馬建明

【摘要】興趣是點燃智慧的火花，是探索知識的動力。在教學中，教師只有激發(fā)學生學習知識的興趣，才能充分調(diào)動其學習的主觀能動性，才能使其逐漸學好知識，才能提高教學的效果。

【關(guān)鍵詞】興趣；教法；感情

聽到有的教師感嘆：“教學真難，教師費這么多的心血，學生的成績卻提不上去?！边@種情況在中學教學中確實存在，但原因究竟出在哪里？我想，除教師教法有問題外，更主要的還是沒有調(diào)動起學生的學習主動性和興趣。俗話說：“興趣是最好的老師?！睂W生只有對所學的知識產(chǎn)生興趣，才能有求知的欲望，也才能積極的思維，，努力的探索，進而推動教學，達到預期的教學目的。如果教師在教學中不能喚起學生對該學科學習的興趣和主動性，那將意味著最大的失敗。美國心理學家布魯納說過：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣?！贝蠓材苁箤W生感興趣的東西，學生才愿意學而且接受的也快。因此，要提高教學質(zhì)量，必須要把學生學習的興趣放在首要位置上。那么，教師怎樣才能培養(yǎng)和激發(fā)起學生的學習興趣呢？我以為教師應做到以下幾點：

一、既是嚴師又是慈母，贏得學生尊敬，從而激發(fā)學生的學習興趣

（一）教師在教學中首先應是嚴師。古人云：“教不嚴，師之惰?！彼自捯舱f：“嚴師出高徒。”這就要求教師在教學過程中一定要嚴格要求學生。當然，“嚴”并不是說教師一定要板起面孔來，更不要“棍棒”式的教育。嚴而出格、嚴而失度的教育只能造就奴隸，不能造就人才，“棍棒”威懾之下造就出來的人，也很難適應社會，應付未來。這里說的“嚴”，應當是嚴格要求課堂紀律以免放任自流，為全班同學創(chuàng)造一個良好學習環(huán)境；嚴格要求學生的平時作業(yè)；嚴格規(guī)范學生的行為習慣，對于違反“行為規(guī)范”的學生，每個教師都有責任予以制止，并幫助他們糾正錯誤，以培養(yǎng)他們美好的品行。這樣，學生在教師的嚴格指導下，辨是非，明真理，識善惡，健康發(fā)展，積極進取，逐漸養(yǎng)成了良好的行為習慣。教師也在嚴而有格嚴而有度的對學生的教育中，贏得了學生的尊敬和愛戴，從而大大的培養(yǎng)和激發(fā)了學生的學習興趣。

（二）教師還應象慈母一樣，關(guān)心愛護學生，善待體恤學生，鼓勵幫助學生，建立平等民主、相互信賴的師生關(guān)系 。杜甫詩云：“隨風潛入夜，潤物細無聲?！边@便是“春風化雨，點滴入土”的慈母式的教育。教師是慈母，又時學生的知心朋友，教師跟學生談理想、談學習、談人生，一個關(guān)愛的眼神，一句信任的鼓勵 ，一絲肯定的微笑，都能贏得學生的愛戴和信賴。在每次考試過后，教師可以針對每個學生的不同情況具體分析，最大限度地肯定和鼓勵學生，因為面對考試后成功和失敗的結(jié)果，孩子最需要的是老師的安慰和鼓勵，學生最期待的是老師公正的評價和積極的肯定。如果教師不失時機的拿起表揚的武器，就能增加學生成功后的信心，減少學生失敗后的灰心。這樣在老師的指導和鼓勵下，學生學習的自信心，做人的自尊心就在潛移默化中逐漸形成，時時處處認為自己能行，自己能做，而且能夠做得好，不懦弱，不膽怯，更不氣餒，不悲觀，不失望。楊振寧在比較了中美教育之后說：“中國傳統(tǒng)的教育方法又一個很大的缺點，就是教育出來的學生一般比較膽小，動手能力差，但會應付考試。而美國教育出來的孩子膽子比較大，動手能力強，但不會應付考試?！蔽覀儾坏囵B(yǎng)能夠應付的學生，更要培養(yǎng)會動手的學生。教育目的在于培養(yǎng)學生的自尊心、自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習方法，懂得怎樣進行學習。只要學生養(yǎng)成良好的學習習慣，做人的好習慣，我們的教育目的就基本達到了，而這種以心靈感受心靈，以感情贏得感情，贏得學生尊敬的慈母式的柔的教育，無疑會極大地培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。

二、用淵博的知識和高質(zhì)量的授課感染學生，激發(fā)學生的學習興趣

我們常說：“教師要給學生一碗水，自己就要有一桶水。”因為學生對某一個問題的理解和掌握，往往需要教師旁征博引、舉一反三，這樣由一點而輻射的過程更加明晰，從而使學生更好的理解和消化。這就需要教師廣泛的涉獵有關(guān)知識，以豐富自己的頭腦。誠然，教師有豐富淵博的知識能夠吸引學生，進而激發(fā)他們的學習興趣，但是，課堂并不是教師炫耀自己淵博知識的場所，他要求教師備課要目的明確，有的放矢，必須花大力氣去組織、安排、設計；然后在把自己豐富淵博的知識融匯到授課之中。我想做了充分準備高質(zhì)量的授課必定能夠調(diào)動起學生的學習積極性和主動性，激發(fā)起他們的學習興趣，從而保證教與學的順利進行，提高教學質(zhì)量。

三、通過靈活多變的教學方法，以及情景的創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣

常言說：“文無定法”。教學亦與此。教師深入地研究教材與社會生活及學生發(fā)展的關(guān)系，全面的把握學生的學習基礎以及隨時發(fā)生的需求與心態(tài)變化，設計有助于激發(fā)學生學習興趣與靈感的教學環(huán)境。教師作為學生學習的主要構(gòu)造者，他們還需要根據(jù)學生情況的變化，及時調(diào)整、改變教學進度與教學內(nèi)容。若千篇一律地用一種方法或模式授課，勢必導致教師教學的困乏和學生的厭學，式教學成績提不上去。因此，在教學過程中，教師要根據(jù)實際情況靈活處理，只有這樣才能保持教師的教學熱情，調(diào)動學生的學習積極性。另外，教師在教學過程中還要不斷創(chuàng)設情境，以激發(fā)學生的學習興趣。這里所說的“情景”就是教師為了達到某一教學目地而創(chuàng)設的帶有啟發(fā)性和提示性的場景和材料，他能夠激發(fā)起學生的學習興趣。