陳樂強(qiáng)

摘要：語文綜合性學(xué)習(xí)，是在新課改中的新一輪浪潮中出現(xiàn)的新鮮事物，是主要針對當(dāng)下語文教育過程中過于注重知識書面?zhèn)鹘潭雎粤伺囵B(yǎng)和體驗學(xué)生的情感，忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主性只注重教師一人指導(dǎo)的不利現(xiàn)象等問題而提出來的一種課程模式。這種新興的課程模式在提出者和編寫課程以及語文教師的不斷實踐和探究中取得了很大的成果，積累了大量的經(jīng)驗。雖然如此，語文綜合性學(xué)習(xí)仍然具有很多的問題，這些問題的存在也嚴(yán)重地阻礙了初中語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的腳步，語文課程學(xué)習(xí)效率也有所降低。

關(guān)鍵詞：自主性；綜合性學(xué)習(xí)問題；對策研究

綜合性學(xué)習(xí)是《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的，其強(qiáng)調(diào)的重點在于語文教學(xué)與其他課程教學(xué)的結(jié)合、語文知識學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，更強(qiáng)調(diào)從語文自身出發(fā)，對語文學(xué)習(xí)方法進(jìn)行整合，通過多樣化的學(xué)習(xí)實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而實現(xiàn)學(xué)生語文水品的提高和文化素養(yǎng)的提升。語文綜合性學(xué)習(xí)的開展不僅有利于素質(zhì)教育的開展，讓學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中實現(xiàn)表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力和交際能力的提升，還有利于教師對語文教學(xué)的不斷研究，在原有教材的基礎(chǔ)上實現(xiàn)突破，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生相符的教學(xué)設(shè)計，從而建立正確的教學(xué)理念實現(xiàn)語文教學(xué)的擴(kuò)展。此外，研究者不能忽視當(dāng)前語文教學(xué)存在的問題，要加強(qiáng)深入的研究，提出切實可行的對策改善初中語文綜合性學(xué)習(xí)。

一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵分析

所謂語文綜合性學(xué)習(xí)，其實并沒有一個準(zhǔn)確的定義，有人認(rèn)為其是一種學(xué)習(xí)意識，有人則認(rèn)為是一種能力的目標(biāo)，而有人則認(rèn)為其是一種學(xué)習(xí)方式，它有時候非常抽象，有時候卻十分具體。正因為如此，語文綜合性學(xué)習(xí)并沒有一個明確的定義。其實，從本質(zhì)上看，語文綜合性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，該種方式的提出是為了更好地強(qiáng)化課堂教學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而能夠改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)時空觀念。在這種思想的指導(dǎo)下，學(xué)生們會更加積極主動地去參與學(xué)習(xí)實踐活動，并努力提升自己的求知欲，使自己掌握探究語文綜合素養(yǎng)的能力。事實上，無論初中語文綜合性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式還是一種課程的組織形態(tài)，它的目的都是一樣的，都是為了打破傳統(tǒng)的語文封閉狀態(tài)，從而讓語文知識與生活的聯(lián)系更加緊密，進(jìn)而加強(qiáng)語文學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，這能夠極大地表現(xiàn)出語文學(xué)科的實踐性和開放性，從而全面提升初中生的語文素養(yǎng)。表面上來看，語文綜合性學(xué)習(xí)具有綜合的特點，其不僅僅包括語文知識。但是我們應(yīng)該明白，這種語文綜合性學(xué)習(xí)方式必須要以語文學(xué)科為主導(dǎo)，是一種語文學(xué)科內(nèi)部的綜合，而不是各科的綜合，所以，語文科目一定要處于主導(dǎo)地位，立足于文本形式來進(jìn)行相應(yīng)的開發(fā)，最終再次回到培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)上來。

二、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念

初中語文綜合性學(xué)習(xí)中存在一系列問題的主要原因是教師對綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識不夠深入。思想是行動的先導(dǎo)，要想加強(qiáng)初中語文綜合性學(xué)習(xí)的推廣力度，提高教師的思想認(rèn)識是十分關(guān)鍵的。語文綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生主動參與教師的教學(xué)過程，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂于探索，真正做到活學(xué)活用。因此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，了解綜合性學(xué)習(xí)的重要性，樹立以學(xué)生作為課堂主體的正確觀念，授課時鼓勵學(xué)生主動參與，同時要向?qū)W生和家長宣傳綜合性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)的順利開展。

（二）豐富課堂形式

語文綜合性學(xué)習(xí)為語文教學(xué)改革指明了前進(jìn)的方向，但是具體怎么操作還需要教師不斷地進(jìn)行探索。語文綜合性學(xué)習(xí)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，使其學(xué)會在生活中靈活運用所學(xué)的知識，因此教師可以舉辦一些貼近實際生活的活動。例如，在講授《皇帝的新衣》一課時，可以舉辦一個童話故事表演比賽，讓學(xué)生自導(dǎo)自演，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；又如，在進(jìn)行《祖國啊，我親愛的祖國》一課的講解時，可以舉行詩歌朗誦大賽，既可以讓學(xué)生充分體會作者舒婷的愛國情懷，還可以鍛煉其口語交際能力。

（三）充分利用多媒體教學(xué)

隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)日益普及，教師要充分利用現(xiàn)代科技的成果，將多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來。多媒體具有聲情并茂、動靜相宜的優(yōu)點，在課堂上能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個栩栩如生的情境。教師在教學(xué)的過程中可以將多媒體與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，通過視頻、圖片、音效等效果將人物形象、風(fēng)景圖畫、藝術(shù)作品充分呈現(xiàn)在學(xué)生面前，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)《探索月球的奧妙》這篇文章時，教師可以向?qū)W生展示有關(guān)月球的圖片，使學(xué)生對月球的特征和環(huán)境有一個初步的了解，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心。同時教師可向?qū)W生播放人類第一次登上月球的相關(guān)視頻，為學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章打下堅實的基礎(chǔ)。再如學(xué)習(xí)《看云識天氣》這一課時，可以向?qū)W生播放雨層云、卷云、積云的動態(tài)變化，使其形成一定的思維概念，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。

（四）對初中語文教師加強(qiáng)指導(dǎo)和培訓(xùn)

要想加強(qiáng)初中語文綜合性教學(xué)學(xué)習(xí)力度，就要對一線的語文教師進(jìn)行培訓(xùn)，主要是針對他們的教學(xué)方法。大多數(shù)調(diào)查結(jié)果顯示，教師只是反應(yīng)了教材內(nèi)容，太過于單一生硬，難以真正實現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí)。因此，很多初中院校，對于一線語文教師進(jìn)行培訓(xùn)講解，讓其更深層次地理解教學(xué)內(nèi)容的含義，更加熟練地講解以及應(yīng)用綜合性學(xué)習(xí)方法。培訓(xùn)內(nèi)容中首先要教師了解和確定語文教學(xué)的目標(biāo)以及目的，這樣才能夠更好地開展綜合性教學(xué)學(xué)習(xí)實踐，有效提高語文學(xué)習(xí)效率。

（五）對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確評價和引導(dǎo)

初中語文教師要抓住初中生渴望得到別人評價的心態(tài)，對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的評價讓學(xué)生對綜合性學(xué)習(xí)保持積極的態(tài)度，為此可以從以下幾方面對學(xué)生進(jìn)行評價和指導(dǎo)：其一，進(jìn)行積極的正面評價激勵。積極的正面評價對培養(yǎng)學(xué)生的自信心具有重要現(xiàn)實意義。在對學(xué)生進(jìn)行評價時，老師要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點并進(jìn)行放大，鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的探索和研究，在綜合性學(xué)習(xí)中不斷的獲得成績。此外，老師要鼓勵學(xué)生克服自身的缺點和不足，培養(yǎng)其養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓綜合性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的推動力，讓學(xué)生減輕對綜合性學(xué)習(xí)的抵觸；其二，多元化的評價方式。初中生之間存在明顯的個體差異，因此，教師在進(jìn)行評價時不能單純的采用統(tǒng)一的評價方式，可以通過為學(xué)生提供廣闊的展示舞臺的方式加強(qiáng)對學(xué)生的了解，從而利用多樣化的評價機(jī)制，對不同學(xué)生個體采用不同評價方法。

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