陳才明

幽默教學法下高中政治課堂探討

陳才明

傳統(tǒng)的高中政治課堂總是秉承著一貫的嚴謹教學方式，一致不能適應新時代的要求，而幽默教學法運用于高中政治課堂，可以發(fā)揮普通教學方法難以達到的作用。優(yōu)秀的教師，不僅要將課堂當作傳承知識的場所，更應該把課堂當作交流師生情感、智慧的“磁場”。雖然能讓學生對政治課堂產(chǎn)生興趣的方法很多，但是最直接有效的方法還數(shù)幽默教學。

幽默 教學方法 高中 政治課堂

面對新課改的全面開展，在新的課改理念下，要求讓課堂教學活起來。那么我們高中政治教師應該如何做，才能適應新課改的要求，將高中的政治課堂活起來呢？著是擺在我們每位高中政治教師面前的重要問題。本文就重點闡述了讓高中課堂活起來的必要性和有效策略。

1.將幽默教學法運用至政治課堂的必要性

在高中政治學習中，學生學政治就只是在記政治，能把記住的知識“倒出來”，就成了成績優(yōu)異的學生。這種學習政治的方法只會讓政治變成一潭死水，毫無生趣可言，最終學生會對其感到乏味。教育學家蘇霍姆林斯基認為：只有當知識變成精神生活的因素，吸引人的思想，激發(fā)人的興趣與熱情的時候，才能稱之為真正的知識。因此，高中政治教師急需解決的問題就是要讓高中政治課堂“活起來”，引導學生將知識進行周轉(zhuǎn)、學以致用，以儲備的知識獲取新的知識。用幽默式的教學方法政治課堂變得活躍，一改傳統(tǒng)模式下死沉、乏味的課堂。

2.幽默教學法在高中政治課堂的運用：

2.1 幽默可以增進師生交流

“首因效應”是很難讓一個人改變的，不好的印象會讓一個人對另一個人產(chǎn)生排斥的心理。反之，好的印象則可能獲得別人在后面相處中對自己的認同和信任。在師生之間，同樣存在著“首因效應”，一個幽默風趣的教師會運用其獨特的幽默感迅速拉近與學生的距離，使學生感到親切。但幽默感也未必都是與生俱來的，大多教師的幽默感皆來自自我修養(yǎng)，在此之前，他們也不斷努力著使自己成為一個足夠樂觀、能夠給學生帶來正能量的教師。高中階段繁重的任務教學，使學生和教師都倍感壓力，那么，如何緩解呢，這就需要高中政治教師摒棄傳統(tǒng)的不茍言笑的課堂模式，予樂于學，以幽默的授課形式來實現(xiàn)高中政治課堂教學，用一兩個笑話，不僅能提高學生的學習興趣，還能緩解課堂壓力，增強師生交流，既活躍了氣氛，也消除了彼此的隔閡。

2.2 化突發(fā)狀況于無形幽默的教學方法

課堂上發(fā)生突發(fā)狀況時，教師們該如何控制局面，不影響教學進度呢？如在我講解“公民的權(quán)利與義務”時說到“公民權(quán)利神圣不可侵犯”時，有一個學生突然站起來喊“憋不住了”，便快速奔向廁所。大家的目光頓時齊刷刷地看向這個同學，課堂中斷。這時如果義正詞嚴地說：“這位同學學以致用，向我們證實了公民的權(quán)利神圣不可侵犯，看來他已經(jīng)很好地掌握了今天的內(nèi)容！”這樣必能以幽默化尷尬。高中本就是學生的一個叛逆時期，當學生犯錯時，教師一臉嚴肅、言辭激烈的教育，不僅不能幫助學生改正錯誤，還可能會引起學生的逆反心理。但如果運用幽默教育法，效果則會事半功倍。教師如果用幾句簡單幽默的話指出學生的錯誤，不僅能使緊張的課堂氣氛瞬間緩和，還給了學生一個“臺階”，使他們愿意面對并改正自己的錯誤。

2.3 利用幽默調(diào)動學生的學習激情

高考的壓力使得高中政治學科的考試頗受同學們的重視。高中政治分為政治、經(jīng)濟、文化、哲學等幾大模塊，內(nèi)容繁多，理論龐雜。學生如果仍然采用傳統(tǒng)的背誦方法會倍感吃力。幽默的教師可以為學生設計各種令人捧腹大笑又易于背誦方法，減少學生對高考的壓力，以輕松愉快的心情學習，即使面對再多的難題也不會恐懼和抵制了。幽默有助于消除敵意、緩解摩擦、防止矛盾升級，因而幽默也能激勵學生，提高課堂效率。幽默還是我們進行自我放松、緩解壓力的有效途徑。

教師“太陽底下最光輝的職業(yè)”，應當成為名符其實的“人類靈魂的工程師”中外教育的調(diào)查顯示，幽默詼諧的教師將成為未來最受學生歡迎的教師，即富有幽默感成為教師不可或缺的必備素質(zhì)之一。同時幽默的教師還應該注重培養(yǎng)學生的幽默感，以幽默愉悅的心情來面對高中學校生涯。

總之，在高中政治課堂上，幽默教學法旨在營造輕松歡快的學習氛圍，一改傳統(tǒng)政治課堂的枯燥、乏味，使學生在自在舒適的環(huán)境中汲取知識的營養(yǎng)。具備幽默感的教師往往比較受歡迎，他們機智詼諧的教學風格常常使學生產(chǎn)生親切感。久而久之，這類教師身上因為幽默感而表現(xiàn)出來的樂觀、積極向上的人生態(tài)度潛移默化地影響著每一個學生。

[1]仇雪峰.新課改背景下思想政治教學策略研究[D].蘇州大學，2008.

[2]游慶紅.新背景下高中政治課堂教學模式探究[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011，（09）.

[3]王丙剛.如何提高高中政治課的教學質(zhì)量[J].考試周刊，2009，（17）.

（作者單位：四川省會理縣民族中學）