■武漢市三店學(xué)校 楊國高

校本課程工作坊的探索與實(shí)踐

■武漢市三店學(xué)校 楊國高

伴隨著教育改革的深入，校本課程的開發(fā)與建設(shè)越來越受到社會各界的重視。作為一所農(nóng)村學(xué)校，我校以培養(yǎng)“誠樸向上，篤敬術(shù)藝”的未來公民為目標(biāo)，把特色興校作為學(xué)校發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)，以校本課程開發(fā)為切入點(diǎn)，成立了《陶樂坊》，《剪云軒》，《有板有眼》，《繪心工作坊》，《綠茵坊》等5個工作坊。這些工作坊，既突顯教師個人的特色和魅力，同時也對促進(jìn)學(xué)校校本課程的研發(fā)和實(shí)施，打造精品校本課程，起到了非常重要的作用。

三店學(xué)校的學(xué)生以本地為主，很多學(xué)生父母外出務(wù)工，很難跟上家校配合，教學(xué)質(zhì)量一直很難提升，教師難免泄氣，部分教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠。但是學(xué)校足球在各類競賽中成績不俗，美術(shù)學(xué)科一枝獨(dú)秀，頻頻在各類比賽中獲獎，通過多次與教師接觸，發(fā)現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)很高，教學(xué)模式新穎，這是校本課程開發(fā)重要資源。

一、好的老師就是好的校本課程

一位好的老師就是一門好的校本課程。教師的專業(yè)素養(yǎng)，在校本課程開發(fā)中體現(xiàn)得淋漓盡致，開發(fā)自己所長，讓更多的學(xué)生受益，教師也受益，教師可以潛心研究自己的專業(yè)，更好地服務(wù)于教學(xué)。以《陶樂坊》為例，學(xué)校最初開設(shè)陶藝課程源于教師強(qiáng)烈開發(fā)校本課程的愿望。在實(shí)踐的過程中，教師將教學(xué)中的案例總結(jié)，編寫成校本課程，在學(xué)校推廣，學(xué)生作品以前只能在市級比賽中獲獎，現(xiàn)在學(xué)生作品多次受邀參加景德鎮(zhèn)國際陶瓷博覽會，并有學(xué)生作品被韓國人收藏。學(xué)生從中受益，教師專業(yè)發(fā)展更是突飛猛進(jìn)。教師教學(xué)實(shí)錄多次在全市交流，《陶樂坊》成為學(xué)校的亮點(diǎn)，也成為了開設(shè)其他幾個工作坊的樣板。

二、創(chuàng)建工作坊要突出教師所長

尺有所長，寸有所短。教師的潛能是無限的，校本課程工作坊要突出教師的專長，更要充分考慮到教師開發(fā)校本課程的意愿、能力和時間，必須兼顧學(xué)校正常教學(xué)和日常工作，這樣才能夠確保有足夠的人力資源，確保開發(fā)的校本課程具有一定的時效性和可操作性。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要善于發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)以外的潛能，為此學(xué)校專門成立了校本課程研發(fā)組，針對教師意愿，配合教師完成校本課程開發(fā)工作。2013年至今，我校有影響力的工作坊有5個，編寫校本課程6本，完成了省級課題《農(nóng)村校外美術(shù)資源開發(fā)與利用的途徑研究》和市級課題《農(nóng)村非獨(dú)女孩心理健康教育的內(nèi)容和策略》研究。發(fā)表論文案例10多篇。

三、勤做“督導(dǎo)”，確保工作坊運(yùn)行到位

1.優(yōu)化工作坊設(shè)施，確保運(yùn)行到位。為了保障工作坊正常運(yùn)行，每個工作坊成立了單獨(dú)的教師工作室，學(xué)生活動中心，學(xué)生成果展示中心。5個工作坊共投入資金近百萬，工作坊的布置和設(shè)計完全按照本坊老師的意愿設(shè)計建設(shè)，有的工作坊布置很多都是教師自行設(shè)計，自行購買材料，自己動手布置，或者請家人一起動手完成，教師把工作坊當(dāng)成自己的家，把工作坊像自己家一樣在經(jīng)營。

2015年，學(xué)校對工作坊將加大經(jīng)費(fèi)的投入，一方面，鼓勵更多的教師參加到校本課程研發(fā)的活動中，另一方面，鼓勵更多的教師成立自己的工作坊，只要教師的提議得到大家的認(rèn)可，學(xué)校就幫教師完成工作坊的建設(shè)，打造屬于教師的精品課程。

2.創(chuàng)設(shè)濃厚的工作坊文化氛圍，確保展示平臺到位。學(xué)校的辦公區(qū)，教學(xué)樓，功能區(qū)等都是學(xué)生的成果展示平臺，這一方面美化了校園，另一方面又展示了師生的才能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)作熱情，為推進(jìn)工作坊的工作起到非常重要的作用。學(xué)校利用一切機(jī)會為工作坊展示搭建平臺，大型的迎檢，美術(shù)作品就是領(lǐng)導(dǎo)的伴手禮，大型活動，移動的《陶樂坊》《剪云軒》，《有板有眼》，就是活動現(xiàn)場的背景墻。另外，我校還拓展了三個大的展示平臺，一是景德鎮(zhèn)每年舉辦的國際陶瓷博覽會，淘樂坊的作品連續(xù)多年受邀參加，共有36件作品參展，12件作品出售，其中兩件學(xué)生作品被韓國藏家收藏，教師作品也被評為全國15強(qiáng)作品。二是學(xué)校每年承辦的市區(qū)級大型主題活動，如2013年與長江日報聯(lián)合主辦的一個民俗年廟會，我區(qū)有十所學(xué)校參加；三是參加由武漢市4所學(xué)校聯(lián)合舉行的剪紙比賽，我校剪云軒剪紙工作坊大放異彩，這次活動還造就了一個藝術(shù)之星，就是我校五年級的學(xué)生李湘瑤被評為“長江之星”，被公派到美國進(jìn)行文化交流。2014年我校承辦區(qū)級校本課程嘉年華活動，《剪云軒》，《淘樂坊》，《有板有眼》，三個工作坊，再次體現(xiàn)了高人氣，被長江日報記者寫入他們的報道中，在湖北電視臺的體育頻道做了3分鐘的專題報道。2015年德國海德堡教授在我校交流，對我校工作坊現(xiàn)狀非常吃驚，在行程安排非常緊張的情況下，仍然擠出半天的時間與工作坊的教師交流。

3.建立微信公眾號，確保宣傳到位。學(xué)校工作坊成立以來，活動明顯增多，2014年，學(xué)校通過微信平臺，創(chuàng)設(shè)微信公眾號，師生、家長，關(guān)注校本課程的教育者，紛紛加入微信平臺，及時將校本課程信息發(fā)布到公眾號，越來越多的人通過關(guān)注我校的公眾號，了解學(xué)校工作坊的活動和取得的成績。學(xué)校非常重視公眾號的信息，派專人負(fù)責(zé)收集內(nèi)容，進(jìn)行編輯整理。

四、實(shí)做“規(guī)劃”，確保工作坊得以持續(xù)發(fā)展

1.把“工作坊”列入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。2012年，學(xué)校教代會確立了學(xué)校“人文立校，質(zhì)量強(qiáng)校，環(huán)境靚校，特色興?！钡陌l(fā)展思路，同時把工作坊作為學(xué)校辦學(xué)品牌列入到學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃。成立了學(xué)校工作坊發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)校特色發(fā)展研發(fā)小組，建立了比較完善的管理機(jī)制和組織網(wǎng)絡(luò)，使工作坊的發(fā)展得到了新的定位。

2.利用好基地校的優(yōu)勢，打造新型現(xiàn)代工作坊。學(xué)校是湖北省美術(shù)教育實(shí)驗(yàn)基地，阿迪達(dá)斯綠茵足球訓(xùn)練基地，武漢市黃鶴英才名師朱公謹(jǐn)基地校，武漢市心理健康教育實(shí)驗(yàn)基地，目前正在積極申報湖北省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)基地校，有了這些資源，學(xué)校工作坊發(fā)展前景非常可觀，對于推進(jìn)工作坊進(jìn)一步發(fā)展將有深遠(yuǎn)的意義。工作坊不再只是學(xué)校的品牌，將更會是武漢市的一個標(biāo)桿。

校本課程開發(fā)強(qiáng)調(diào)自主決策、自主開發(fā)，我校校本課程工作坊品牌效應(yīng)的形成，很好地適應(yīng)了教育發(fā)展與改革的新趨勢，擴(kuò)展了學(xué)校生存和發(fā)展空間。然而，校本課程工作坊的探索將是一個長期的過程，如何可持續(xù)發(fā)展仍是一個值得探究的課題。

責(zé)任編輯 成弘