李 鮮

高職英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化教學(xué)探究

李 鮮

現(xiàn)在我國(guó)教育文化水平在不斷的提高，各個(gè)學(xué)科都在不斷的發(fā)展，但是現(xiàn)在的高職英語(yǔ)教學(xué)中，跨文化教學(xué)所涉及的內(nèi)容相對(duì)較少。我國(guó)的高職英語(yǔ)教學(xué)中主要是以語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)為主，文化知識(shí)教學(xué)相對(duì)涉及的較少，側(cè)重于語(yǔ)言能力方面、對(duì)實(shí)際能力關(guān)注少，主要以課本知識(shí)教學(xué)為主，很少延伸到課外知識(shí)等一系列問(wèn)題。在高職英語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)行時(shí)，開展的跨文化教學(xué)的教育工作并不突出，這樣不但會(huì)影響高職英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)效果，也影響了高職學(xué)生的綜合能力的提升。

高職英語(yǔ)教學(xué) 跨文化教學(xué) 探究

一.跨文化意識(shí)培養(yǎng)的意義

語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在思維方式方面，可以根據(jù)自己所學(xué)語(yǔ)言的背景文化，思維模式進(jìn)行思考，充分了解并尊重所學(xué)語(yǔ)言的習(xí)慣愛(ài)好、民俗風(fēng)情，然后進(jìn)行無(wú)障礙的交流，這些統(tǒng)稱為跨文化意識(shí)，重視跨文化意識(shí)的培養(yǎng)有著特殊意義。首先，跨文化意識(shí)是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的基本前提?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“文化是指所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的地理歷史、風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情、文化傳統(tǒng)、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。充分的接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家的文化特點(diǎn)十分有益于學(xué)習(xí)、理解以及使用英語(yǔ)的，也有益于加深對(duì)其國(guó)家文化的理解與認(rèn)識(shí)，還有益于培養(yǎng)更加全面的世界意識(shí)?！本C上所述，語(yǔ)言和文化是相輔相成、密不可分的。其次，學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)也有利于本國(guó)文化的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)其它外國(guó)語(yǔ)言的過(guò)程中，必須要了解其文化背景、歷史習(xí)俗，也會(huì)對(duì)該國(guó)家的思維方式和科技發(fā)展過(guò)程有所了解，這樣就可以與本國(guó)文化知識(shí)有所比較，通過(guò)對(duì)比就可以發(fā)現(xiàn)兩國(guó)之間不同的文化的特點(diǎn)，通過(guò)不斷的研究分析發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，在通過(guò)不斷的改善，去其糟粕，取其精華，繼續(xù)發(fā)展其優(yōu)秀的部分，對(duì)于劣勢(shì)部分加以改進(jìn)，更加有利的促進(jìn)國(guó)家的文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。最后，跨文化意識(shí)有利于促進(jìn)不同國(guó)家的文化交流。當(dāng)前科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)文化一體化趨勢(shì)越來(lái)越明顯，往來(lái)頻繁，相互滲透融合，外語(yǔ)使用、交流情況日益增多，語(yǔ)言本質(zhì)就是用來(lái)進(jìn)行交流溝通的，并且是必備的交流工具，只有運(yùn)用跨文化意識(shí)去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，才會(huì)更加了解該國(guó)語(yǔ)言的歷史背景，才能認(rèn)識(shí)的更透徹。

二高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)在我國(guó)的高職英語(yǔ)在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中還存在各種各樣的問(wèn)題，其中主要是語(yǔ)言教學(xué)輸入多、文化教學(xué)輸入少；課堂知識(shí)輸入多、課外知識(shí)輸入少等，教學(xué)的重點(diǎn)主要放在語(yǔ)言能力上，對(duì)語(yǔ)言交際的重要性過(guò)于忽視，造成這種情況的原因有很多，主要可以概括為以下幾點(diǎn)。（1）教師的教學(xué)方式過(guò)于陳舊。在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)語(yǔ)言聯(lián)系文化不是很重視，一般以采取的教學(xué)方式就是語(yǔ)法翻譯為主，教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重于語(yǔ)法與語(yǔ)言形式，對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練不重視，這樣對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力起不到促進(jìn)作用。

三.高職院校英語(yǔ)跨文化教學(xué)的主要策略

1.深入挖掘英語(yǔ)教材，精準(zhǔn)把握教材中的文化內(nèi)涵。在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，開展跨文化教學(xué)教師的引導(dǎo)的作用是十分明顯的。教師對(duì)于教材的理解往往要比學(xué)生更加深入更加徹底，對(duì)教材中的內(nèi)容以及輔助材料內(nèi)容，同樣要加強(qiáng)重視程度，然后在開展跨文化教學(xué)準(zhǔn)備工作。目前我國(guó)的高職英語(yǔ)教材中，除了有相關(guān)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容外，還會(huì)有一些輔助性的教學(xué)材料內(nèi)容，這些內(nèi)容都是有重要的輔助作用，但是卻不受到教師和學(xué)生的重視。但是這些材料內(nèi)容通常都是開展跨文化教學(xué)方式的重要依據(jù)，作為英語(yǔ)教師必須要深入了解、分析這些輔助材料內(nèi)容，并且要精準(zhǔn)掌握這些材料中的各方面的內(nèi)容，并且有效的與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，找到其中的共同點(diǎn)，然后在有針對(duì)性的開展跨文化教學(xué)工作。

2.開展小組合作式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生分析文化差異。高職英語(yǔ)教師在選擇教學(xué)方式時(shí)，可以考慮運(yùn)用多元化教學(xué)方式開展高職英語(yǔ)跨文化教學(xué)工作。積極努力的提高高職學(xué)生的參與性，在進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)，可以通過(guò)小組合作式的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，小組分配方式可以通過(guò)自己分組或者按照一定規(guī)律分組，研究分析跨文化語(yǔ)境下的英語(yǔ)詞匯及語(yǔ)法，針對(duì)不同文化背景所需使用的英語(yǔ)社交用語(yǔ)、詞匯、用法等進(jìn)行收集整理，把課堂還給學(xué)生，完全尊重學(xué)生。

3.開展豐富多彩的課外活動(dòng)，將課堂教學(xué)延伸至課外。教師在高職英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，還可以進(jìn)行課堂外延的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行跨文化教學(xué)，把傳統(tǒng)的教室內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)合理的擴(kuò)展至教室外，甚至是社會(huì)活動(dòng)當(dāng)中。首先，把教室內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)擴(kuò)展至教室外，然后在通過(guò)一些內(nèi)容豐富多彩的課外活動(dòng)增加學(xué)生的文化知識(shí)。

21世紀(jì)以來(lái)，科學(xué)水平在不斷的提高，信息化技術(shù)也在不斷的進(jìn)步發(fā)展，我國(guó)的各個(gè)層次的教育事業(yè)也在不斷提高。由于國(guó)際化趨勢(shì)越來(lái)越近，若想有效的與國(guó)際接軌，英語(yǔ)是必不可少的，因此英語(yǔ)教學(xué)也是現(xiàn)在非常重要的學(xué)科只一。

[1]劉本清.高職英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化教學(xué)研究[J].黑龍江科技信息,2011.

（作者單位：荊州教育學(xué)院）