孫強(qiáng)

摘 要：在歷史教學(xué)中注重愛國主義教育是一項(xiàng)偉大的工程。每個(gè)歷史教師都要合理利用歷史教材對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。通過愛國主義教育，學(xué)生樹立自尊、自信、自強(qiáng)的民族精神，為中華民族實(shí)現(xiàn)全面振興而學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂教學(xué);愛國教育

一、充分利用中國近現(xiàn)代史培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感

初中的學(xué)生主要是學(xué)習(xí)中國的歷史，尤其是學(xué)習(xí)中國的近現(xiàn)代史是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的一部不可多得的生動教材。中國近代史記載著中國人民災(zāi)難深重的苦難歷程;中國現(xiàn)代史記載著中國人民不屈不撓、前赴后繼的斗爭業(yè)績和自強(qiáng)不息的探索歷程。這兩段歷史中涌現(xiàn)出許許多多的愛國人士，他們的愛國精神不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，更重要的是激勵青少年學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)。因此，這兩段歷史教材是對學(xué)生思想教育最好的歷史素材，作為初中歷史教師，要充分利用好這段歷史，加強(qiáng)對青少年學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

中國近代的歷史是一部屈辱的歷史。清政府的腐敗無能帶來了東西方的列強(qiáng)分割，給中國人民帶來沉重的災(zāi)難，但是中華民族是酷愛自由，富有革命傳統(tǒng)的優(yōu)秀的民族。外國侵略者雖然以武力迫使清政府屈服，但是未能摧垮中國人民反對外來侵略的堅(jiān)強(qiáng)意志。面對東西方的霸占與分割，中國人民反侵略的斗爭從未間斷過。林則徐虎門硝煙運(yùn)動、關(guān)天培鎮(zhèn)守虎門炮臺、甲午中日戰(zhàn)爭中的黃海戰(zhàn)役、三元里人民自發(fā)的抗英斗爭、太平軍抗擊洋槍隊(duì)、義和團(tuán)運(yùn)動、五四運(yùn)動等等。這些運(yùn)動中涌現(xiàn)了無數(shù)愛國人士。他們有的為了保衛(wèi)祖國而獻(xiàn)出自己寶貴而年輕的生命，有的具有高尚的民族氣節(jié)，有的畢生憂國憂民……譬如“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的林則徐，他在禁煙運(yùn)動中，為了民族的利益，堅(jiān)決抵制西方的鴉片進(jìn)入中國，他作出了巨大犧牲。另外還有為國捐軀的清國將領(lǐng)關(guān)天培、葛云飛、鄧世昌，有收復(fù)邊疆的左宗棠、天下為公的孫中山等等。正是這些人，才構(gòu)成了我們中華民族的脊梁，成為我們中華民族前進(jìn)的強(qiáng)大推動力量。歷史教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生多了解這些愛國的史實(shí)，以起到潛移默化、振奮學(xué)生的愛國心的效果。

在愛國主義教學(xué)中，中國現(xiàn)代史更要充分利用，因?yàn)檫@段歷史是一部中國人民艱苦創(chuàng)業(yè)和中國走向繁榮昌盛的歷史。這段歷史的學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，振奮民族精神。中國現(xiàn)代史這段歷史素材中的歷史人物和歷史事件可以使學(xué)生的愛國主義情感在潛移默化中得到滋潤和升華。中華人民共和國建國以來，面對國家困難局面，全黨全國人民同心同德，艱苦奮斗，共渡難關(guān)。有寧肯少活20年，拼命也要拿下大油田的“鐵人”王進(jìn)喜;有為中國第一顆原子彈、氫彈的研制做出過杰出貢獻(xiàn)的“兩彈元勛”鄧稼先;還有心系百姓，甘當(dāng)公仆，為人民利益而獻(xiàn)出生命的黨的好干部焦裕祿……他們就是廣大人民群眾根本利益的代表，是民族的脊梁，是支撐共和國大廈的根基和砥柱。在教學(xué)中充分利用這些史實(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到感受和啟發(fā)。

二、歷史教學(xué)中要利用多種教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育

（一）討論式教學(xué)可以使學(xué)生在討論中明辨是非，接受愛國教育。如我在教學(xué)《大運(yùn)河的開鑿》這課后，就讓學(xué)生對“大運(yùn)河的開鑿，罪在當(dāng)代，功在千秋。”這句話展開討論。討論的結(jié)果雖然不盡一致，但是大多數(shù)學(xué)生討論后都能認(rèn)識到大運(yùn)河的開鑿有利于加強(qiáng)南北經(jīng)濟(jì)、文化交流，促進(jìn)中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。學(xué)生在討論中無形中就會產(chǎn)生對祖國的熱愛，達(dá)到了教育效果。

（二）角色表演式教學(xué)可以使學(xué)生在愛憎分明中接受情感教育。例如在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭時(shí)，讓一位學(xué)生扮演日軍，要盡可能的把日軍屠殺中國人民時(shí)的丑惡嘴臉表現(xiàn)的淋漓盡致;另一位學(xué)生扮演被日軍捕獲的愛國軍人，寧愿受盡各種酷刑也不屈服。通過角色的對比表演，學(xué)生對祖國人民的熱愛，對偉大祖國的熾熱之情就會油然而生了。

（三）充分利用教材中的歷史圖片和相關(guān)歷史資料對學(xué)生加強(qiáng)教育也會起到事半功倍的效果。如將南京大屠殺的圖片展示給學(xué)生，學(xué)生會受到非常深刻的教育，他們對侵略者的憤恨，對祖國的熱愛之情就會自然而然產(chǎn)生了。

三、要進(jìn)行維護(hù)祖國統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)教育

初中歷史教學(xué)要對學(xué)生進(jìn)行維護(hù)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)教育。自古以來，我國就是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國家，歷史上雖然有春秋五霸和戰(zhàn)國爭雄，有過魏、蜀、吳三國鼎立，但最終都實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一，由此可見統(tǒng)一是大勢所趨，是必然的，搞分裂是不得人心，注定要失敗的。臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土的一部分，17世紀(jì)荷蘭殖民者曾占領(lǐng)過它，最后鄭成功將它收復(fù);1895年甲午中日戰(zhàn)爭中國的失敗后《馬關(guān)條約》的簽訂，又把臺灣割讓給日本，到二戰(zhàn)的結(jié)束，日本的投降，臺灣又重新回到祖國的懷抱。這些史實(shí)充分證明臺灣是我國不可分割的一部分。學(xué)生通過這些歷史內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就能清醒的認(rèn)識到，當(dāng)今任何制造“兩個(gè)中國”的圖謀必將受到全體中國人民的堅(jiān)決反對，把臺灣同胞的利益同中華民族的整體利益對立起來的任何圖謀都是不會得逞的，祖國和平統(tǒng)一的歷史進(jìn)程不可抗拒，不久的將來，臺灣一定會回到祖國的懷抱。