程玉明

摘要：何為“學(xué)習(xí)方式”，簡言之，就是為獲取知識、技能等所采取的方法和形式。我們在實施以創(chuàng)新教育和實踐能力為重點的素質(zhì)教育時，重要的著眼點就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)方式

如何順應(yīng)新課程要求從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呢？

一、改變“學(xué)習(xí)方式”，實施研究性學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)下的學(xué)生知識獲得主要靠“機(jī)械記憶”、“題海戰(zhàn)術(shù)”、課后“大補(bǔ)”等措施。學(xué)生基本上是單純的接受式學(xué)習(xí)。其實際效益就是應(yīng)試能力的“有效”提高，而無實際應(yīng)用能力的提高。什么樣的學(xué)習(xí)方式才是有效的呢？隨著新一輪課程改革的實施，學(xué)習(xí)方式的改變顯得尤為重要，尤其是研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)作為一門獨立的課程來開設(shè)。所謂研究性學(xué)習(xí)就是指：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自身生活和社會生活中選擇和確定研究專題，以類似科學(xué)研究的方式主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。

比如，有這樣一個案例《購買新房》：為讓學(xué)生檢驗房屋面積大小，需要學(xué)生親自去測量房屋的面積。那就要讓學(xué)生了解不同房屋面積概念，以及這些概念不同的生活意義。因為測量房屋面積其實就是測量、計算組合圖形的面積。但是，房屋面積不是很規(guī)則的，實際的測量也有誤差。對學(xué)生提出的任務(wù)是：需要提交一份房屋面積計算報告：房屋平面草圖、測量工具及注意事項、原始數(shù)據(jù)記錄表格、面積計算的過程和給父母的購買建議書。學(xué)生可以上網(wǎng)查詢有關(guān)房產(chǎn)信息，給父母參考，這樣的數(shù)據(jù)處理同時可以與他人分享，應(yīng)用價值比較大。

透過這個案例，我們能夠發(fā)現(xiàn)：過去“過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的”情況已經(jīng)大有改觀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的探究性學(xué)習(xí)，已經(jīng)可喜地進(jìn)入數(shù)學(xué)等各科教學(xué)中，學(xué)生搜集、處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力得到了一定的提高。

現(xiàn)在是新課程與舊課程并存的時期，無論是哪種課程，教師都必須創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。在研究性學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生圍繞著一個需要解決的問題展開，以解決問題為宗旨，需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，提出解決問題的設(shè)想能力，收集資料的能力，分析資料和尋求結(jié)論的能力，以及表達(dá)思想和交流成果的能力，并一定程度上掌握基本的科學(xué)研究方法，學(xué)會利用多種有效手段，通過多種途徑獲取信息的能力。因而創(chuàng)設(shè)一個開放性的自主探究的環(huán)境讓學(xué)生進(jìn)行有效探究活動就顯得很重要。

如何落實“研究性學(xué)習(xí)方式”呢？可以從以下幾方面來落實：

（一）前提：教師要把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位。教師必須認(rèn)識研究性學(xué)習(xí)的重要性和劃時代意義。創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重新調(diào)整自己的角色，尊重學(xué)生的想法，與學(xué)生平等合作，給學(xué)生一個寬松、自由的活動空間，以服務(wù)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)方式，組織學(xué)生討論、研究、實驗等各種形式的富有個性的自主探究的過程。

（二）途徑：進(jìn)行學(xué)科教學(xué)改革。進(jìn)行學(xué)科教學(xué)改革主要是不能“滿堂灌”、“打乒乓式問答教學(xué)”，而是要讓學(xué)生實實在在的參與到學(xué)習(xí)的全過程，真正去“跌打滾爬”。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，設(shè)計一些“研究專題”，同時要具有可行性、實用性。比如“購房問題”“油漆問題”“春游問題”“租車問題”“河道污染問題”“產(chǎn)品統(tǒng)計”等研究“專題”，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠獲得成功的快樂。

（三）保證：研究性學(xué)習(xí)的思想與方法指導(dǎo)。教師要教給學(xué)生“觀察、調(diào)查、提問、查閱、分析、設(shè)計、檢驗、預(yù)測、、實踐、總結(jié)、反思”等基本方法。學(xué)生掌握了這些方法就能“適應(yīng)萬變”的問題。所以，教師不僅要創(chuàng)設(shè)問題情景讓學(xué)生有“事”可做，還要讓學(xué)生有“經(jīng)驗”去做，給學(xué)生一個探索求“解”的“經(jīng)歷過程”。這樣才能是研究性學(xué)習(xí)落到實處。

二、促進(jìn)學(xué)生“內(nèi)需”，采取“催化性”策略

學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動的“催化劑”就是學(xué)生的參與熱情。在教學(xué)中既要強(qiáng)化學(xué)生的智力因素，也要重視強(qiáng)化學(xué)生的非智力因素，激發(fā)動力系統(tǒng)，使學(xué)生產(chǎn)生積極主動的心理狀態(tài)，從而促進(jìn)智力與非智力的協(xié)調(diào)發(fā)展。如何促進(jìn)學(xué)生“內(nèi)需”，激發(fā)熱情呢？

（一）把學(xué)生推到“探究第一線”

新的教學(xué)理念要求我們教師再也不能包辦了。教師需要擺正與學(xué)生的關(guān)系，把學(xué)生大膽地推到研究性學(xué)習(xí)的第一線，而把自己變成“顧問”“參與者”“協(xié)作者”“指路者”。讓學(xué)生自己去探究問題成為可能，通過動手、動口、動腦，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、同時暴露他們潛在的理解和認(rèn)知不足和差異。教師把他們沒有搞懂的問題以及一些錯誤呈現(xiàn)出來，然后引導(dǎo)學(xué)生通過再探究，改正錯誤，發(fā)現(xiàn)結(jié)果。學(xué)生經(jīng)歷了這樣的一個真正參與過程，實現(xiàn)了由感性到理性認(rèn)識的升華。

（二）讓學(xué)生在探究中找到自我

學(xué)生對自己的潛能認(rèn)識往往不足，突現(xiàn)了學(xué)生自信心理的“脆弱”。所以，我們要設(shè)法減緩學(xué)生學(xué)習(xí)心理的壓力和精神不振和壓抑，解放學(xué)生的思想。讓學(xué)生堅信“我能行”。教師不僅要改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，還要創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生有獲得成功的機(jī)會，感受成功的快樂。使學(xué)生能夠感覺自己“能行”的值得驕傲的一面。

（三）給學(xué)生真正的探究空間和時間

解放學(xué)生的探究自主權(quán)和自由度，使學(xué)生有屬于自己的時空。有不少問題探究過程經(jīng)歷時間長，參與人廣。教師就要能根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)屬于學(xué)生的探索空間和時間。比如，教學(xué)“圓錐的體積”，教師往往為了突現(xiàn)教學(xué)的成功，而將教學(xué)設(shè)計得很完善。學(xué)生沿著教師設(shè)計好的路子走下去使教學(xué)很順。其實，學(xué)生的動腦思考、動手實踐、合作交流的價值就要大打折扣了。這樣的教學(xué)并沒有給學(xué)生真正的探究時空，教師“幫”地太多，“鋪”得太平，只會讓學(xué)生的思維產(chǎn)生一種惰性，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是沒有好處的。

（四）設(shè)計具有使用價值的題目

針對學(xué)生的實際情況，有差異性的設(shè)計適合學(xué)生探究的題目，必須著眼于讓全體學(xué)生參與，不能以“優(yōu)”代“差”，要讓所有學(xué)生“活”起來。甚至對“后進(jìn)生”采取傾斜政策。在設(shè)計題目的時候，教師要考慮到問題的趣味性、應(yīng)用性、科學(xué)性、形式多樣化、呈現(xiàn)方式變化性。對學(xué)生有一定的吸引力，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。

總之，改變學(xué)習(xí)方式要將探究性學(xué)習(xí)貫穿學(xué)科教學(xué)的始終，在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生在比較熟悉的情境中學(xué)會選擇和確定“研究專題”，進(jìn)行創(chuàng)造性的實踐和探索。從而在這個過程中達(dá)到改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)學(xué)生知識的獲得、能力的提高、行為習(xí)慣的養(yǎng)成。