■武漢市黃陂一中 丁業(yè)宏

全面發(fā)展個(gè)性培養(yǎng)
——考察加拿大三所中學(xué)后的反思

■武漢市黃陂一中 丁業(yè)宏

2014年8月底，我有幸成為武漢市新城區(qū)中學(xué)英語骨干教師赴加拿大西三一大學(xué)培訓(xùn)班的一員，開始了在加國三個(gè)月的學(xué)習(xí)。作為訪問教師，我們除了選修西三一大學(xué)的五門課程外，還深入到三所中學(xué)，了解到加國中學(xué)教育教學(xué)的相關(guān)情況。

一、招生制度

加拿大有十省(Province)和三區(qū)（Territory），各省區(qū)都有自己相對獨(dú)立的教育體系和相對集中的教育自主權(quán)。但從全國范圍看，小學(xué)教育基本上是6-7年（大多數(shù)省份小學(xué)教育包含幼兒教育），中學(xué)教育是5-6年，學(xué)生在15-16歲以前必須在學(xué)校接受免費(fèi)教育。大學(xué)無入學(xué)考試（有的大學(xué)有面試），不分批次，學(xué)校辦學(xué)特色鮮明，擁有完全自主招生權(quán)，學(xué)生的省級考試成績和高中期間的各科成績單（綜合素質(zhì)評價(jià)）是大學(xué)錄取的直接依據(jù)。學(xué)生可以同時(shí)申報(bào)幾所大學(xué)，這就是為什么一個(gè)學(xué)生可能同時(shí)被幾所大學(xué)錄取的原因。很顯然，重視學(xué)生平時(shí)的綜合素質(zhì)評價(jià)，是加國招生制度的一大亮點(diǎn)。

在我國，高考是指揮棒，這個(gè)說法現(xiàn)在還適用。我們中學(xué)教育的現(xiàn)狀是高考怎么考，教師就怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)。所以，從上往下看，高考招生制度不改革，打著素質(zhì)教育的幌子大搞應(yīng)試教育的中學(xué)教育現(xiàn)狀是不可能改變的！

令人欣慰的是，黨的十八屆三中全會(huì)審議通過了《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》（以下簡稱《決定》），《決定》提出，推進(jìn)招生考試制度改革，探索招生和考試相對分離、學(xué)生考試多次選擇、學(xué)校依法自主招生、專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施、政府宏觀管理、社會(huì)參與監(jiān)督的運(yùn)行機(jī)制，從根本上解決一考定終身的弊端。推行初高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價(jià)；加快推進(jìn)職業(yè)院校分類招考或注冊入學(xué)；逐步推行普通高?；诮y(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績的綜合評價(jià)多元錄取機(jī)制。上海和浙江作為高考改革試點(diǎn)省份，已走在了前列。上海市2015年的春季高考方案表明，上海將進(jìn)一步深化高考綜合改革，包括2016年取消“一本”“二本”院校之分，逐步將以學(xué)校為本的填志愿方式，轉(zhuǎn)到以專業(yè)為本的填志愿方式。2016年年底前，上海還將出臺(tái)一些配套政策，比如要求在滬招生高校對高中學(xué)業(yè)水平考試的“+3”科目選擇提出要求。在中央全面深化改革的大背景下，相信上海的春季高考能為我國的素質(zhì)教育和高等教育辦出特色走出一條創(chuàng)新之路。

二、課程設(shè)置和作息時(shí)間

加拿大BC省的初中是6至8年級，高中是9至12年級。中學(xué)的課程設(shè)置很全面，分兩大類：核心課程和選修課程。

核心課程：學(xué)生需要通過省級考試，這種考試把學(xué)生的成績分成等級，考試的等級是大學(xué)入學(xué)的錄取依據(jù)，學(xué)生的成績只要達(dá)到了一定的等級才能拿到高中畢業(yè)證。所有課程共96學(xué)分，核心課程在高中不同年級結(jié)業(yè)，即參加省級考試，相當(dāng)于我們現(xiàn)在所說的“一科一清”，這樣可以大大減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。核心課程含四大類——英語：12年級結(jié)業(yè)，科學(xué)：包括物理，化學(xué)和生物，11年級結(jié)業(yè)。數(shù)學(xué)：11年級結(jié)業(yè)。社會(huì)學(xué)習(xí)：包括歷史和地理，11年級結(jié)業(yè)。

選修課程科目很多，供學(xué)生選擇，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和愛好。另外，大學(xué)招生時(shí)會(huì)參考某些選修課的成績。除選修課的學(xué)習(xí)時(shí)間以外，學(xué)生還可以在放學(xué)后或周末參加選修課的學(xué)習(xí)。常見的選修課程有：木制作品，即讓學(xué)生把一棵樹建造成一間木房子或其他的手工藝品，把樹建成房子的過程包括砍伐樹木，用機(jī)械割成木板，刨木板，建木屋等。汽車修理, 錄像制作，泥塑，烹飪，舞蹈，戲劇，樂器等。

體育活動(dòng)特色鮮明。從幼兒園到高中，都規(guī)定學(xué)生每天或每周在學(xué)校必須達(dá)到一定的鍛煉時(shí)間，基本上每天有一節(jié)體育運(yùn)動(dòng)課。學(xué)校都有寬敞的體育場地，如足球場，校內(nèi)體育館設(shè)施先進(jìn)齊全。

在作息時(shí)間方面，各學(xué)校有不同的作息時(shí)間表。以Brookswood Secondary為例，該校有三個(gè)時(shí)間表，包括常規(guī)課時(shí)間表，合作學(xué)習(xí)時(shí)間表，評價(jià)或檢測課時(shí)間表，每堂課60分鐘左右，午飯40分鐘左右，課間休息5分鐘，所有作息時(shí)間表都是從早上8：18開始至下午2∶48結(jié)束。

湖北省自2009年參加全國最后一批課改后，美其名曰實(shí)行的是學(xué)分制，實(shí)際上對學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)都是走過場。過早文理分科，偏重于高考學(xué)科，非高考學(xué)科形同虛設(shè)，有上級部門檢查時(shí)就用“陰陽課表”應(yīng)付檢查。開始于1989年的高中學(xué)業(yè)水平考試（會(huì)考），到2011年就夭折了。校本課程是花架子，能堅(jiān)持開下去的學(xué)校很少。學(xué)校對體育課都很吝嗇，每周僅有兩節(jié)體育課，有時(shí)還被擠占。各高中，特別是重點(diǎn)高中，都在作息時(shí)間上下“功夫”，讓學(xué)生早起晚睡，周末，寒暑假都補(bǔ)課。所以現(xiàn)在無論學(xué)生，家長和老師，都認(rèn)為讀高中苦，高中三年是“煉獄”。日夜書山題海，我們的教育已已經(jīng)扼殺了學(xué)生的天性和個(gè)性！

三、教育教學(xué)管理

教學(xué)輕松活躍。小班教學(xué)（不超過30人），上課“吵吵鬧鬧”。教師教學(xué)方式新穎靈活，合作學(xué)習(xí)很常見。例如，上英語閱讀課，教師把一篇文章分成幾個(gè)段落，每一個(gè)段落都打印在一張小紙條上，把學(xué)生分組，每組里的學(xué)生都拿著不同段落的小紙條，一起討論文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)生上課積極樂學(xué), 活躍陽光。

教師在教室有辦公場所，能隨時(shí)同學(xué)生交流，為學(xué)生答疑，師生關(guān)系友好融洽。

教育管理形式多樣化。家長與學(xué)校形成合力，直接參與學(xué)校教育教學(xué)管理。學(xué)校成立PAC(家長顧問委員會(huì)，約15-25人), 其職責(zé)是為學(xué)校的發(fā)展和管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，直接參與創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，如家長定期在學(xué)校作志愿者。

學(xué)生的電子產(chǎn)品可帶入教室，但也受控制。每個(gè)班都有一定數(shù)量的Ipad,，供教學(xué)使用。

教室，走廊和天花板的布置個(gè)性化，關(guān)于學(xué)習(xí)，礪志的欄目很多，如記錄學(xué)生閱讀量的專欄，記錄學(xué)生表現(xiàn)的成長墻等。

教室，走廊都干凈整潔，分類垃圾桶邊的墻上都張貼有醒目的標(biāo)語：Think, Act, Save.

我們的教師在教學(xué)上應(yīng)該不斷追求新花樣，努力提高課堂效率。親其師，信其道。教師應(yīng)該更多地深入到學(xué)生中去，與學(xué)生建立平等，融洽的師生關(guān)系。如果把教育比作是一座金字塔，學(xué)生位于塔頂，那么學(xué)校和家長就是塔底兩根堅(jiān)實(shí)的支柱，二者要共同努力，形成合力。我們也通常認(rèn)為，問題學(xué)生來自問題家庭?；诖?，我們要在學(xué)校管理，特別是德育管理方面，充分發(fā)揮家長對學(xué)生教育的作用。學(xué)校要努力打造校園文化，讓學(xué)生在豐富的校園文化生活中接受熏淘。德育教育的社會(huì)價(jià)值要得以體現(xiàn)，例如我們在學(xué)校教育學(xué)生要遵守公共秩序，排隊(duì)上車等，那么學(xué)生能否排隊(duì)上公交？能否在公交上主動(dòng)為老弱病殘者讓座？還是“中國式”過馬路？當(dāng)然，受社會(huì)風(fēng)氣的影響，教育的社會(huì)價(jià)值有時(shí)難以得到體現(xiàn)，但教育是社會(huì)的一部分，應(yīng)該教育學(xué)生為形成好的社會(huì)風(fēng)氣做出表率和貢獻(xiàn)！

四、評價(jià)體系

加國的評價(jià)體系包括教育主管部門對學(xué)校的評價(jià)，學(xué)校對教師的評價(jià)和學(xué)校對學(xué)生的評價(jià)。

對學(xué)校的評價(jià)：教育主管部門定期或不定期對學(xué)校進(jìn)行巡視，看學(xué)校各項(xiàng)工作是否正常運(yùn)行，無升學(xué)指標(biāo)之壓力。

對教師的評價(jià)：教師與家長的關(guān)系；教師與學(xué)生的關(guān)系；學(xué)科教學(xué)情況。

對學(xué)生的評價(jià)：對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生要學(xué)會(huì)與人交流（道德品質(zhì)培養(yǎng)，交往能力），學(xué)會(huì)生存（生活自理能力，興趣愛好培養(yǎng)), 學(xué)習(xí)知識(shí)(學(xué)業(yè)水平提高）。

校長的壓力：如何滿足社會(huì)對學(xué)校的期望？如何招聘到優(yōu)秀的教師（It is better to hire slowly than to fire quickly.)?無學(xué)校資短缺之煩惱（教師協(xié)會(huì)作用顯著)。

誠然，我們的中學(xué)教育也有自己的特色。但長期以來，我們過于偏重學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，所以高考就成了指揮棒，自上至下的評價(jià)也都是以升學(xué)為重心。

五、教育目的

一個(gè)人一輩子最重要的是什么？是擁有一個(gè)愉快、豐滿、有意義的人生，這才是教育的最終目的。應(yīng)試教育過于功利主義，適當(dāng)?shù)墓髁x也不錯(cuò)，人應(yīng)該有才，能夠謀生，所以應(yīng)試教育有其合理性。問題在于我們把功利看成了目的，并看成最終的教育目的，這就錯(cuò)了。比較我們的教育和發(fā)達(dá)國家的教育，其主要區(qū)別也在此。外國的小學(xué)不以讀、寫、算為目的，而是教學(xué)生怎樣處理人際關(guān)系，要與人為善，要有禮貌，要遵守公共秩序，對知識(shí)有好奇心。到中學(xué)逐漸強(qiáng)調(diào)讀、寫、算。到大學(xué)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考和創(chuàng)造性活動(dòng)，所以國外的大學(xué)生學(xué)業(yè)很辛苦。在這種環(huán)境下培養(yǎng)出來的人既不是別人的工具，也不是自己的工具。在我國從小學(xué)開始就以教讀、寫、算為目的，為的是將來上一個(gè)好中學(xué)；上好中學(xué)的目的是為上好大學(xué)；上好大學(xué)的目的是為找好工作；找好工作的目的是為賺大錢。最后圍繞一個(gè)“錢”字。過分看重學(xué)業(yè)成績，學(xué)生成天被埋在書山題海中，我們把學(xué)生當(dāng)產(chǎn)品培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來的人才事實(shí)上就是一種工具。我們的學(xué)生缺少個(gè)性，缺乏好奇心，容易盲從，缺少對真善美的鑒別能力。為什么校園踩踏事件時(shí)有發(fā)生？為什么近期女大學(xué)生失聯(lián)事件時(shí)有發(fā)生？錢學(xué)森臨終前的“三問”之一是：我們?yōu)槭裁磁囵B(yǎng)不出世界上的頂尖人才？也許，我們能夠從這里找到一些答案！

當(dāng)然，加拿大是發(fā)達(dá)國家，他們建國以后的教育發(fā)展史比我們要早82年，他們的教育也經(jīng)歷過我們現(xiàn)在的發(fā)展時(shí)期。只要我們能夠取人之長，補(bǔ)己之短，不斷加快教育改革，我們的中學(xué)教育也一定會(huì)取得實(shí)效，辦出特色！

責(zé)任編輯 成弘