黎梅海

摘要：文章指出，通常計算機組裝與維修的課程里面采用項目式教學可以分成4個步驟完成。第一個步驟：前期準備，采取問卷調(diào)查的方法對學生關(guān)于課程相關(guān)內(nèi)容的了解程度與學習的興趣加以掌握，在這個基礎(chǔ)之上再進行項目的設(shè)計工作；第二個步驟：計劃實施，把同學們分為幾個小組，采取小組溝通學習、教師引導等方法增強同學們對項目的理解與團隊協(xié)作的精神；第三個步驟：過程總結(jié)，再次通過調(diào)查問卷的形式了解同學們的知識掌握程度和對這門課程的滿意度；第四個步驟：學生和老師的自我反思和改進：根據(jù)學生們考核的結(jié)果對學生和老師的表現(xiàn)進行分析，最后讓學生和老師針對一些潛在的問題共同進行自我反思。

關(guān)鍵詞：項目式教學；計算機組裝與維修；問卷調(diào)查

目前計算機組裝和維修的技術(shù)人員短缺，大部分技術(shù)人員都沒有精湛的技藝，因而項目式教學在這門課程里面起著巨大的作用。而目前項目式教學在該課程中的作用在校企方面仍存在分歧。傳統(tǒng)的計算機組裝與維修課程的教授方法一般是2類：一是把課本理論知識與實踐活動分開獨立的講授，另一種是把理論與實驗相結(jié)合進行教學。這2種方式都有自己的優(yōu)勢，也都有不足的地方。第一種方法的缺點主要是：前面教授的課本理論知識對職業(yè)學校學生來說難以理解，教學的效果不好；后面的實踐必須應用前面學到的理論知識，但是理論與實踐的學習之間隔了太長的時間，學生記憶不牢靠，產(chǎn)生偏差，從而使實踐結(jié)果不是很理想。很顯然，這類方法在教學方面的成效并不讓人滿意。第二種辦法回避了第一種辦法的缺陷，但是理論與實踐的知識點很亂，沒有構(gòu)成一定的體系，這導致理論和實踐無法有規(guī)律地結(jié)合。項目式教學有效地克服了上述2種辦法的缺陷，取得了較好的教學成果。

1準備階段

1.1學生

首先了解授課班級學生詳細的基本情況，讓他們對項目式教學方式有了一定的了解后，咨詢他們對于計算機組裝與維修課程的興趣、期望和他們現(xiàn)在的課程水平。具體的實施辦法是：針對實際情況設(shè)計調(diào)查問卷，在同學們上課之前進行問卷調(diào)查，并且和需要的學生進行溝通交流，更重要的是，要鼓勵同學們大膽地提出自己的想法和意見，清楚學生現(xiàn)在的真實水平和他們對于課程的期望、對老師的想法。在開始計算機組裝與維修課的項目教學之前，本文對教授的計算機一班與二班共106位同學進行了調(diào)查問卷的測試，調(diào)查情況和結(jié)果如表1所示。

1.2項目

“計算機組裝與維修”是一門實踐性很強的操作課程，它對學生們專業(yè)能力和技巧的提升有很大的幫助，并且適用于廣大的學者，所以該課程的項目設(shè)計需要符合下列要素：既要學會軟件維護，也要學會硬件維修。既要掌握理論知識，又要具備動手能力。項目中所列舉的相關(guān)知識與實驗必須是教學大綱的適合范圍里的；同學們對項目涉及的課程項目與實驗活動存在濃厚的學習興趣；活動項目中所涉及的學習內(nèi)容是同學們較為熟悉并且掌握的；項目所涉及的知識跟實驗是最近發(fā)展區(qū)理論范圍內(nèi)的，項目設(shè)計是學生在進行了主動的探索與學習之后可以完成的；項目設(shè)計要符合提高學生的實踐能力；項目設(shè)計還要有心意，一定程度的創(chuàng)新能讓同學們更加容易接受和理解這門課程。同時，為了減少設(shè)備的損壞，可以通過建立的資源庫學習平臺先學習，然后再進行實踐訓練，這樣才能同時提高理論與動手能力。具體的項目設(shè)計包含以下幾個方面：

（1）做好“計算機組裝與維修”課程前期的教學資源庫的建設(shè)。教學資源庫的設(shè)計必須是深入電腦維修公司和企事業(yè)單位詳細調(diào)研得來的，必須是符合計算機行業(yè)的行業(yè)技能需求，針對性地制定符合該行業(yè)的電腦維修技術(shù)和職業(yè)道德標準的教學資源庫。

（2）編寫“計算機組裝與維修”樣本教材。通過第一步的研究和分析，形成分析報告。根據(jù)報告內(nèi)容具體編寫教學目標、教學大綱和教學實訓案例，制定一本符合實際的樣本教材。

（3）不斷優(yōu)化和維護“計算機組裝與維修”數(shù)字化教學資源庫。可以在資源庫設(shè)計仿真維修案例，方便學員學習，構(gòu)建一個完善的網(wǎng)絡課程教學資源庫平臺。同時可以將數(shù)字化教學資源用于教學，將實踐中遇到的問題進行總結(jié)分析，進一步維護和優(yōu)化數(shù)字化教學資源庫，讓數(shù)據(jù)庫和實際教學相輔相成，互相促進。這樣既能提高學生的學習興趣，還能提高教學實效性。

（4）對項目進行總結(jié)。通過整個數(shù)字化教學資源的應用，對整個項目的實施情況進行分析研究，不斷更新教學資源庫，形成研究論文6篇以上，并不斷整改項目，形成研究報告。

1.3方法

項目式教學主要是關(guān)注自我的學習、學生間合作學習。因此采取分成小組交流學習的辦法，以小組的形式進行教學項目的活動。每個小組成員是6～9名，每個小組指定對應的“項目經(jīng)理”，用來引導學習小組的學習交流與學習實驗情況的落實以及相關(guān)項目的安排工作。劃分小組的原則是：學習成績、知識構(gòu)架、學習效率、性格差異、男女比例等，分組基于互補性的理念，成績比較好的跟成績比較差的學生組成學習小組，性格靦腆的跟活潑的學生組成學習小組等。把前期準備工作做好之后，就要進行具體的項目跟學生的分組工作并告知學生，讓學生在進行項目的時候?qū)ν暾捻椖坑媱澯邢鄬Φ牧私猓芽己嗽u定的指標告知于學生?？己嗽u定共包含4個內(nèi)容：（1）老師評定學習小組對于項目的完成情況。（2）每個小組的人員對本小組的項目完成情況進行評定。（3）小組成員對自己對于項目貢獻的情況進行評定，按照這3個內(nèi)容的評定結(jié)果來判斷每一個學生的學習成果。（4）對所有學生和老師進行考核，記錄下考核的成績。最后按一定比例將學生的平時表現(xiàn)和最后成績計算并統(tǒng)計出來。

2實施階段

在項目實施的過程中主要采取學生自主學習、老師引導的辦法，就是“教師引領(lǐng)一自主學習一結(jié)果總結(jié)一反饋問題”4個部分。具體的辦法是：在學習新的項目之前首先讓同學們完成課前預習的任務。這一部分主要是讓同學們對新的項目能有個大概的了解和認知，也是為后一階段課程的進展做鋪墊。用上課問問題的辦法來看同學們的預習成果，并且將回答問題與課堂表現(xiàn)加入到平時成績里面，采用小組的形式開始項目的研究討論，并且要給學生留夠足夠的時間來完成。把完成項目的小分組依據(jù)時間的先后順序來排名，前3名的小組要表揚并依據(jù)情況分配適當?shù)莫剟?，并且激勵沒有完成的小組在以后的項目中再接再厲。經(jīng)過一系列的探索歷程，各個小組的人員都一定程度上對項目有深刻的了解了。之后，老師對學生闡述進行這個項目的具體細節(jié)及注意的問題，在經(jīng)歷較長時間的探索之后，同學們對老師的指導可以又快又好地采納。然后通過小組形式老師對同學們關(guān)于項目實施過程的問題進行突擊檢查，小組成員在組長帶領(lǐng)下要確保組員都可以很了解項目的具體實施程序，然后把抽查結(jié)果良好的小組的名次排起來。每個小組最多有2次被檢查的機會，如果2次都沒有成功，那么小組成員的這個項目的成績都視為0分。有的小組中的同學接受能力不好，小組的同學都會很認真地對他進行幫助講解，這樣也增強了學生之間團隊協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)，同學們之間的友誼也更加深厚。對操作系統(tǒng)分區(qū)備份的時候，將操作系統(tǒng)備份在除了操作系統(tǒng)所在分區(qū)之外的任意分區(qū)內(nèi)，在項目中應該首先對操作系統(tǒng)采取備份，之后如果操作系統(tǒng)出現(xiàn)問題的時候就可以進行還原了。對于項目抽查的時候，要注意抽查時女生多于男生，一般情況下女生動手能力比較差。在項目實施結(jié)束之后，老師對完整的項目過程與注意問題進行闡述，在學生的印象中加深對項目的理解。在實施教學的同時，了解計算機方面的一些矛盾和問題也是至關(guān)重要的。現(xiàn)階段校企雙方供需矛盾已經(jīng)成為計算機專業(yè)方面的一個巨大矛盾，主要是因為學習課程的落后以及教學資源的缺乏已經(jīng)無法趕上快速的科技發(fā)展。項目式教學的主要目的就是解決這一矛盾，它的實施也是對計算機方面教學的一個探索研究。

3總結(jié)階段

總結(jié)階段涉及學生的總結(jié)與老師的總結(jié)。學生總結(jié)是讓學生對全部的項目過程以及自己的學習效果進行總結(jié)，并且根據(jù)總結(jié)完成相對應的項目總結(jié)報告書，可以涉及對于教學的想法與建議。同時也會讓同學們對自己的學習成果進行分析，總結(jié)出自己做得好的地方和做得不好的地方，形成有則改之，無則加勉的學習態(tài)度。從同學們的總結(jié)與反映分析，項目式教學的效果是有目共睹的，如表2所示。

實驗表明，采用項目式教學，同學們的實驗能力、總結(jié)分析能力、綜合表現(xiàn)能力、突發(fā)應變能力、溝通能力、團結(jié)協(xié)作能力與問題的解決能力都有很大的提高，在教學中應用是有成效的。由此可以看出，項目式教學在“計算機組裝與維修”這一課程中發(fā)揮了非常顯著的作用，值得在該課程中進一步推廣和應用。