng)主題可以定位在“小爸爸小媽媽”，將活動(dòng)內(nèi)容放在對(duì)弟弟妹妹一日生活的照顧上。

L老師：贊同大家的意思，二胎寶寶的生活用品我們可以提前征集起來了：小推車、奶瓶、尿不濕、小碗小勺、仿真娃娃、小蓋毯……

F老師：我們班也是差不多一大半的家庭都有二寶，科學(xué)活動(dòng)“出生的秘密”我以前開展過，可以放在周一進(jìn)行，讓幼兒初步了解胎兒的生長(zhǎng)過程，體驗(yàn)媽媽十月懷胎的辛苦。

Y老師：我在想能不能讓孩子對(duì)全園教職工做一個(gè)調(diào)查，內(nèi)容可定為“你會(huì)生二寶嗎”；另外可以開展一個(gè)美術(shù)活動(dòng)“我眼中的弟弟妹妹”。

……

根據(jù)大家的建議，我們對(duì)這個(gè)主題有了初步的預(yù)設(shè)：科學(xué)活動(dòng)“出生的秘密”，語(yǔ)言活動(dòng)“小威向前沖”，健康活動(dòng)“你會(huì)生二寶嗎”，美術(shù)活動(dòng)“我的弟弟妹妹”，音樂活動(dòng)“不再麻煩好媽媽”，體育活動(dòng)“哥哥姐姐帶你玩”，數(shù)學(xué)活動(dòng)“照顧弟弟妹妹的作息表”……由孩子們自主選擇角色，根據(jù)活動(dòng)進(jìn)展隨時(shí)進(jìn)行交流。

在審議中，每位教師對(duì)主題里的活動(dòng)都提前有所了解，相互補(bǔ)充，從個(gè)體到小組，針對(duì)“弟弟妹妹來了”是否適宜自己班級(jí)進(jìn)行了交流。教師針對(duì)班級(jí)情況互相商量，基本達(dá)成共識(shí)，這是一種團(tuán)體精神面貌的體現(xiàn)。

三、審后反思

“弟弟妹妹來了”主題中活動(dòng)規(guī)劃的審議活動(dòng)暫時(shí)告一段落，教師們通過相互交流，對(duì)主題內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解。活動(dòng)內(nèi)容規(guī)劃結(jié)束后，每個(gè)班都開始了各種準(zhǔn)備工作，積極尋找最適合自己班級(jí)幼兒的課程內(nèi)容。我們雖然經(jīng)常會(huì)開展同一個(gè)主題的活動(dòng)，但都會(huì)根據(jù)各班幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，并在以后的年級(jí)組審議活動(dòng)中與大家一起分享。在研討中，教師更加明確了目標(biāo)和方向，使我們的課程更適宜幼兒。這種以年級(jí)組為單位的課程審議，不僅增強(qiáng)了教師駕馭課程的能力，而且使教師真正擁有了課程決策權(quán)，使他們能根據(jù)本班幼兒實(shí)際，自主規(guī)劃安排活動(dòng)內(nèi)容，為順利開展主題活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。我們相信，這種教研實(shí)踐對(duì)教師群體的發(fā)展是真實(shí)而有效的。同時(shí)，這種課程審議的形式為教師營(yíng)造了一個(gè)共同生長(zhǎng)的環(huán)境，大家求同存異，對(duì)自己的教育理念和行為進(jìn)行反思，從而獲得一種由信念支撐的自覺行為，進(jìn)而增強(qiáng)了專業(yè)發(fā)展的自主性。

故事二：51個(gè)窨井蓋引發(fā)的生長(zhǎng)故事

浙江省寧波市聞裕順幼兒園 張慶慶

一、緣起

孩子們?cè)谟變簣@里散步，看到了窨井蓋，討論起來：

“這個(gè)蓋子黑黑的，好難看?！?/p>

“這下面是臟東西?！?/p>

“什么臟東西？是我們的大便嗎？”

“那我不知道，反正我媽媽說，要離這個(gè)東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?！?/p>

“這叫窨井蓋?！?/p>

“不是臟東西，上次我在幼兒園里看過，有叔叔來修，里面是水?！?/p>

……

孩子們的爭(zhēng)論引發(fā)了我的關(guān)注，我仔細(xì)調(diào)查了幼兒園的窨井蓋，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：幼兒園中有很多窨井蓋，這些窨井蓋有電力的、水廠的、污水的、網(wǎng)絡(luò)的。這一發(fā)現(xiàn)，以及孩子們的爭(zhēng)論讓我感覺這應(yīng)該是一個(gè)很好的生長(zhǎng)點(diǎn)。

二、路徑

2016年5月10日 聊聊窨井蓋

今天，我問小朋友：“你看到過窨井蓋嗎？”子騫說：“我看到過，窨井蓋是圓圓的。”開開說：“我看到過的窨井蓋是方方的?！狈品普f：“有些窨井蓋是三角形的，寫著一些字?！薄芭?，還有字，有些什么字呢？”我問道。楓楓說：“我見過，有些窨井蓋上面寫著水字?！倍喽嗾f：“我看到的窨井蓋是方方的，寫著電字?！蔽艺f：“其實(shí)，窨井蓋上面藏著許許多多的秘密，我們一起去找找看，看看你能找到哪些秘密？”于是，孩子們的興趣被點(diǎn)燃了。

2016年5月11日 窨井蓋大調(diào)查

第二天，我們一起討論，對(duì)于窨井蓋，我們可以發(fā)現(xiàn)什么？討論中，我和孩子們一起制作一張調(diào)查表，帶著各種各樣的疑問，我們來到了操場(chǎng)，開啟了我們的調(diào)查之旅。

在觀察記錄的過程中，孩子們分小組結(jié)伴行動(dòng)，兩個(gè)一對(duì)、三個(gè)一組、四個(gè)一群，邊看邊記。樂樂興奮地對(duì)開開說：“你快看啊，這個(gè)是電信，我認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字。”那頭又傳來孩子們的話語(yǔ)：“嘟嘟，這個(gè)還有字母，你看到?jīng)]有，有S，W?！焙⒆觽凅@喜地發(fā)現(xiàn)：窨井蓋上有通信、供水、供電、排污水、燃?xì)?、消防栓、雨水等。有的小朋友還找到了符號(hào)、日期、字母呢。最后，我們還一起數(shù)了數(shù)幼兒園里的窨井蓋，居然有54個(gè)，那么多！

我很喜歡。孩子們遇到問題會(huì)自己想辦法解決，看，你們多能干，有著一雙敏銳的眼睛。我很喜歡你們這樣學(xué)習(xí)的狀態(tài)，相互之間有交流，有溝通，有分享。相信你們一定能把這個(gè)好品質(zhì)保持下去。

在這個(gè)調(diào)查的過程中，孩子們之間相互交流的氛圍以及與物品之間的接觸是直接的，每個(gè)孩子都積極參與其中，充分發(fā)揮了主動(dòng)性，兒童得到了真正的發(fā)展。

2016年5月12日紙盤上的井蓋

今天，孩子們從家里帶來了很多有關(guān)窨井蓋的圖片，這些都是國(guó)外一些具有本土文化的窨井蓋，孩子們認(rèn)識(shí)了日本的櫻花窨井蓋，法國(guó)埃菲爾鐵塔井蓋……每個(gè)井蓋都有其獨(dú)特的故事。我問：“你們?cè)趺凑业竭@些窨井蓋的？”好好說：“我和媽媽一起在電腦上找到的。”子赫說：“我爸爸從溫州拍照片給我的，他說他從書上找來的?！薄斑@些窨井蓋如此漂亮，你們有什么想法嗎？”我試探地問。明軒說：“他們很漂亮，我們可以把他們畫下來啊?！薄皩?duì)，這是一個(gè)好辦法。畫的和他們一樣嗎？”我問道?！拔矣X得，我們可以畫不一樣的。”楓楓說。于是，“我眼中的窨井蓋”紙盤畫開始了。

我很驚喜。悅悅，你能想出和別人不一樣的圖案，而且把窨井蓋上的重要元素畫下來，你真是一個(gè)聰明的孩子。軒軒說：“我畫的窨井蓋是在月球上的，我覺得月球上也會(huì)有井蓋?！倍嘤袆?chuàng)意的想法。嘟嘟說：“我畫的是很有藝術(shù)感的井蓋，我喜歡用黑色，很神秘的感覺?！毙⌒∧昙o(jì)能把自己的作品解讀如此到位，我為你感到自豪！對(duì)，每個(gè)兒童都是獨(dú)一無二的個(gè)體，每個(gè)作品也表達(dá)了自己獨(dú)一無二的見解。每個(gè)兒童在想象、創(chuàng)作中發(fā)揮了自我價(jià)值感。

2016年5月13日 立體創(chuàng)意井蓋畫

今天，孩子們又談到了窨井蓋，而且還邀請(qǐng)到了幾位可愛的媽媽，大家提出要去幼兒園操場(chǎng)上畫真正的井蓋畫，要用上顏料，畫上好看的圖案，來裝扮我們的井蓋。孩子們興高采烈，帶著水桶、顏料、筆等工具，分組來到操場(chǎng)。雨瑤媽媽和孩子們一起動(dòng)腦筋后，決定畫一片樹林。開開和思語(yǔ)四人組想了一會(huì)，決定畫一個(gè)女孩。于是，一個(gè)勾線，兩個(gè)調(diào)色，一個(gè)接水，開始行動(dòng)起來。有的組想畫一只憤怒的小鳥，有的想畫機(jī)器貓，大家忙得不亦樂乎。

我很吃驚。孩子們的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的預(yù)期，你們不要老師幫忙，完全可以自己決定，在商量、討論、合作中，愉快繪畫。你們能在相互配合中，用團(tuán)隊(duì)的力量解決困難，這簡(jiǎn)直是太厲害了！讓我感到驚訝的是楠楠，平時(shí)不愛畫畫、不敢大膽表現(xiàn)的你，今天居然能和同伴一起完成一幅那么漂亮的抽象畫，我為你感到自豪。

活動(dòng)后，有幾位家長(zhǎng)跟我說：“張老師，這個(gè)活動(dòng)真有意思。”另一位媽媽說：“是的，難得能和孩子一起這樣畫畫，還是很有意思。”瑤媽說：“以前在國(guó)外看到過這種作畫方式，現(xiàn)在我們幼兒園也有了，我們的孩子真幸福?！?/p>

后記

孩子們，小小的窨井蓋成為了你們學(xué)習(xí)的課堂。在這個(gè)主題活動(dòng)中，你們表現(xiàn)出了自發(fā)解決問題的能力、與同伴合作的能力、發(fā)現(xiàn)美與創(chuàng)造美的能力，表現(xiàn)出了驚人的專注與投入，我為你們感動(dòng)。

教育即生長(zhǎng)，讓我們做一個(gè)有心的教師，隨處去發(fā)現(xiàn)身邊的教育價(jià)值，讓我們的兒童、家長(zhǎng)和我們一起共生長(zhǎng)！

故事三：在約定中生長(zhǎng)

浙江省寧波市聞裕順幼兒園 黃 艷

在生長(zhǎng)課程的實(shí)施中，教師的作用就是發(fā)現(xiàn)孩子的生長(zhǎng)點(diǎn)，為他們搭建生長(zhǎng)平臺(tái)，增強(qiáng)他們的生長(zhǎng)力。這里記載著我和大班孩子共同建立規(guī)則的故事。在建立規(guī)則的過程中，會(huì)有怎樣的生長(zhǎng)點(diǎn)，又能賦予他們?cè)鯓拥纳L(zhǎng)力呢？

（一）生長(zhǎng)點(diǎn)

這天，天氣很好，我試著告訴孩子們:“今天，草坪是你們的天下，你們可以任意玩你們想玩的游戲?！蔽业脑捯魟偮洌淌依锵破鹆艘魂嚉g呼。

孩子們超開心，有的說我終于可以到處跑，一直跑了；有的孩子說，我可以玩撕名牌了，你們等著吧，我一定能把你們的名牌都撕光；有的女孩子說，我們可以玩公主大戰(zhàn)的游戲了，我是愛莎公主，你呢？就這樣，歡樂的笑聲在整個(gè)草坪上空彌漫開來。

十分鐘過去了，這樣的小自由，出現(xiàn)了一些問題，孩子們不停地來告訴我他們遇到的麻煩：“老師，他們追來追去，總是撞到我，我不想跟他們玩撕名牌！”“老師，女孩子們?cè)诓莸厣限D(zhuǎn)圈，都把我擠到地上好幾次了，我跟她們說了，她們也不聽，還非要我加入！”……就這樣，有人被撞到，有人被擠到，有人告狀，有花花草草被摘下，等等。孩子們的想法也出現(xiàn)了新的變化，有孩子說：“老師你看，不提醒她們，她們總是摘花，花都被摘光了?！庇泻⒆诱f：“老師，你還是說一下要求吧，我覺得這樣的自由也不對(duì)，大家跑來跑去會(huì)受傷的！”有孩子說：“老師，她們想玩什么就玩什么，我沒跟她們一起玩，她們還總把我撞倒，說了也沒用，老師你去說說呢？”僅僅十分鐘，孩子們似乎感受到隨便怎么玩似乎不一定開心。

生長(zhǎng)平臺(tái)

在征詢了孩子們的意見后，我們一起返回教室了。我將孩子們的問題匯總并拋給大家：為什么自由玩反而不開心？怎樣自由玩才會(huì)真正開心？

大家各抒己見。浩浩說：“老師，我和我們樓下小伙伴一起玩時(shí)會(huì)做個(gè)約定。約定好了，大家都遵守，就能玩很長(zhǎng)時(shí)間?！贝蠹覍?duì)這個(gè)詞匯都很有興趣，什么是約定？

哇，很好的契機(jī)??！于是，一場(chǎng)關(guān)于約定的探討開始展開?！凹s定就是說好以后，開始玩”“約定就像一個(gè)人跟一個(gè)人約好，明天去做什么事，那么明天就一定要一起去做”“約定就是說過的必須要做到”“約定就是規(guī)定，一個(gè)區(qū)域約定有幾個(gè)人玩就必須幾個(gè)人”……越辯越明，最終大家都覺得，這個(gè)約定可能幫助我們自由活動(dòng)玩得更開心。

生長(zhǎng)力

于是，孩子們拿來了紙和筆，開始討論、商量屬于自由活動(dòng)的約定，而我則在一旁靜靜地等待結(jié)果。十幾分鐘過去了，孩子們呈現(xiàn)在我眼前的結(jié)果，讓我大吃一驚，原來孩子們可以把約定想得如此周全：上下樓梯不追來追去；在玩游戲的時(shí)候不推來推去、撞來撞去；在樓下玩的時(shí)候不摘花草……

第二天，又到了戶外活動(dòng)時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)，孩子們竟然奇跡般地都很遵守他們的約定，不再推打，不再亂跑亂撞。就這樣，約定順其自然地發(fā)揮了它的作用。

（二）生長(zhǎng)點(diǎn)

在我認(rèn)為一切都很和諧時(shí)，又有孩子抱怨：“老師，我覺得約定下的游戲變得不好玩了，太沒勁了?！蔽覇枺骸盀槭裁茨?？”他說：“如果不能跑不能撞，本來很好玩的游戲變得一點(diǎn)意思都沒有了?！?/p>

生長(zhǎng)平臺(tái)

我把這個(gè)問題帶回了教室，以談話的形式介入：“今天，你們玩得開心嗎？有遇到什么事嗎？”通過交流發(fā)現(xiàn)，個(gè)別孩子有這樣的情況，覺得在約定下，游戲變得拘束，不再那么好玩了。這時(shí)，我提出了一個(gè)問題：“那么，你們覺得，怎么制定約定，可以讓游戲變得又好玩又有規(guī)則？”我想試著引導(dǎo)孩子關(guān)注自由與約定之間如何平衡?！鞍押猛娴募尤胗螒?，又要符合區(qū)域規(guī)則，這樣就沒問題了?！薄翱梢該Q一種形式讓游戲變得又好玩又不違反約定。”“不同的地方有不同的約定，我們可以選擇時(shí)間和不同的地方做好玩的事。”……孩子們通過討論發(fā)現(xiàn)，這個(gè)世界上沒有絕對(duì)的自由，沒有任何地方是想做什么就做什么的，要看時(shí)間和事情。

生長(zhǎng)力

那么約定還可以用在哪里呢？之后的日子，我發(fā)現(xiàn)我的孩子們，遇到問題就會(huì)用自己的方式來解決，一開始把約定告訴同伴，還會(huì)請(qǐng)老師幫忙寫下區(qū)域公約。接著，又為自己安排了一周的飯后活動(dòng)，每天都有不同的選擇，寫下約定，又可以按照自己的想法做，不需要每天問老師今天玩什么。

接著，小小值日生，也是孩子們來選擇和安排。我的職責(zé)我做主，我選擇的就會(huì)負(fù)責(zé)到底，自主選擇的值日生也收到了前所未有的效果，不管是負(fù)責(zé)哪一塊的值日生，每個(gè)人都盡心盡責(zé)，也做到了班級(jí)人人有責(zé)任，培養(yǎng)了每一位孩子的責(zé)任心和職責(zé)感。

再往下看，我們的一日生活，也成了孩子筆下的約定。來園、戶外活動(dòng)、盥洗、區(qū)域活動(dòng)、上課、午飯、睡覺、下課、離園都在約定中，這兩天孩子們正在制作時(shí)間卡，放入每一塊內(nèi)容中，讓一日生活變得更有計(jì)劃。孩子們也會(huì)用記錄的方式寫下他們的未來計(jì)劃，如春游計(jì)劃，有時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)、準(zhǔn)備的東西、約定好的規(guī)則。給孩子自主權(quán)，孩子們能在參與的過程中收獲更多，這樣的成長(zhǎng)帶給我的是滿滿的喜悅。

我們班現(xiàn)在的約定幾乎全部都是孩子自己制定的，并且還在不斷添加，而班級(jí)也漸漸走入孩子自己管理自己的模式。我想，這就是孩子們的自主生長(zhǎng)。