張令

摘要：識字是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)綜合采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生識字興趣，提升學(xué)生識字的能力，提高識字效率，為學(xué)生進入高一級學(xué)校打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語文；識字；方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0062-01

語文課程標準指出："學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。"可見，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)不容忽視，尤其是在識字教學(xué)中，更應(yīng)選取最佳的識字方法，讓學(xué)生輕松進入"識字樂園"，寓教于樂，使學(xué)生在愉悅的心境中，進行有趣的識字活動。

1.課內(nèi)識字，激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)

興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動力，也是我們教育工作者無法替代的好老師。只有讓學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能喚起他們飽滿的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生學(xué)習(xí)最大的特點就是集中注意力時間短，興奮點也比較容易轉(zhuǎn)移。而教學(xué)的主渠道是課堂，抓住課堂教學(xué)這一主陣地，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨文識字，因字施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。小學(xué)低年級語文教材中識字量比較大，每課都有十個左右的生字必須掌握，另外還有一些二會字。隨文識字屬于分散識字的范疇，難以發(fā)揮漢字獨特而重要的系統(tǒng)作用。而學(xué)生的年齡較小，無意注意占主導(dǎo)，如果教師在課堂上過多地分析字形，講解字義，枯燥的教學(xué)會使學(xué)生的注意力容易煥散，就收不到良好的教學(xué)效果，這就需要教師采取多種教學(xué)方法，充分利用漢字本身的形象性和趣味性以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生想學(xué)。

2.讓學(xué)生自主識字

托爾斯泰也說過：成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。低年級的學(xué)生平均每天要認識幾個甚至十幾個字，因此教師要根據(jù)兒童的心理特點和年齡特點，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開展各種活動和游戲，如：打牌游戲、開火車識字、摘果子游戲、走迷宮、"抓特務(wù)"等游戲，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。激發(fā)學(xué)生的識字興趣。如在教學(xué)一年級上學(xué)期識字時，可讓學(xué)生自制牌形生字卡片，在課堂中同桌互玩打牌游戲，邊出牌、邊讀出字音，再組詞讀（組詞越多越好），誰先把手中的漢字牌打完，誰獲勝。在此游戲中為了取勝，同學(xué)們會積極認字。有不會讀的和不會組詞的會主動想辦法解決。這種游戲識字方法既可應(yīng)用在復(fù)習(xí)一課的生字，又可以用在一個單元的生字復(fù)習(xí)。采用開火車識字的方法，即讓一組學(xué)生按順序讀字、組詞、分析字型、說一句或幾句話，其他同學(xué)輕聲發(fā)出火車開動時的"嗚——咔嚓、咔嚓"聲。如果有人說錯了或不會讀，火車就停下來，選其他組的"修理員""修理"（重讀字音、組詞或其它），"修理"好后繼續(xù)開火車。

3.巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)識字情境

在識字教學(xué)中，教師應(yīng)運用多媒體的聲像效果，創(chuàng)設(shè)富有童趣的識字情境，能迅速激起學(xué)生主動識字的欲望。如教學(xué)"星"字時，大屏幕顯示星星閃爍的畫面，同時播放配音；小朋友，你們好，我是星姥姥，誰能念好我的名字星（xīn？），我就和他交朋友！在老師的指導(dǎo)幫助下，學(xué)生練習(xí)"星"的讀音。

又如，采用形聲字歸類的方法認識"青"與"三點水""日字旁""目字旁""言字旁""豎心旁"和"蟲字旁"等偏旁組成的新字時，教師可采用多媒體演示"青"與這些偏旁的組合，并在一旁加以解說："青"見到了這么多小伙伴非常高興，親熱地上前和它們拉手，還和小伙伴們一一照了相呢！你們看，大屏幕顯示"青"與偏旁組合成的新字，然后讓小伙伴猜猜這些新朋友的名字。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師運用多媒體功能創(chuàng)設(shè)溫馨而富有情趣的識字情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得愉悅的心理體驗。

4.多識字，生活中處處是課堂

識字學(xué)習(xí)，無處不在，無時不在，我們把識字教學(xué)置身于生活的大課堂里，在生活中識字是很方便的。比如在新學(xué)期開始時，我讓每個學(xué)生把自己的名字寫在一張漂亮的卡片上，放在桌子上，同學(xué)們課間休息時，互相認識，互相介紹自己的名字，這樣，學(xué)生會記住不少字。我還讓學(xué)生把家里的家具、電器、日常用品等都標上名稱，學(xué)生既掌握了漢子的書寫，還與實物聯(lián)系起來了。

總之，識字教學(xué)不能千篇一律，讓學(xué)生覺得是一種負擔(dān)，而應(yīng)讓學(xué)生在積極主動中，在體驗成功與樂趣中，讓一個個方塊漢字，化為一個個有個性、有生命、充滿智慧的東西，進入孩子的世界，走進孩子的心里。識字教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)中的重中之重。因此，教師必須要把好這一關(guān)。小學(xué)識字教學(xué)有很多種的方法，教師可以根據(jù)學(xué)生的具有情況因材施教，采用最科學(xué)高效的教學(xué)方法進行施教。學(xué)生掌握了這些方法以后，就可以放手讓學(xué)生自學(xué)或分小組學(xué)習(xí)生字。不但提高了學(xué)生自學(xué)的能力，還讓學(xué)習(xí)生字成為了一種樂趣，同時培養(yǎng)了孩子動手動腦、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，達到了合作，成果共享的目的。面對一份份五彩繽紛、透視著稚嫩的創(chuàng)新思維的字貼報，筆者比較支持從興趣入手，以興趣促學(xué)習(xí)的識字方法。在語文識字教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，要利用各種方法引導(dǎo)學(xué)生識字。同時不能把識字局限在課堂教學(xué)中，要利用各種途徑，開放性識字。這樣，學(xué)生才能在輕松愉快中識字，受到熏陶。