王嵐

【摘 要】在高中英語課程教學(xué)中，閱讀教學(xué)不僅是英語課程教學(xué)的重要組成部分，同時還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，提升學(xué)生的英語閱讀水平和綜合素養(yǎng)的重要教學(xué)使命，教師應(yīng)該不斷改進高中英語課程的教學(xué)策略，實現(xiàn)高中英語閱讀的有效性教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中英語 課程教學(xué) 閱讀教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.121

英語作為高中教育中的一門重要教學(xué)科目，對于進一步擴展學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)視野，擴充學(xué)生的英語閱讀知識儲備，提升學(xué)生的英語閱讀能力和學(xué)科素養(yǎng)，有著十分重要的價值和意義。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的進一步深化和推進，高中英語閱讀教學(xué)面臨著新的教學(xué)形勢和教學(xué)問題，如何對高中英語閱讀教學(xué)進行有效的調(diào)整和改進，切實提升高中英語閱讀的教學(xué)質(zhì)量，成為該門課程亟待解決的重要課題。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求中，高中英語課程教學(xué)應(yīng)該及時對課程教學(xué)理念和教學(xué)模式等進行審視和調(diào)整，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語教學(xué)中過分重視英語語法、英語詞匯等的講解和灌輸，而是在向?qū)W生進行英語學(xué)科知識講解和分析的同時，培養(yǎng)學(xué)生的英語知識實際運用能力，提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。同時轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的位置和作用，重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性地位，關(guān)注學(xué)生的課程教學(xué)參與程度和參與水平，強調(diào)英語課程教學(xué)從學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，采取引導(dǎo)、激勵、體驗與合作的教學(xué)理念和教學(xué)策略，提升學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)質(zhì)量和英語語言實際運用能力，使高中英語課程的語言教學(xué)過程成為學(xué)生主動參與、互動體驗的學(xué)習(xí)過程，從而有效的提升學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生形成良好的英語語言學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)的同時，促進學(xué)生的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，為學(xué)生今后在英語學(xué)科方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

在高中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)作為英語語言知識的重要載體和教學(xué)媒介，對于引導(dǎo)學(xué)生進行英語語言學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語閱讀能力和理解能力等有著十分重要的作用，那么在現(xiàn)階段的高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該如何根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，改進高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，切實提升學(xué)生的英語閱讀能力和綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)高中英語閱讀的有效性教學(xué)。下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)劯咧杏⒄Z閱讀的有關(guān)教學(xué)策略。

首先，協(xié)調(diào)英語閱讀教學(xué)與詞匯教學(xué)、語法教學(xué)之間的關(guān)系，增強高中英語閱讀教學(xué)的整體性和有機性，提升英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。詞匯和語法是英語閱讀的重要基礎(chǔ)和支撐，相互融會貫通，無法割裂，然而在現(xiàn)階段的高中英語閱讀教學(xué)中，很多教師由于受到傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)理念的影響，在對學(xué)生進行英語閱讀教學(xué)時往往習(xí)慣于將教學(xué)的重點和教學(xué)的注意力，集中在閱讀內(nèi)容中包含的生疏英語詞匯以及重要語法知識的講解和分析上，把英語閱讀教學(xué)材料當(dāng)作串聯(lián)英語詞匯知識和英語語法知識的線索，對具有整體性的英語閱讀材料進行肢解和劃分，將完整的英語閱讀內(nèi)容拆分成若干零散瑣碎的英語知識片段，向?qū)W生進行英語詞匯和英語語法的教學(xué)和分析，從而一方面使高中英語閱讀教學(xué)本身所具有的教學(xué)價值遭到剝奪和削弱，過于混淆英語教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系和關(guān)系；另一方面還會使學(xué)生對英語閱讀教學(xué)產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知和理解，認(rèn)為進行英語閱讀學(xué)習(xí)的目的只是為了進行英語詞匯和英語語法的學(xué)習(xí)，將英語閱讀學(xué)習(xí)局限在狹小的框架之內(nèi)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展造成一定的負(fù)面影響。

針對這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師在向?qū)W生進行英語閱讀教學(xué)時，應(yīng)該從英語閱讀本身所具有的教學(xué)價值進行切入，突出英語閱讀教學(xué)材料的整體性和有機性，調(diào)整高中英語閱讀教學(xué)中閱讀教學(xué)與詞匯教學(xué)、語法教學(xué)之間的關(guān)系和地位。在遇到陌生的英語詞匯和較為復(fù)雜的英語語法時，教師可以在閱讀教學(xué)情境之中向?qū)W生進行英語詞匯和語法的講解和剖析，但是不能造成“喧賓奪主”的教學(xué)狀況，從而改進學(xué)生對于高中英語閱讀教學(xué)的認(rèn)識，端正學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)態(tài)度，使英語閱讀教學(xué)、詞匯教學(xué)、語法教學(xué)在教學(xué)關(guān)系上能夠獲得有效的調(diào)整和改進，切實提升高中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)高中英語閱讀的有效性教學(xué)。

其次，在高中英語閱讀教學(xué)中，注重英語閱讀教學(xué)提綱的設(shè)計和運用，使英語閱讀教學(xué)材料的主要內(nèi)容，能夠形象直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，明晰英語閱讀教學(xué)的思路和步驟，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學(xué)中，教師由于受到應(yīng)試教育理念的影響，在教學(xué)過程中習(xí)慣于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀材料之后的附加問題對閱讀材料進行分析和挖掘，這種傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)方式，雖然可以使學(xué)生在問題的激發(fā)之下對閱讀教學(xué)材料進行深入的分析和研究，但是這種為了尋找問題答案而閱讀的教學(xué)方式，使學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)只關(guān)注于零零碎碎的閱讀問題和閱讀答案，缺乏對于英語材料整體的系統(tǒng)性把握，從而影響英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的改進和提升。

因此教師在向?qū)W生進行高中英語閱讀教學(xué)時，應(yīng)該不斷進行閱讀教學(xué)策略方面的改革和創(chuàng)新，突出英語閱讀教學(xué)的系統(tǒng)性，采取列提綱的教學(xué)策略，將閱讀材料中的內(nèi)容和主體進行列舉和展示，使學(xué)生能夠更加明晰閱讀材料的內(nèi)容，提升學(xué)生對于閱讀材料整體的把握和認(rèn)知，從而將閱讀材料中的有效信息、材料內(nèi)涵展示在學(xué)生的面前，加深學(xué)生對于閱讀材料脈絡(luò)的把握，提升學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)效率。

除了上述兩個方面的內(nèi)容之外，教師在向?qū)W生進行高中英語閱讀教學(xué)時，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)能力和閱讀學(xué)習(xí)需求，擴展高中英語閱讀教學(xué)的教學(xué)范疇，將適合學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)的材料，如英語新聞、英語經(jīng)典文學(xué)著作等，引入高中英語閱讀教學(xué)之中，從而有效的調(diào)動學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)能動性，豐富高中英語閱讀教學(xué)的教學(xué)層次和教學(xué)內(nèi)容，擴展學(xué)生的英語閱讀面，增大學(xué)生的英語閱讀有效閱讀量，切實提升學(xué)生的英語閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀意識和閱讀習(xí)慣，在提升學(xué)生英語閱讀水平的同時提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

閱讀在高中英語教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的教學(xué)地位，教師應(yīng)該從英語閱讀教學(xué)本體出發(fā)，改進高中英語閱讀教學(xué)中存在的教學(xué)問題和教學(xué)不足，將更加適合學(xué)生的有效教學(xué)策略，運用到高中英語閱讀教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整學(xué)生對于英語閱讀的認(rèn)知和理解，切實提升高中學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。