吳玉萍

摘要： 當(dāng)代中國(guó)已經(jīng)成功邁入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)在高校課堂教學(xué)中越來(lái)越多地受到教師和學(xué)生的青睞，當(dāng)然，也存在著一些問(wèn)題。筆者及其團(tuán)隊(duì)根據(jù)近年來(lái)在高?！豆芾韺W(xué)》課程教學(xué)中的基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的現(xiàn)代化教學(xué)創(chuàng)新研究與實(shí)踐，總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)，以供同行參考。

Abstract： Now China has successfully entered into the Internet era. In the background of "Internet+"， the modern teaching techniques based on "Interne+" have become more and more popular with teachers and students in college classroom teaching， however， there are also some problems. According to modern teaching innovation research and practice of "Management" based on "Internet+" in colleges and universities in recent years， the author and the team summed up some experiences for peer reference.

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+；管理學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)

Key words： Internet+；Management；innovation teaching

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）02-0251-02

0 引言

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，受互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的影響，管理學(xué)理論不斷更新，不僅對(duì)從事管理的工作人員提出了新的要求，更是給從事《管理學(xué)》教學(xué)的高校教師提出了越來(lái)越多的挑戰(zhàn)。要想在大數(shù)據(jù)時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)環(huán)境里進(jìn)行相應(yīng)的教育教學(xué)工作，不僅需要在教育方式以及教學(xué)環(huán)境上進(jìn)行更新，還需要在教育思想和教學(xué)想法上追求完美，只有這樣才能利用好大數(shù)據(jù)時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)信息為課堂教學(xué)提供有力支撐，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)對(duì)高校教育教學(xué)工作的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的主要體現(xiàn)是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有很大的優(yōu)勢(shì)。首先，它可以提供大量教學(xué)資源，這個(gè)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)沖擊很大，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上沖浪查找和課程相關(guān)的信息資料，便于學(xué)生隨時(shí)獲取本專業(yè)最新的前沿知識(shí)，也給教師和學(xué)生的交流提供了更好的平臺(tái)。其次，它使課堂教學(xué)方式多樣化，如微課、MOOC、Sakai等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立和應(yīng)用，將傳統(tǒng)的三尺講臺(tái)授課貫穿到了課前、課中和課后的三個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)，使得大學(xué)老師和學(xué)生能更多地進(jìn)行對(duì)話交流。此外，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，老師及同學(xué)可以隨時(shí)進(jìn)行溝通交流和開展討論，如QQ、微信等公眾平臺(tái)，可以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，也給教師的備課準(zhǔn)備環(huán)節(jié)節(jié)省好多時(shí)間和精力，為教與學(xué)營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍[1]。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高?！豆芾韺W(xué)》教學(xué)中存在的問(wèn)題

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，企業(yè)的管理理念、溝通渠道和管理手段越來(lái)越多樣化，社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的管理學(xué)知識(shí)要求越來(lái)越苛刻，也就給高校的管理學(xué)教學(xué)效果和質(zhì)量提出了更高的要求，但是受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，高校《管理學(xué)》教學(xué)中仍存在如下比較棘手的問(wèn)題。

2.1 注重理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié) 學(xué)校在課程設(shè)置方面沒有創(chuàng)新，造成課程內(nèi)容陳舊，再加上教師多注重理論教學(xué)，沒法適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的需求。有的學(xué)校雖然設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但多流于形式，學(xué)生無(wú)法在實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐中更好地去消化理論知識(shí)，達(dá)不到實(shí)踐應(yīng)有的鍛煉學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)手能力的目的。

2.2 教師素質(zhì)偏低，教材選擇落后 快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代要求教師也要與時(shí)俱進(jìn)，但是很多高校教師都是研究生畢業(yè)后直接任教的，缺乏相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，綜合素質(zhì)普遍偏低。同時(shí)，他們擔(dān)心教學(xué)效果差，因此在教材選擇上多選擇自己善長(zhǎng)的偏重理論的教材，尤其是有些老師還善長(zhǎng)雙語(yǔ)授課，有些學(xué)生根本聽不懂。

2.3 教學(xué)案例不當(dāng)，教學(xué)模式單一 偏理論的教學(xué)思維使得現(xiàn)在的許多高校課堂仍是教師在講，學(xué)生在聽，教學(xué)方法和教學(xué)模式依舊單一，課堂互動(dòng)、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，無(wú)法滿足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下對(duì)管理學(xué)的教學(xué)要求。再加上有些教師在教學(xué)中選擇的案例不具備時(shí)效性、地域性和操作性，不能響應(yīng)時(shí)代發(fā)展和我國(guó)國(guó)情的需求。

3 基于互聯(lián)網(wǎng)的高?！豆芾韺W(xué)》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1 教學(xué)模式創(chuàng)新設(shè)計(jì) 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的現(xiàn)代化教育手段對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)_擊很大，高校教師必須創(chuàng)新教學(xué)模式，才能適應(yīng)時(shí)代對(duì)高校教學(xué)的要求，才能滿足學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的期望。在網(wǎng)絡(luò)信息資源環(huán)境下，教師可以在課堂上隨時(shí)調(diào)用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生也可以在課后隨時(shí)溫習(xí)教學(xué)課件，因此，可以創(chuàng)新討論式教學(xué)模式、探索式教學(xué)模式，即利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)工具，約定學(xué)生在指定的時(shí)間在指定的平臺(tái)進(jìn)行開放式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

3.2 教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新設(shè)計(jì) 當(dāng)前教學(xué)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)手段的使用主要停留在多媒體技術(shù)的應(yīng)用上，利用多媒體放映，可以減輕教師的體力勞動(dòng)，可以通過(guò)Sakai、爾雅等在線平臺(tái)讓學(xué)生反復(fù)溫習(xí)，教師還可以在平臺(tái)上設(shè)計(jì)一些課后討論、課前準(zhǔn)備，這樣就使得學(xué)生不再局限于課堂聽講，學(xué)生可以隨時(shí)通過(guò)郵件、微信、QQ等和教師進(jìn)行溝通，學(xué)起知識(shí)來(lái)就比較輕松。當(dāng)然，要想創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)就要求老師在備課環(huán)節(jié)和多媒體課件制作環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間和精力去準(zhǔn)備。

4 基于互聯(lián)網(wǎng)的高?！豆芾韺W(xué)》教學(xué)保障體系

4.1 提升教師素質(zhì) 隨著互聯(lián)網(wǎng)在管理中的逐漸深入與廣泛運(yùn)用，要求教師在教學(xué)過(guò)程中拓展知識(shí)范圍、豐富管理手段。做到以下幾點(diǎn)：一是要具備完善的管理學(xué)理論知識(shí)體系；二是要具有較強(qiáng)的課堂教學(xué)組織能力；三是要與時(shí)俱進(jìn)地了解企業(yè)和社會(huì)對(duì)管理人才的最新需求。只有這樣才能真正搞好教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)有用人才[2]。

4.2 注重實(shí)踐創(chuàng)新 高校培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)之后就會(huì)步入社會(huì)，他們所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能必須符合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展以及市場(chǎng)的要求，所以，在《管理學(xué)》的課堂教學(xué)過(guò)程中要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，二者缺一不可，因此，學(xué)校層面應(yīng)積極拓展校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，如開展校企協(xié)作教學(xué)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以有效提高學(xué)生綜合創(chuàng)新能力[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙斌.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2015（01）：111.

[2]劉會(huì)福.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代營(yíng)銷學(xué)的教學(xué)研究[J].中國(guó)市場(chǎng)，2015（27）：12-14.

[3]邱澤國(guó).在大學(xué)課堂教育教學(xué)過(guò)程中使用互聯(lián)網(wǎng)的調(diào)查分析[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2012（11）：80-81.