郭文婧

近日，據(jù)媒體報道，常州市朝陽中學(xué)校長殷濤拒絕為成績優(yōu)異的女兒小升初擇“名?！?，而是讓女兒進(jìn)入了自己所在的外來務(wù)工人員子女占到了大多數(shù)的朝陽中學(xué)，這也讓他承受了來自身邊人的不少壓力，甚至有人認(rèn)為他是在作秀。最近，殷濤的一篇文章《校長的孩子都去擇校了，誰會相信我的教育理想》又讓他成為“網(wǎng)紅”，殷濤的做法獲得了常州市教育局局長的力挺、點贊。當(dāng)前，在不少地方“領(lǐng)導(dǎo)子女到省城、校長子女出縣城”，人人都想方設(shè)法送子女到所謂名校的大背景下，常州市這位校長的做法就顯得格外“醒目”，甚至其本人都成了“網(wǎng)紅”。按理說，校長子女在其所在學(xué)校上學(xué)，這根本就不算什么新聞。這件事可以說是一面鏡子，從中我們能觀察到什么，又能解讀出什么？

理想很豐滿，讓女兒上自己任職的普通中學(xué)，作為校長的殷濤，或許心里并不糾結(jié)?？吹靡姷某晒χ罚ㄍ晒Φ拇_定性確實要高一些。只要作為家長的殷濤，沒有強(qiáng)制女兒服從自己的決定，我們就應(yīng)該為他點贊、加油。

理想很崇高，但試驗或者實驗都有風(fēng)險。不僅過程中充滿了艱難曲折，而且結(jié)果還不一定成功。但所有的理想都一樣，不愿意“犧牲”自己，也就沒有人愿意跟著“犧牲”，理想實現(xiàn)的可能性也就很小。

推動教育改革，實踐中國教育事業(yè)的大發(fā)展，除了物質(zhì)基礎(chǔ)條件的保障之外，最根本的就在于需要將“教育家辦學(xué)”落到實處，因為教育家是先行者、發(fā)動者、領(lǐng)導(dǎo)者。在某種程度上說，教育家的成長路徑、質(zhì)量，決定了未來國家教育質(zhì)量的走向。教育家和教書匠的本質(zhì)區(qū)別，就在于教育理想。教書匠把從事教育工作當(dāng)作謀生手段，多盯著腳下；而教育家，仰望星空，有其教育理想，并把自己的教育理想當(dāng)作事業(yè)和人生的追求，可以不計名利、不問報酬。

但現(xiàn)實很骨感，女兒上父親任校長的學(xué)校，都需要教育局專門發(fā)文進(jìn)行解釋，都能夠成為“網(wǎng)紅”，可見我國當(dāng)前踐行教育理想的難度和阻力有多大，可見真正邁出改變的腳步有多難。教育局局長的力挺、點贊是及時的。相比于教育局局長“扎實推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，看似偶然實則必然”的解釋，筆者更相信“教育行政部門的簡政放權(quán)讓義務(wù)教育學(xué)校煥發(fā)出了內(nèi)生動力”的說法。如果沒有寬松的外部環(huán)境，有理想、有追求、敢創(chuàng)新的校長，又怎能把學(xué)校當(dāng)成教育理想的樂土來努力耕耘？

榜樣的力量是無窮的。殷濤校長的做法是值得肯定也是值得贊揚的，很多家長說，“我們本來要擇校的，知道你女兒在，我們就不走了”，更多家長說，“有你在，我們就來了”，網(wǎng)友也評論，“校長把自己的女兒放在了‘家門口的學(xué)校，我又相信‘優(yōu)質(zhì)均衡了?！笨梢?，真正的改變并沒有那么難，難的是有影響力的人帶頭放棄既得利益，難的是教育理想能夠得到彰顯和傳播。令人欣喜的是，自從殷濤擔(dān)任校長之后，學(xué)校創(chuàng)新動作不少。無論試驗結(jié)果最后如何，我們都為殷濤校長加油。

“教育家辦學(xué)”目前對我們來說還太奢侈。沒有真正有教育理想的改革者，沒有對他們踐行教育理想的呵護(hù)，怎么可能成長出真正的教育家呢？對于社會大眾來說，我們不能求其一朝改變；但對教育局來說，僅僅對殷濤校長拿自己女兒做“試驗”力挺、點贊，還是很不夠的。殷濤校長有個愿望：“會有更多的父母帶著孩子來這里散步，指著校門對孩子說：孩子，這就是將來你要上學(xué)的地方。”我們也有個愿望，愿每一個校長、每一個老師，都如殷濤一樣有教育理想并去踐行，愿擇?，F(xiàn)象在我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域盡快消失。