何晗

預(yù)制語塊（Prefabricated language chunk），是由眾多詞匯或者短語組合而成，是一種被固定化或模式化的塊狀結(jié)構(gòu)，表達著一定豐富內(nèi)涵意義的語言組合體。就口語教學(xué)而言，預(yù)制語塊的運用，改變了單純依賴某個特定詞匯表達相關(guān)意思，但又缺少一定的藝術(shù)性和情趣性的格局，能幫助學(xué)生在靈活運用的過程中準確體味其豐富內(nèi)涵。預(yù)制語塊運用于口語教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生積淀豐富語言文化知識，還能夠使得學(xué)生在自如運用的過程中形成正確語言感知和綜合運用能力。

一、關(guān)注語塊，鼓勵自由選擇

預(yù)制語塊是一個組合單位，有著自己的適用范圍和使用要求。結(jié)合不同的表達內(nèi)容，嘗試運用不同的預(yù)制語塊來表達語句，使得語意在不斷被豐富中展現(xiàn)精彩。引導(dǎo)自由選用相關(guān)語塊，讓他們有了更多的自主運用權(quán)利。

結(jié)合口語表達內(nèi)容，鼓勵學(xué)生選擇不同的語塊互動交流是深化理解感悟的有效方法。如，在《牛津高中英語》（下同）模塊一Unit 1的“School life”中“Project starting a new school club”口語表達引導(dǎo)中，結(jié)合“The character about school club”，可引導(dǎo)學(xué)生就“much more、special message、at the end of、the radio club、poets of the Next Generation、so nice and friendly、a little scary”等語塊進行串聯(lián)，幫助他們形成一定的整體交流語句。有的同學(xué)以radio club為表達對象，闡述了“Its very important for learning English”；有的同學(xué)則以“poets club”為表達對象，圍繞“How to use the poets correctly？”進行表達，以此來交流各自的認知感悟。

圍繞預(yù)制語塊在語句表達中的重要作用，突出整體認知引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生就自己理解感知篩選相應(yīng)的信息，幫助他們強化實踐運用。鼓勵學(xué)生從相關(guān)的語塊中發(fā)揮想象思維，圍繞怎樣表達順暢多提出自己的設(shè)想，幫助他們形成一定的認知想法。

二、借助語塊，豐富表達內(nèi)涵

發(fā)現(xiàn)語塊的內(nèi)涵意義，鼓勵學(xué)生圍繞其中內(nèi)容深入拓展，對豐富表達內(nèi)涵和強化理解感知起到一定內(nèi)化引導(dǎo)功效用。語塊運用，讓學(xué)生有了更多的空間和表達載體，使得學(xué)生在由此及彼的借用過程中開闊視野和思維。

借助語塊活化思維，能使得表達內(nèi)容更加寬廣和富有內(nèi)涵意義。如，在模塊六Unit 2 What is happiness to you？ 的“Reading The search for happiness”互動交流中，要求學(xué)生結(jié)合host、Dr Brain的對話，鼓勵他們就“The importance and the value of happiness”和“How to become happiness？”深入挖掘采訪中有價值的信息線索。教師在指導(dǎo)表達中，可圍繞“To some…to others…to those …”“a very good example of ”“make a mistake”“be able to ”等預(yù)制語塊，要求學(xué)生就“Can you tell us something about Sang Lan？”和“What did you learn from Sang Lan？”等主動提出自己的意見和觀點，讓他們能從相關(guān)的語塊中找到豐富的表達線索。

結(jié)合表達主題需要，引導(dǎo)學(xué)生從相關(guān)的語塊中揣摩其中隱藏的信息，讓他們通過發(fā)揮想象來組合相關(guān)語句，形成一定的整體連貫表達大意。尊重學(xué)生的意見和建議，鼓勵他們運用不同的表達形式，圍繞相關(guān)的表達主題予以豐富，給他們更多自我探索與實踐運用機會。

三、活用語塊，引導(dǎo)自如表達

跳出表達思維限制束縛，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用預(yù)制語塊，能使得他們在自如表達的過程中獲得更多的感思體驗。圍繞語塊的運用，組織學(xué)生就其中相關(guān)的內(nèi)容大膽交流，讓他們圍繞相關(guān)的語境和內(nèi)容深入溝通，幫助他們靈活自如運用。

預(yù)制語塊運用使得學(xué)生有了更多的綜合運用機會。如，在模塊六Unit 3 Understanding each other的“單元導(dǎo)入”教學(xué)中，圍繞“put hands together”、“expect to be hugged”、“touch noses”、“shake hands”、“get three kisses”等語塊，建議學(xué)生圍繞“Which greet do you like best？”和“How are you going to introduce the other greeting？”進行自由表達，讓他們能夠結(jié)合自己的認知感悟和整體理解，形成一定的感知思維。鼓勵學(xué)生通過運用上屬語塊進行交流表達，能使得口語交流的內(nèi)容更加具體、明確。

活用語塊的過程就是學(xué)生理解感知不斷深化的過程，提供學(xué)生歸納整理的機會。關(guān)注口語交流的要點，建議學(xué)生就自己感興趣的語塊多摘錄篩選，幫助他們形成一定的連貫意義，讓他們能靈活選用，形成具體運用意識。

總而言之，預(yù)制語塊的運用使得學(xué)生在自由組合相關(guān)詞匯中找到更多的運用模式，讓學(xué)生的認知思維在多樣化的表達中獲得豐富靈感。多從教材文本中摘錄相關(guān)語塊，引導(dǎo)學(xué)生在小組交流、情景互動、師生對話中自覺運用好語塊，讓學(xué)生在交流溝通中找到表達切入點，定能使得口語教學(xué)更加多姿多彩，生機盎然。

（江蘇省海門市四甲中學(xué)，江蘇 南通 226141）