段御平

摘要：小學語文教師必須要有足夠的耐心與責任心，做好課前備課工作，設計好課堂教學環(huán)節(jié)，營造生動有趣的課堂氛圍，才能調動學生的學習積極性。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；教學方法

語文學科屬于人文學科的范疇，學生的語文素養(yǎng)是學好其他學科的基礎，現(xiàn)代社會要求公民具備基本的閱讀理解與表達交流的能力，因此，學好語文學科還關系到學生的全面發(fā)展與終身發(fā)展問題。我們常說興趣的培養(yǎng)要從小開始，學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也要從小學階段開始，以使學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，掌握最基本的讀、寫能力與口語交際能力，提高學生的思想道德修養(yǎng)與審美情趣，以培養(yǎng)學生對祖國語言的熱愛，促進學生德智體美勞等多方面的發(fā)展。

學生在小學階段身心發(fā)育還不成熟，學習理解能力有一定的局限性，加上孩子愛玩的天性，使小學階段的語文教學的重點全部都要放在課堂之上，教師在課堂上的有限時間除了要完成傳授知識的任務，還要帶領學生做好預習、復習的工作，以確保學生能夠及時掌握所學知識，從而在無形中加重了課堂教學任務，給教師的教學工作帶來不小的挑戰(zhàn)?！缎W語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，將學生置于課堂教學的主體地位，因此教師必須要調整自己的課堂教學方法，使其符合素質教育改革的標準，既完成知識與技能的傳授，又要注意過程與方法，重點關注對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，使學生獲得良好的課堂教學體驗。營造輕松活潑的課堂氛圍，轉變學生學習語文學科的態(tài)度，從而提高他們的學習興趣，給語文教學帶來新的啟發(fā)。

一、重視課前導入環(huán)節(jié)

課前導入是課堂教學的必要步驟，俗話說“良好的開端是成功的一半”，只有在課堂導入環(huán)節(jié)充分吸引學生的注意力，引起學生的學習興趣，才能調動學生的學習熱情，使學生自覺地配合教師，參與到課堂教學活動之中，達到師生之間的良好互動，從而更好的完成教學目標。有的教師為了節(jié)省上課時間，直接進入講新課環(huán)節(jié)，不給學生適應課堂的時間，這樣的方法在講新課文的時候可能比較適合，可以使學生快速進入課文語境之中，但不適應于所有的語文課堂，語文是應用性很強的學科，若長此以往，會使所學的知識前后脫節(jié)，學生也無法做到將課本內容融會貫通，使學習效果大打折扣。而良好的課堂導入可以使學生的狀態(tài)從課間返回課堂之上，做好上課的準備，同時對本節(jié)課所學內容有了初步的了解，從而迅速調動他們的知識儲備，為配合教師的講課做準備。例如在講到《望廬山瀑布》這首古詩的時候，教師可以先和學生講作者李白的身世生平事跡，引導學生回顧以前在學習《靜夜思》時講過的內容，鼓勵學生主動分享關于作者的背景知識，既完成了鞏固知識的任務，又使學生對本節(jié)課所學古詩知識背景有了大體了解，降低了學習難度。

首先，教師要在備課環(huán)節(jié)的做好準備工作。在進行課堂設計的環(huán)節(jié)，明確課堂教學目標與教學重難點，設計出與本節(jié)課節(jié)奏相輔相成的導入環(huán)節(jié)，以達到吸引學生注意力的目標。例如，如果講課文的第二課時，為了達到溫故知新的目的，讓學生及時回顧起上節(jié)課所講內容的目的，我會設計聽寫生字或讓學生朗誦重點段落的課堂導入環(huán)節(jié)，通過對課文基礎知識或重點內容的復習，重塑上一節(jié)語文課的課堂環(huán)境，使學生迅速進入狀態(tài)。

其次，教師要注意課堂導入過程中，學生的課堂反映情況。不管采取何種教學方法，最終的目的都是為了在課堂上取得良好的教學效果，使學生在良好的課堂氛圍中學習知識。學生在不同的年齡段呈現(xiàn)出不同的學習狀態(tài)，教師的教學方法也應該隨著年級的變化而有所調整，課堂導入環(huán)節(jié)同樣如此。面對一二年級的學生，一個簡短的課堂小故事就可以讓他們進入教師所營造的課堂情境之中，從而在不知不覺中將討論重點引導到課堂教學內容中，但是對于高年級的學生來說，他們的知識面隨著書籍閱讀與日常見聞逐年拓展，教師必須轉變策略，從調動學生的學習熱情入手，通過對未知領域知識的介紹喚起學生的好奇心，使他們對課堂知識產生想要一探究竟的想法，從而在教師的引導下自主探究問題，培養(yǎng)學生的探究能力。

二、貼近生活，喚醒學生的學習熱情

語文課程是一門實踐性很強的學科，又因為學習的內容主要是我們的母語，所以與我們的日常生活聯(lián)系非常密切。雖然小學語文的教學重點在課堂之上，但教師不能把教學內容局限在課堂上，學習的最終目的是為了在生活中能夠很好的應用，達到學以致用的效果。因此，語文教師不能因過度關注課文內容而使課堂教學脫離生活，要在課堂教學設計環(huán)節(jié)多花心思，使教學方式變得靈活多樣，讓學生感受到語文課堂的獨特魅力。

教師可以將課本中的知識點與我們的日常生活相聯(lián)系，使學生意識到，原來我們的生活中處處都是學問，學好語文知識對生活非常有用處，以改變學生所持有的語文課就是學習字詞認讀的錯誤觀點。例如，在寫作課上根據課本上的教學要求，教師要指導學生發(fā)現(xiàn)隱藏在生活中的“美”，可以是身邊的美景，也可以是發(fā)生在身邊的令人感動的小事，這一要求對于小學生來說稍有難度，以他們的語文表達能力很難寫出非常優(yōu)美的描摹美景的作文，他們也很少會主動去觀察發(fā)生在身邊的小事情，結果就是給學生講再多作文寫作技巧與方法，沒有素材也很難下筆。

偉大的藝術都是源自于生活中的靈感，寫作也是如此，我會在本節(jié)寫作課之前，提前兩個星期給學生布置任務，讓學生趁著季節(jié)變換，觀察身邊花、草、樹木、天氣等的變化，尋找秋天不同于夏天的獨特景致，并將自己的觀察每天記錄下來，或者是在上下學路上、周末外出的時候，仔細留心身邊發(fā)生的小事情，哪些給你留下了較為深刻的印象，讓你在那一刻被感動到了，是給你讓座的大哥哥大姐姐，還是義務在馬路邊指揮交通的老爺爺老奶奶。給學生提示之后，在寫作討論課上，學生們的發(fā)言都非常積極，非常踴躍的在小組內交流自己兩個星期的觀察心得，然后我再進行總結，指導學生如何把這些源自于生活中的素材按照順序，組織語言，整理成為一篇符合寫作要求的作文，讓學生在這個過程中學會寫作的方法，感受到源自于生活的寫作沒有那么困難，這樣學生對語文課堂、對寫作都會發(fā)生很大的改觀。

總之，小學生年紀尚小自制力差，課堂上所學的一切知識都是嶄新的，需要老師的引導、監(jiān)督，才能及時鞏固所學知識，取得進步。語文學科又是最基礎的人文學科課程，作為小學語文教師必須在課堂教學上多費心，使學生自覺參與課堂教學，對語文學習產生濃厚的興趣。