林忠　江欣力

近年來，隨著教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的推進(jìn)，教師學(xué)會(huì)了依托網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)平臺(tái)開展教學(xué)，通過講解、示范、答疑、互動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解掌握課本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自我訓(xùn)練。但是，課堂教學(xué)低效的問題還是存在的。

如何科學(xué)建設(shè)動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)空間，打造高效的課堂互動(dòng)平臺(tái)，成為學(xué)校每位教師必須考慮的問題。計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)及通信技術(shù)的發(fā)展為動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)空間的建設(shè)提供了有力的技術(shù)保證和條件，也使打造高效互動(dòng)平臺(tái)成為可能。我們?cè)诨?dòng)網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)中按照“實(shí)用、可靠、合理、實(shí)惠”的總方針，扎實(shí)抓好動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)，確保課堂教學(xué)生動(dòng)、有趣、高效，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，為推進(jìn)高效課堂提供有力的保障?，F(xiàn)結(jié)合我校實(shí)踐簡(jiǎn)要分析如何搭建動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高課堂教學(xué)效率。

觀察教師的課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)有以下幾個(gè)方面是制約教學(xué)有效性的主要原因。

一、制約高效課堂互動(dòng)的成因

1.教學(xué)環(huán)境的單一性

教師上課應(yīng)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的，基于教學(xué)條件、課程理念等原因，信息技術(shù)教師往往采用課堂講授+練習(xí)的簡(jiǎn)單方法，注重知識(shí)的罐輸，偏重上機(jī)練習(xí)教學(xué)，很少關(guān)注學(xué)生能力的系統(tǒng)訓(xùn)練，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)和信息素養(yǎng)的提高。

2.師生互動(dòng)的有限性

通常，課堂教學(xué)出現(xiàn)教師的“一言堂”局面，師生交互、交往和對(duì)話是“點(diǎn)”對(duì)“面”：教師──學(xué)生（其實(shí)，教學(xué)對(duì)話是不存在的）。又由于技術(shù)和時(shí)間等因素及學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足等因素，適時(shí)的師生交流無法實(shí)現(xiàn)，使得課堂教學(xué)交互不充分或者幾乎不存在交互。

3.課程認(rèn)識(shí)的片面性

在現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)下，實(shí)行的教材是一標(biāo)多本，而所授課教材不可能包容兼蓄、與時(shí)俱進(jìn)，再加上教材編寫者的自我學(xué)術(shù)見解，使得教師的教學(xué)如果僅僅依據(jù)教材教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的片面性，從而使教師和學(xué)生本身對(duì)知識(shí)視域的限制。

二、取消制約的策略與方法

為了解決上述問題，需要尋求一種多方位、多視角地全面地獲取信息，多維、立體地傳遞信息，有效實(shí)施技能訓(xùn)練的途徑，以提高教學(xué)的有效性。隨著教育技術(shù)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的信息交互，逐漸成為教師和學(xué)生的交往方式之一。基于網(wǎng)絡(luò)空間，通過交互平臺(tái)，使提高課堂教學(xué)有效性有一種新的選擇。

（一）網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指利用網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。從教師教的角度說，就是教師利用網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)，引導(dǎo)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)空間，能很好地培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獲取信息、分析信息和加工信息的能力，為提高課堂教學(xué)的有效性創(chuàng)造有利的條件，這是其他教學(xué)方法無法替代的。

1.協(xié)同備課。

教師將自己的講稿、教案提前在網(wǎng)絡(luò)空間上發(fā)布出來，供其他教師學(xué)習(xí)。在其他教師閱讀后，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出自己的建議和意見，有利于教師修改。教師有了課前的交流，有了對(duì)教學(xué)的再次設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)就能圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)展開。

網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)使全班形成學(xué)習(xí)的共同體，為師生間的廣泛交往奠定條件和技術(shù)的支持。通過網(wǎng)絡(luò)空間交互平臺(tái)，教師可以進(jìn)行協(xié)同備課、資源共享、教學(xué)研修等活動(dòng)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

課后，教師可以通過小組討論、答疑，與學(xué)生交流，獲取學(xué)生的反饋信息，這樣適時(shí)交互可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、鞏固，以及師生之間的情感交流，有利于教師不斷提高自己的教學(xué)水平。

2.資源共享。

教師圍繞所教學(xué)的內(nèi)容，自己搜集教學(xué)資料和學(xué)員搜集學(xué)習(xí)材料，將拓展資料（或網(wǎng)絡(luò)鏈接）發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)空間上，也可以將鏈接地址發(fā)在網(wǎng)絡(luò)空間的全班討論區(qū)中，引導(dǎo)學(xué)生課前和課后閱讀，以彌補(bǔ)教材的不足，豐富課堂學(xué)習(xí)資源，使教學(xué)材料更全面。課前，對(duì)拓展材料的閱讀可以使學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)將學(xué)知識(shí)，學(xué)生課后的閱讀可以延伸課內(nèi)學(xué)習(xí)。在課前、課后閱讀的同時(shí)，學(xué)生也可以通過發(fā)布評(píng)論、回帖等，與教師、與同學(xué)交流學(xué)習(xí)的心得體會(huì)等，達(dá)到鞏固提高的目的。

不僅師生提供的拓展資料是教學(xué)資源，學(xué)生的回帖、評(píng)論也是可貴的教學(xué)資源，師生在閱讀帖子、評(píng)論的同時(shí)就是在共享資源，分享智慧。

3.提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，提高課堂互動(dòng)的有效性。

信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容涉及社會(huì)生活的各方面，教學(xué)資源非常豐富，可利用網(wǎng)絡(luò)資源收集快捷和便利的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的拓展。教師可下載大量資料，并選擇相關(guān)網(wǎng)站供學(xué)生瀏覽、獲取相關(guān)信息，對(duì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行更廣泛的討論。在龐大的網(wǎng)絡(luò)資源面前，如何篩選有用的能為教學(xué)服務(wù)的資源，使學(xué)生不至于在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源前迷失方向，是一個(gè)值得關(guān)注的問題。

第一，網(wǎng)上內(nèi)容的選擇要與現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，要選擇能為教學(xué)服務(wù)的資料，每則資料都能給學(xué)生以啟發(fā)和教育。

第二，網(wǎng)上內(nèi)容的選擇要能學(xué)生感興趣的角度考慮，才有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性。

對(duì)于其中難理解的資源，教師可加以一定的理解背景、一定的文字說明，引導(dǎo)學(xué)生更好地分析利用信息。

4.利用網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)展學(xué)生合作意識(shí)和能力。

現(xiàn)代社會(huì)需要競(jìng)爭(zhēng)，也需要合作，善于合作的人才有可能在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝。學(xué)生在信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中同樣也需要合作。利用網(wǎng)絡(luò)，能提供給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、探究和解決問題的機(jī)會(huì)。

利用網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)平臺(tái)，開展師生廣泛的交往，在平臺(tái)上建立一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，設(shè)定小組長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生討論，開展教學(xué)內(nèi)容的交流活動(dòng)等。學(xué)生可以圍繞教師所發(fā)主題，通過回帖，回答問題、參與討論等。學(xué)生發(fā)帖提交自己將自己的問題，如課堂教學(xué)的問題，課后的思考練習(xí)，在教學(xué)實(shí)習(xí)中遇到的難題等，教師和其他學(xué)生共同研討，分析問題、解決問題，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享。

（二）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺(tái)的策略

在一般情況下，根據(jù)課程及學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建基于課程，或基于班級(jí)，或基于學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供有微博、博客、BBS、專題網(wǎng)站等形式，供學(xué)生學(xué)習(xí)和討論。下面就構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺(tái)的幾種常見的方法加以介紹：

1.FTP方式搭建簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)化交互平臺(tái)。

方法：使用server-u等軟件搭建平臺(tái)。

優(yōu)點(diǎn)：最簡(jiǎn)單、安全。

缺點(diǎn)：功能有限，只能上傳作業(yè)、資源共享。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室可以通過Server-U等軟件建設(shè)學(xué)生共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)生上傳達(dá)作業(yè)，共享教學(xué)資源，有條件的學(xué)?？梢陨蟼饕曨l，如課堂教學(xué)片段，供學(xué)生分享和討論，這種方式有利于進(jìn)行課堂作業(yè)的傳遞。

2.利用網(wǎng)絡(luò)型課件模板搭建網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺(tái)。

方法：到網(wǎng)絡(luò)上下載網(wǎng)絡(luò)型課件。

優(yōu)點(diǎn)：簡(jiǎn)單。

缺點(diǎn)：適用的課件模板少，費(fèi)時(shí)、一節(jié)一課件。

教師借助于網(wǎng)絡(luò)型課件模板，制作自己的教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生通過課件學(xué)習(xí)課本知識(shí)，教師通過文本、視頻、自我測(cè)試、論壇、留言板等方式開展教學(xué)活動(dòng)。

3.利用工具軟件搭建網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺(tái)。

方法：利用Frontpage、Dreamweaver等專業(yè)工具軟件進(jìn)行課件制作。

優(yōu)點(diǎn)：課堂適用性強(qiáng)。

缺點(diǎn)：技術(shù)要求高、費(fèi)時(shí)、費(fèi)力。

4.登錄學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)習(xí)。

方法：引導(dǎo)學(xué)生登錄一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站，注冊(cè)學(xué)習(xí)。

優(yōu)點(diǎn)：省力、省時(shí)。

缺點(diǎn)：部分內(nèi)容不一定適合，使個(gè)別自控力差的學(xué)生容易登錄與學(xué)習(xí)無關(guān)的網(wǎng)站。

如一些網(wǎng)校：五中網(wǎng)校、101網(wǎng)校、南京師大附中樹人網(wǎng)校、國(guó)聯(lián)網(wǎng)校等。

5.下載網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)軟件搭建網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺(tái)。

方法：上網(wǎng)下載學(xué)習(xí)平臺(tái)。

優(yōu)點(diǎn)：功能較強(qiáng)，特別是能體現(xiàn)出一些新的理念。

缺點(diǎn)：容量大，代碼復(fù)雜，涉及后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)等技術(shù)。

相關(guān)案例：中小學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一體化平臺(tái)、莫文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、moodel平臺(tái)。

6.利用網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)平臺(tái)模板，輕松完成學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)。

如果說以上學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)對(duì)一般教師有一定難度，那么利用省教育資源應(yīng)用平臺(tái)，就能很輕松地完成網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，目前，根據(jù)我省教育行政部門的要求，每位教師都要登錄省教育資源應(yīng)用平臺(tái)，開通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用普及化，要普遍應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展研修、備授課、批改作業(yè)、家訪及指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展自主學(xué)習(xí)。

因此，我們利用這個(gè)教育資源公共平臺(tái)，就能輕松完成動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)。

綜上所述，利用動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)將全面沖擊傳統(tǒng)教學(xué)，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能替代傳統(tǒng)教學(xué)，應(yīng)把握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)各自的優(yōu)勢(shì)并使其互補(bǔ)，使網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

通過網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)平臺(tái)，更好地培養(yǎng)學(xué)生交流互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的能力，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)平臺(tái)的發(fā)展必將給課堂教學(xué)帶來一種全新的局面，它可以使課堂學(xué)習(xí)更高效。潛心鉆研，勇于探索，積累經(jīng)驗(yàn)，利用好網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)平臺(tái)，使課堂教學(xué)的互動(dòng)性、高效性得到更大地發(fā)揮。