許明發(fā)

摘 要 數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。” 強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新精神和實(shí)踐為核心的學(xué)科共同能力。作為一線的教師，應(yīng)克服傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，更新觀念適應(yīng)時代要求。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué) 問題 互動 創(chuàng)新 興趣

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）03-0079-02

在新的形勢下，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自主探索的過程，在這一過程中，教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)民主，成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師的任務(wù)是點(diǎn)撥、啟發(fā)和引導(dǎo)，做到讓學(xué)生自己動手、動腦，自己總結(jié)。怎樣才能更好地完成新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，是我們亟待解決的問題。下面本人結(jié)合教學(xué)工作實(shí)踐，簡單地從以下幾點(diǎn)談?wù)剛€人的看法。

一、理解新課程的理念

我國新一輪數(shù)學(xué)課程改革確立了嶄新的理念，在課程目標(biāo)上突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式上動手實(shí)踐、自主探索與合作交流成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式；建立目標(biāo)多元、方法多樣的教學(xué)評價體系；并充分考慮和大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

新課程提倡的學(xué)習(xí)方式是自主、合作、探究，并不是意味著要完全放棄接受學(xué)習(xí)，而是有創(chuàng)新，有繼承。新課程就是要創(chuàng)造性地繼承傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，并加以極大地豐富發(fā)展。比如過去是以教師為中心，現(xiàn)在是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性。

二、進(jìn)行課程改革教學(xué)的措施

1.建立互動型的師生關(guān)系

首先要求教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者成為動態(tài)的研究者。一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學(xué)正在師生互動中進(jìn)行和完成。師生間要建立良好的互動型關(guān)系，就要求教師在備課時從學(xué)生知識狀況和生活實(shí)際出發(fā)，更多地考慮如何讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)來學(xué)會有關(guān)知識和技能；在課堂上尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平，讓學(xué)生大膽提問、主動探究、團(tuán)結(jié)合作，發(fā)動學(xué)生積極地投入對問題的探討與解決之中；應(yīng)靈活變換角色，用“童眼”來看問題，懷“童心”來想問題，以“童趣”來解問題，共同參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)生的知心朋友、學(xué)習(xí)伙伴。

2.結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)

我們的周圍無處不存在數(shù)學(xué)。隨著各種科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用已跨越了文理的界限，幾乎滲透到生活的方方面面，小到居家度日，大到交通、生態(tài)等社會問題，數(shù)學(xué)幾乎無處不在。而我們以前的教學(xué)，幾乎對這些都視而不見，單純強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的各種技巧和方法，導(dǎo)致許多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生誤解，甚至認(rèn)為數(shù)學(xué)無用，于是造成了這樣一種矛盾的局面：一方面學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；另一方面，學(xué)生對生活中的簡單問題束手無策。

為了化解這種矛盾，我在平常的教學(xué)過程中十分注重搜集各方面的資料，經(jīng)常給學(xué)生提供一些和生活息息相關(guān)的、有趣的題目讓學(xué)生做，使學(xué)生經(jīng)歷“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的解決問題的過程，發(fā)展他們的思維能力，獲得一些研究問題的經(jīng)驗(yàn)和方法，使得課堂更有價值。

3.展開參與性的教學(xué)過程

新課標(biāo)不僅重視知識技能目標(biāo)，還特別強(qiáng)調(diào)過程性目標(biāo)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和探索感受。充分展開學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程非常必要，為順利有效地展開這一過程，我覺得應(yīng)做好這三件工作：提高自主意識，激勵主體參與，重視主動質(zhì)疑、評價。

提高自主意識。展開過程的前提是學(xué)生應(yīng)主動參與過程，這就要求學(xué)生有較強(qiáng)的自主意識，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自我的一種主體行為，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就應(yīng)尊重學(xué)生主體，給他們個體活動的機(jī)會，并且在活動中體驗(yàn)感受，享受成功、獲取收獲，這也正是《標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)要求。

激勵主體參與。學(xué)生學(xué)習(xí)不是接受灌輸?shù)倪^程，而是主動獲取的過程，只有促使學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)過程，才能得到更好的學(xué)習(xí)成效。

主動質(zhì)疑、評價在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中，是教學(xué)設(shè)計的重要組成部分。在課堂教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助他們認(rèn)識自我，建立信心。尤其是在學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)之時，教師要給予充分的肯定。而生生之間的互相質(zhì)疑、評價，也能促進(jìn)彼此共同進(jìn)步，效果甚佳。因此，在教學(xué)過程中，不僅教師評價學(xué)生，也讓學(xué)生來評價學(xué)生。但教師對學(xué)生的表揚(yáng)也應(yīng)有個度，萬一濫用，那這樣的贊賞就會失去它應(yīng)有的意義和價值。此外，教師也應(yīng)該注意贊賞語言的豐富性和感染力，讓評價在課堂教學(xué)中更具魅力。

以上策略不是分散的，而是一個有機(jī)的整體。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境；善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐；創(chuàng)造性的使用教材，積極開發(fā)，有效利用各種教學(xué)資源；關(guān)注學(xué)生的個體差異，分層次教學(xué)，讓不同學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，大力倡導(dǎo)民主，合作探究的學(xué)習(xí)方式，建立平等合作的師生關(guān)系，使學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué)，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的美妙從而去主動探索學(xué)習(xí)。只有通過我們對傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式等方面進(jìn)行改進(jìn)，才能使教師及學(xué)生盡快適應(yīng)新課程、推進(jìn)新課程。我也衷心地希望在全體同仁的共同努力下，我們的新課程改革會取得預(yù)想的成果。

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