孫小靖

摘要：微課，作為一種新型的課程資源，以其簡單化、實用化、多樣化和智能化備受師生歡迎，具有廣闊的教育應(yīng)用前景。它對于輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，教師的專業(yè)發(fā)展與自身發(fā)展都起著重要的作用。我們應(yīng)該以積極的態(tài)度，冷靜的思考，參與微課的應(yīng)用與實踐研究，讓微課成為小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“隱形翅膀”，叩開英語自主學(xué)習(xí)之門。

關(guān)鍵詞：英語；微課；學(xué)生

小學(xué)英語作為一門基礎(chǔ)教育階段重要的必修課，自然也少不了應(yīng)用微課的嘗試與探索。微課，作為一種新型的課程資源，以其簡單化、實用化、多樣化和智能化備受師生歡迎，具有廣闊的教育應(yīng)用前景。它對于輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，教師的專業(yè)發(fā)展與自身發(fā)展都起著重要的作用。我們應(yīng)該以積極的態(tài)度，冷靜的思考，參與微課的應(yīng)用與實踐研究，讓微課成為小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“隱形翅膀”，叩開英語自主學(xué)習(xí)之門。下面結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)實踐，根據(jù)自己對微課的思考與認(rèn)識，談幾點(diǎn)應(yīng)用微課開展小學(xué)英語教學(xué)的有效策略。

一、小學(xué)英語教學(xué)中常見的問題

我們很容易發(fā)現(xiàn)，在很多課堂上只是教師一個人在上面講授，教師在上面講的精疲力盡，學(xué)生聽得昏昏欲睡，使得學(xué)生缺少對英語學(xué)習(xí)的興趣和主動性，對教師所教的內(nèi)容只是一種被迫式的接受，學(xué)生與老師之間也缺少一種積極的互動，導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的熱情，課堂一片死氣沉沉，造成課堂簡單而又枯燥，在這樣一種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的效果自然也會大打折扣。語言本身就是用來溝通的。學(xué)習(xí)一門語言的最終目的并不是做試卷，而是要能與他人進(jìn)行有效的溝通，但我們在教授英語的過程中，容易習(xí)慣性的把重點(diǎn)放在做題上面，放在熟悉詞匯和語法上面，很容易忽視培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和對語言綜合運(yùn)用的能力。一味的想要將自己所掌握的知識灌輸給學(xué)生，而學(xué)生并不知道怎么去接受，所以即使教師付出再大的努力也難以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，反而會有一種出力不討好的感覺。

二、教學(xué)過程中的“微”應(yīng)用

（一）教學(xué)設(shè)計的展示

微課實際上是對教師教學(xué)思路的一種展示，也是對教學(xué)設(shè)計的展示。教師對于課堂教學(xué)內(nèi)容的完整理解和思考都能通過微課進(jìn)行呈現(xiàn)。微課中應(yīng)該完整地體現(xiàn)出教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并且體現(xiàn)出教師在教學(xué)中的思路和方法。例如，教學(xué)“Color”的單元，要求學(xué)生明確和熟悉一些基本的色彩，掌握表達(dá)這些色彩的單詞的讀音和拼寫，同時可以運(yùn)用這些單詞簡單造句。教師對該單元的微課設(shè)計和展示應(yīng)該充分體現(xiàn)出顏色的重要性，同時還應(yīng)該體現(xiàn)出自己的教學(xué)思路，如先讓學(xué)生掌握單詞，接著讓學(xué)生進(jìn)行單詞的拼寫，最后利用單詞進(jìn)行造句，完整的課程設(shè)置可以很好地體現(xiàn)出教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖。在設(shè)計設(shè)計微課件時，首先，要把握小學(xué)生求知欲重，好奇心濃厚的一個特點(diǎn)。把課件設(shè)計的非常有趣，這符合課件教學(xué)設(shè)計上的吸引力法則，眾所周知興趣是最大的老師，用有趣又幽默的課件可以調(diào)動小學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們自主思考自主學(xué)習(xí)的動力。第二個原則是重點(diǎn)原則，因為一個微課的內(nèi)容是十分鐘以內(nèi)，他的形式?jīng)Q定了他的內(nèi)容有所限制，所以把課堂是想要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)拿來單獨(dú)講述，可以加深小學(xué)生的印象，合理化的利用教學(xué)資源。第三點(diǎn)是貼近法則，所謂的貼近法則是人們通常只對自己所熟悉的內(nèi)容感興趣，把這一條也加入微課在教學(xué)設(shè)計上的原則是符合人的認(rèn)知規(guī)律的，把抽象的知識通過簡單易懂的方式傳播出去，這才是教育工作者畢生追求的終極目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)《lets paint》這一課時，教師可以設(shè)計一個簡短的顏色辨認(rèn)視頻，以及未涂顏色的圖案樣板，通過讓學(xué)生觀看各種顏色，并動手實踐在空白畫上涂顏色，從而促使學(xué)生在動手實踐的過程中掌握相應(yīng)的英語詞匯和句子，達(dá)到學(xué)習(xí)知識的目的。

（二）教學(xué)理念的展示

微課資源是伴隨著新課程改革應(yīng)運(yùn)而生的，因此要充分體現(xiàn)出新課程改革給教學(xué)所帶來的變化，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。所以，教師在進(jìn)行微課展示時，要體現(xiàn)出以學(xué)生的個性發(fā)展和心理訴求為教學(xué)開展的中心和核心的教學(xué)理念，體現(xiàn)出對學(xué)生個性的尊重，同時以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為最主要的目標(biāo)和要求，提升教學(xué)水平。

（三）教學(xué)亮點(diǎn)的展示

將微課運(yùn)用于課堂教學(xué)。學(xué)生是知識的接受者，課堂的主動者應(yīng)該是學(xué)生而不是老師，我們應(yīng)該走出“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充分發(fā)揮自己才能的空間。我們應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將小學(xué)英語的教學(xué)與微課相結(jié)合，實施“研學(xué)后教”的模式來展開英語的教學(xué)。這種“研學(xué)后教”的教學(xué)模式主要有以下幾個步驟：首先教師要設(shè)計好小學(xué)英語課程的研學(xué)目標(biāo)是什么，然后根據(jù)自己設(shè)立的目標(biāo)制作一段微課視頻，可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)計一些獨(dú)特新穎的問題以吸引學(xué)生的注意力，這個微視頻可以在上課開始讓學(xué)生觀看。學(xué)生根據(jù)微視頻進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，通過微視頻解決學(xué)習(xí)過程中存在的難題，解決不了的問題再由小組合作探討形成完整的思路，然后把學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思和總結(jié)。通過這種課堂教學(xué)方式，可以引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，歸納總結(jié)，提高學(xué)習(xí)的效果。教師在進(jìn)行微課展示時必然會有自己的教學(xué)亮點(diǎn)，教師應(yīng)該格外注重亮點(diǎn)的設(shè)計，盡可能吸引學(xué)生的眼球，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。例如，教學(xué)“Happy New Year”的單元時，恰好元旦臨近，教師應(yīng)盡可能地將教學(xué)和現(xiàn)實相聯(lián)系，除引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的單詞和句型以外，還可讓學(xué)生拓展學(xué)習(xí)一些與新年相關(guān)的詞匯，或者讓學(xué)生用英語講述自己在新年經(jīng)歷的事情、對新年的憧憬與渴望等，互動的微課設(shè)計可以更好地展現(xiàn)教學(xué)的亮點(diǎn)。

微課短小精悍，一個議題，一個重點(diǎn)，都是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計，非常適合學(xué)生自學(xué)。時間和地點(diǎn)可以選擇，有很大的自主空間，只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實現(xiàn)。適應(yīng)不同的學(xué)生，視頻播放快慢課一調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。由于視頻可以反復(fù)播放，使那些平時反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容的反復(fù)觀看，較好的解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動設(shè)備的傳播，方便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗和方法的交流，有利于教師進(jìn)行知識管理，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，很好提高教學(xué)效果。微課制作簡單，形式新穎，通過微課可以進(jìn)行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦建利.微課及其應(yīng)用與影響[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013，（4）