楊桂蘭

【摘 要】學(xué)困生的存在不僅對(duì)教師的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)也影響了課堂教學(xué)的有效性。本文對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)困生產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，并結(jié)合導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生的原因，提出有效的應(yīng)對(duì)措施。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 學(xué)困生 產(chǎn)生原因 轉(zhuǎn)化策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.127

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，同時(shí)也是漢語(yǔ)文化傳承的一種重要方式，因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生具有重要意義，雖然初中學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是受多種因素的影響，部分學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中依然出現(xiàn)了嚴(yán)重的困難，成為語(yǔ)文學(xué)困生。為了更好的幫助學(xué)困生走出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的誤區(qū)，同時(shí)也為了更好的幫助學(xué)生有效進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中要首先找出導(dǎo)致初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難的原因，并在此基礎(chǔ)上提出有效的應(yīng)對(duì)措施，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)。

一、初中語(yǔ)文學(xué)困生產(chǎn)生的原因分析

為了有效幫助學(xué)困生走出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的困境，要求教師在幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)的過(guò)程中要講究方法與技巧，這樣才能從根本上找出原因，更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)優(yōu)。本人作為一名初中語(yǔ)文教師，在實(shí)際的教學(xué)中也對(duì)學(xué)困生問(wèn)題引起了重視，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為目前導(dǎo)致初中語(yǔ)文學(xué)困生產(chǎn)生的原因主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)是否感興趣，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就目前導(dǎo)致初中學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)困難的情況來(lái)講，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不濃厚是導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難的一個(gè)重要原因。學(xué)生一旦對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了興趣，自然學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性就會(huì)大打折扣，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量自然會(huì)下降，最終影響學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸難以跟上教師的教學(xué)步驟，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中越來(lái)越困難，最終成為學(xué)困生。同時(shí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，對(duì)學(xué)生走出語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難的泥潭也產(chǎn)生了不良影響。

（二）知識(shí)盲區(qū)難以得到及時(shí)彌補(bǔ)

之所以稱(chēng)一些學(xué)生為學(xué)困生，就是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生了大量的知識(shí)盲區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中及在學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中都出現(xiàn)了嚴(yán)重的困難。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我們不難發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致部分學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)困生的一個(gè)重要原因，就是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的知識(shí)盲區(qū)難以得到有效解決，尤其進(jìn)入初中階段，相比小學(xué)語(yǔ)文學(xué)生要進(jìn)行難度更大的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，例如：修辭方法、寫(xiě)作方法等方方面面對(duì)學(xué)生更具挑戰(zhàn)性的知識(shí)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)知識(shí)盲區(qū)而難以有效得到解決，那么勢(shì)必會(huì)給學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)帶來(lái)嚴(yán)重困難，最終導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)困生。

（三）思考不足

在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致初中語(yǔ)文學(xué)困生產(chǎn)生的原因是多種多樣的，其中一個(gè)十分重要的原因就是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行的思考不足。進(jìn)入初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)難度進(jìn)一步增大，很多知識(shí)點(diǎn)不能僅僅依靠學(xué)生直觀的理解，需要學(xué)生通過(guò)有效思考才能更好地理解。而一些學(xué)生難以適應(yīng)初中階段語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的要求，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以有效進(jìn)行思考，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中變得十分被動(dòng)。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中不善于思考，導(dǎo)致學(xué)生即使投入了大量的時(shí)間與精力進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，也難以收到良好的學(xué)習(xí)效果。

（四）沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，尤其對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)需要學(xué)生投入大量的時(shí)間與精力進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)科而言，更需要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而導(dǎo)致部分初中語(yǔ)文學(xué)困生產(chǎn)生的一個(gè)重要原因，就是學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣，一些學(xué)生難以有效把握課堂教學(xué)；一些學(xué)生難以有效進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；一些學(xué)生難以有效進(jìn)行課后復(fù)習(xí)等等。這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的重要原因，使學(xué)生逐漸成為語(yǔ)文學(xué)困生。

二、實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)的有效策略

初中階段是學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師應(yīng)該本著促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生更好的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的，不僅要采取有效措施幫助語(yǔ)文成績(jī)較為優(yōu)異的學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，也要對(duì)學(xué)困生引起高度重視。針對(duì)上文中提到的目前導(dǎo)致初中語(yǔ)文學(xué)困生產(chǎn)生的原因，教師要采取有效措施加以應(yīng)對(duì)，本人結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出如下幾種有效的應(yīng)對(duì)措施：

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)部分學(xué)生由于對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)不感興趣，而導(dǎo)致學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)困生的情況，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的方式，幫助學(xué)生更好的走出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的困境。在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，例如：教師在教學(xué)的過(guò)程中可以積極的幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中存在的困難，使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃厚。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)彌補(bǔ)知識(shí)盲區(qū)

針對(duì)部分學(xué)生由于在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)盲區(qū)難以得到有效彌補(bǔ)而導(dǎo)致學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)困生的情況，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)彌補(bǔ)知識(shí)盲區(qū)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在彌補(bǔ)知識(shí)盲區(qū)的過(guò)程中一旦遇到困難，一方面要積極的求助于教師；另一方面要積極的求助于同學(xué)，使學(xué)生以往有疑惑的知識(shí)點(diǎn)能夠及時(shí)得到解決。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中有效進(jìn)行思考

針對(duì)目前部分學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行的思考不足，而導(dǎo)致學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)困生的情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極進(jìn)行思考。一方面教師在教學(xué)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考。本人會(huì)針對(duì)學(xué)困生的實(shí)際語(yǔ)文水平，設(shè)計(jì)一些與學(xué)生的實(shí)際情況相適應(yīng)的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考。另一方面，教師要讓學(xué)生在課余時(shí)間的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行有效思考，學(xué)生只有將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與有效思考結(jié)合起來(lái)，才能更好地走出困境。

（四）培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣

針對(duì)由于部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣，而導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)困生的情況，要求教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣引起重視。教師在培養(yǎng)學(xué)困生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，可以從以下幾方面著手：一方面培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣；同時(shí)，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)就會(huì)逐步得到提升。

學(xué)困生問(wèn)題是現(xiàn)代教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該引起高度重視的一個(gè)問(wèn)題。本文對(duì)導(dǎo)致初中語(yǔ)文學(xué)困生產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析，同時(shí)也提出了有效的應(yīng)對(duì)措施，希望能夠更好的實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)優(yōu)。