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        高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的探索

        2017-02-09 00:19:25秦亞梅
        魅力中國 2016年35期
        關(guān)鍵詞:護(hù)理專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

        秦亞梅

        摘要:就業(yè)競爭日趨激烈的情況下,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),深受各高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的重視。有利于護(hù)生進(jìn)行自我定位,確立生涯目標(biāo)、設(shè)計合理的成才之路,幫助護(hù)生加深對所學(xué)專業(yè)的了解,正確處理當(dāng)前學(xué)習(xí)與實現(xiàn)個人職業(yè)理想的關(guān)系。因此,如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,如何為社會培養(yǎng)合格的護(hù)理人才,是擺在高職院校面前最為突出并亟待的問題。

        關(guān)鍵詞:護(hù)理專業(yè);職業(yè)生涯規(guī)劃;指導(dǎo)

        職業(yè)生涯規(guī)劃也稱職業(yè)生涯設(shè)計,是對一個人職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和規(guī)劃,是個人職業(yè)發(fā)展的有效手段。在校護(hù)理專業(yè)大學(xué)生由于教育環(huán)境、知識結(jié)構(gòu)和社會經(jīng)驗閱歷的局限性,對社會和職業(yè)的認(rèn)識缺乏科學(xué)依據(jù),在校期間甚至沒有清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃,對自己未來的職業(yè)發(fā)展沒有明確的目標(biāo)和方向。在就業(yè)競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會,為了有效地實現(xiàn)自身價值,順利謀取職業(yè)并逐步取得成就,每個人都需要對個人所從事的職業(yè)、在工作崗位上的發(fā)展路徑進(jìn)行全面規(guī)劃,確立明確的目標(biāo),并為實現(xiàn)各階段的職業(yè)目標(biāo)而有意識地進(jìn)行專業(yè)知識、技術(shù)與能力等的儲備活動。目前,高職院校對護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育基本停留在完成教學(xué)任務(wù)、參與各級各類競賽,沒有真正將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于教育教學(xué)的全過程,有待學(xué)校在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)中引起重視。

        一、高職護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

        職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)已經(jīng)被列入高校教育教學(xué)的重要日程,尤其對高職高專醫(yī)學(xué)生而言,加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育,對學(xué)生來說具有重要意義。面對眾多的招聘單位,許多學(xué)生尤其是護(hù)理系的學(xué)生沒有明確目標(biāo),拿著求職材料不知往哪家單位投是好,參加就業(yè)招聘會好像是在“趕集”。多數(shù)護(hù)生沒有“生涯”概念。缺乏明確的職業(yè)目標(biāo),不清楚自己的優(yōu)勢、劣勢,對醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的改革發(fā)展也不甚了解。我國有關(guān)調(diào)查顯示,60%以上的大學(xué)畢業(yè)生對未來發(fā)展沒有規(guī)劃,34%的在校大學(xué)生表示不知道什么是“職業(yè)規(guī)劃”;在做出職業(yè)規(guī)劃的大學(xué)生中,20%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃就是找工作。隨著高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大,如何提高護(hù)理專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量,培養(yǎng)與社會發(fā)展需要相適應(yīng)的高素質(zhì)、復(fù)合型人才已經(jīng)成為高校亟待解決的問題。可見,明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)對成功者是多么重要,規(guī)劃設(shè)計好自己的職業(yè)生涯有助于護(hù)生的職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展,極具現(xiàn)實意義。

        二、護(hù)理高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

        (一)學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的意識淡漠。護(hù)理專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程第一學(xué)期開設(shè),對職業(yè)生涯規(guī)劃毫無概念的學(xué)生只是把它當(dāng)成一門普通的課程學(xué)習(xí)而已,對開設(shè)這門課程的真正目的和意義、對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性缺少基本認(rèn)知。表現(xiàn)在學(xué)生對老師布置的作業(yè)或?qū)W生工作部門每學(xué)期都布置的要求完成的職業(yè)生涯規(guī)劃任務(wù),牢騷滿腹,怨聲載道,敷衍應(yīng)付,不少學(xué)生干脆直接從網(wǎng)上下載交差了事,完全沒有認(rèn)真對待自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,潛意識里認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃可有可無。

        (二)學(xué)校沒有形成系統(tǒng)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。目前學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一門必修課納入了教學(xué)計劃,但僅僅在新生入學(xué)后的第一學(xué)期開設(shè)。教師為完成任務(wù)而教,學(xué)生為應(yīng)付考試而學(xué)。可謂是一次性的教和學(xué),沒有后續(xù)的、科學(xué)的、完整的、規(guī)范的教育指導(dǎo)體系,缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的專業(yè)人才,不能為學(xué)生提供全程的專業(yè)性指導(dǎo)。

        (三)教學(xué)缺乏針對性和個性化。目前,很多學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)主要通過課堂教學(xué)、參與各種競賽獲獎的優(yōu)秀職業(yè)生涯規(guī)劃展示等形式進(jìn)行。課堂教學(xué)主要向?qū)W生介紹職業(yè)生涯規(guī)劃的概念、意義、相關(guān)理論、類型、步驟,學(xué)生往往是被動接受整齊劃一的程序化教學(xué)內(nèi)容。優(yōu)秀職業(yè)生涯規(guī)劃作品展示能夠參與的學(xué)生很少。課堂教學(xué)或作品展示,起到了普及理論知識的作用,但缺乏針對性和個性化,缺少了個性化特點的職業(yè)生涯規(guī)劃只能是為規(guī)劃而規(guī)劃。

        三、高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的探索

        (一)構(gòu)建符合高職高專醫(yī)學(xué)生特點的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。加強(qiáng)高職高專醫(yī)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)改革,提升就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)安排方面:將就業(yè)指導(dǎo)課分別安排在第一學(xué)期、第二學(xué)期和第四學(xué)期進(jìn)行。教學(xué)內(nèi)容方面:第一學(xué)期安排“建立生涯與職業(yè)意識和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃”,對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo);第二學(xué)期安排“提高就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)教育”,引導(dǎo)學(xué)生提高就業(yè)能力,樹立創(chuàng)業(yè)意識;第四學(xué)期安排“求職過程指導(dǎo),包括:就業(yè)形勢、就業(yè)信息收集、求職材料的制作、面試與筆試技巧、心理調(diào)適、大學(xué)生就業(yè)政策、就業(yè)工作程序與就業(yè)市場、就業(yè)權(quán)益保護(hù)和誠信教育等內(nèi)容”。

        建立完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

        (二)學(xué)校建立職業(yè)生涯管理機(jī)構(gòu),提供個性化的生涯輔導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)建立專門的職業(yè)生涯管理機(jī)構(gòu),整合各方資源,從各個層面給予學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)。各個學(xué)院、系部的學(xué)生輔導(dǎo)工作人員也應(yīng)加入職業(yè)生涯管理機(jī)構(gòu),收集學(xué)生的第一手信息,針對學(xué)生提出的意見與建議及時對工作進(jìn)行調(diào)整。此外,生涯輔導(dǎo)人員首先應(yīng)對學(xué)生的個人特質(zhì)及發(fā)展需求做個初步的了解,通過采用個性測試量表、資料收集、深度探究、面談等各種科學(xué)化手段了解學(xué)生個性特征,加深對學(xué)生的認(rèn)識并參照測量結(jié)果,結(jié)合個人特征,幫助學(xué)生深入認(rèn)識自我特質(zhì)及環(huán)境特征,以實施個性化的生涯輔導(dǎo)。

        (三)打造一支精干穩(wěn)定的就業(yè)服務(wù)工作隊伍。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍建設(shè),建立起一支結(jié)構(gòu)合理、穩(wěn)定的、專業(yè)化程度較高的生涯輔導(dǎo)師資隊伍,提升學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的能力和水平。要安排責(zé)任心強(qiáng)、組織能力、溝通協(xié)調(diào)能力強(qiáng)且有學(xué)生工作經(jīng)驗的教師從事就業(yè)服務(wù)工作,注意加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力培訓(xùn),提升就業(yè)服務(wù)工作隊伍開展就業(yè)服務(wù)工作的能力和水平,打造一支精干穩(wěn)定的就業(yè)服務(wù)工作隊伍。精干穩(wěn)定的就業(yè)服務(wù)工作隊伍有利于學(xué)校與用人單位建立良好的關(guān)系,有利于拓展就業(yè)渠道,有利于為畢業(yè)生提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

        (四)豐富授課形式,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。開展對學(xué)生集體或個體的職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo),定期為大學(xué)生做講座,擴(kuò)展學(xué)生及教師的視野,把握行業(yè)最新動態(tài),激勵學(xué)生樹立合理實際的職業(yè)目標(biāo)。除了一般理論的講授外,授課形式也需要改變傳統(tǒng)模式,以教師引導(dǎo),學(xué)生互動為主要形式,采用情景教學(xué)模擬某些就職環(huán)境,調(diào)動學(xué)生參與的積極性。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生的自我意識,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,了解自身的興趣愛好,讓學(xué)生產(chǎn)生生涯規(guī)劃的強(qiáng)烈愿望。學(xué)生也應(yīng)積極參與學(xué)校的生涯輔導(dǎo)教育活動,制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃,并按照自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃積累經(jīng)驗、提高能力,為踏上工作崗位早做準(zhǔn)備。

        從而提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)的科學(xué)性、針對性和實效性。

        (五)建設(shè)就業(yè)信息發(fā)布平臺,為畢業(yè)生及時提供就業(yè)信息。第一途徑是學(xué)校創(chuàng)建就業(yè)信息網(wǎng),由學(xué)校就業(yè)部門及時地將就業(yè)信息發(fā)布到就業(yè)信息網(wǎng)上,讓學(xué)生能及時地獲取就業(yè)信息;第二途徑是各班級建立班級QQ群或飛信平臺,輔導(dǎo)員(班主任)將與本班學(xué)生相關(guān)的就業(yè)信息及時地發(fā)布到班級QQ群或飛信平臺,以提高畢業(yè)生使用就業(yè)信息的針對性和有效性,提高就業(yè)信息的使用率。

        參考文獻(xiàn):

        [1]黃敏.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀和對策研究[J]教育與職業(yè)2013,(18).

        [2]陶海生.試論高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建[J]中華護(hù)理雜2015.03

        [3]王萍麗. 護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育[J].全科護(hù)理2010 .28

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