陳亞莉+劉志軍

【摘 要】英語單詞是英語學習的基礎，英語詞匯量的大小直接決定了英語水平的高低。高職學生普遍英語基礎差，缺乏學習興趣，學習積極性不高，如何記憶、掌握詞匯，對于他們來說是一個很大的難題。

【關鍵詞】高職學生、擴大詞匯量

引言：近幾年，越來越多的高職院校堅持“校企合作，工學結合”的理念，拓寬學生的就業(yè)渠道，尤其是向學生提供涉外就業(yè)的機會（如我院就有涉外會計等專業(yè)與國外院校聯(lián)合辦學等），這就要求學生不僅要有扎實的專業(yè)知識，而且必須具備相當水平的英語聽、說、讀、寫、譯的本領。然而目前高職學生普遍英語基礎薄弱，對英語學習興趣不濃，其最明顯的就表現(xiàn)在詞匯量不大，而英語學不好的最根本原因也在于詞匯量不大。詞匯是語言學習的基石，英語詞匯的匱乏將嚴重制約著英語水平的提高。多年來，英語教師一直非常關注英語詞匯學習法的問題。很多人把詞匯量直接直接理解為背了多少個英語單詞，這是一個很大的誤區(qū)。真正掌握一個詞匯，不僅是理解詞匯的含義，還包括靈活運用詞匯進行正確表達的能力。本文結合作者的高職英語實際教學實踐，淺談如何提高高職學生的詞匯量。

一、擴大高職學生的英語詞匯量，首先要提高學生的學習興趣。

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。在學習當中，我們對于自己感興趣的東西往往會學得快記得牢。大腦在記憶時也偏愛自己感興趣的東西。那么提高高職學生英語學習興趣，對于擴大學生英語詞匯量，提高英語水平有很大的作用。很多學生反映單詞非常難記，本來記單詞就很枯燥，而且很容易今天記了，明天就忘記了，非常打擊學生的學習自信心。作為英語教師，我們應從多方面著手，爭取最大限度地激起學生學習的積極性和主動性；應多變換教學手段，引入“頭腦風暴法”、“競賽法”、“游戲法”等多種教學手段，讓學生將記單詞變成一個有趣的教學過程，激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣。另外，也可以倡導學生多看一些自己喜歡的外國電影（必須是英文版的），還有定一些英語報，看一些英語小短文，這樣才能事半功倍！

二、采用多種詞匯學習法幫助學生提高詞匯量。

做任何事情都講究方法，教師不能一味的要求學生死記硬背單詞，因為這樣記憶的單詞很容易遺忘，而且通過這種記憶記住的單詞，很多學生反映不會靈活運用。

下面就結合學生的實際情況，提出了幾種切實有效的單詞記憶方法：

1、直觀呈現(xiàn)法

根據(jù)記憶規(guī)律我們知道，瞬時記憶很容易遺忘，那么我們在記單詞的過程中，就要形成對單詞的長久記憶。研究表明，人們對印象深刻的事物很容易形成娼妓記憶。直觀呈現(xiàn)法就是使用一些很直觀的方法如利用圖片、實物、簡筆畫、表情、動作等幫助學生加深感性認識，激發(fā)學生的學習興趣，以達到有利于詞匯的長久記憶的目的。

2、構詞記憶法

利用英語詞匯的構詞規(guī)律，內在結構記憶單詞是一種理性地使自己詞匯量膨脹起來的方法。。英語單詞是由詞素構成的，詞素分為自由詞素和粘附詞素。記憶單詞主要是記自由詞素，因為有些自由詞素可以充當詞根，詞根加詞綴構成許多派生詞。英語的構詞法有三種，及合成、派生和轉換。

要學生應用構詞法記單詞，首先要求學生了解和識別常見詞綴并加以記憶和應用。詞根加上不同的前綴和后綴就可以構成不同的詞。例如：in-convenience（不方便），dis-order（混亂），treat-meant（治療），direct-ion（方向，傾向）等。

3、詼諧聯(lián)想法

人們對于有趣的有吸引力的東西，通常都有較高的記憶速度、準確度和持久度。教師可以通過編歌曲、順口溜、講笑話、利用諧音的方法幫助學生加強記憶。例如knife和life，兩個單詞讀音相似，但是意思和用法卻大不相同，我們就可以利用講笑話的方法，借"knife”變成了借"life”，最后招來警察的故事，加深學生的記憶。

4、全身心記憶法

根據(jù)測試，參與記憶單詞的器官和身體部位越多，單詞在大腦中的印象就越深刻，記憶的時間也就越長。邊讀邊寫邊記，除讀記所使用的發(fā)音器官和身體的其它部位外，大腦中樞還要指揮大臂帶動小臂，小臂帶動手掌，手掌帶動手指，從而正確地書寫單詞。這種方法避免了"小和尚念經(jīng)"，因為只要注意力不集中，書寫馬上就出錯。書寫既是大腦中樞的執(zhí)行行為，又是大腦中樞的監(jiān)察器。

三、通過閱讀提高詞匯量

記憶是一個重復的過程。重復的次數(shù)與記憶的長久是成正比的，重復的次數(shù)越多，記憶的時間越長。背單詞不能單純死記硬背。在記單詞的過程中最好能把單詞放在語境中來記憶。這里的語境是指句子、語段、短文等。在有實際意義的情況下記憶單詞，更容易利用聯(lián)想能力和理解能力來記住詞匯的含義和用法。這樣記下來的單詞不只能夠記住它的釋義，更能記住它的用法。即使下次把單詞忘記了，想想單詞所在的語境，便可回憶起這個詞匯。事實證明通過閱讀來擴大英語詞匯量對我國的英語學習者來說是最簡便易行的。英語的閱讀材料在中國極易得到，繽紛多彩，可滿足不同英語層次的學習者的需求。而且，閱讀也可有效促進其它語言技能如聽、說、讀、寫的提高，帶領我們認識異域的風土人情，不會覺得很枯燥。

總之，詞匯量的大小是衡量英語水平高低的一個重要指標，詞匯教學的成功實施是英語教學的質量保證。教師在實際教學中大力重視詞匯教學，幫助學生擴大詞匯量，提高學生的實際應用能力。