王鈴娟

【摘 要】思想是行動的先導，人們只有有了正確的思想理念，才能更好地指導實際活動。在小學階段開設思想品德課，就是為了培養(yǎng)學生正確的思想理念，進而更好的促進學生的身心健康發(fā)展。如何讓小學思想品德課堂動起來，提升課堂教學的活力，應該引起教師的反思。

【關鍵詞】小學思想品德 課堂教學 活力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.097

教育的目的具有多樣性，不僅對學生進行知識的傳授，還要能夠有效促進學生的全面發(fā)展，尤其隨著現代教育的不斷發(fā)展，對教學提出了更高的要求。思想是行動的先導，人們只有有了正確的思想理念，才能更好地指導實際活動，在小學階段開設思想品德課，就是為了培養(yǎng)學生正確的思想理念，進而更好的促進學生的身心健康發(fā)展。如何讓小學思想品德課堂動起來，提升課堂教學的活力，應該引起教師的反思。

一、提高小學思想品德課堂教學活力的重要性

開設小學思想品德課程具有重要意義，小學生作為祖國的未來，其思想素質如何，直接影響到未來的國民素質。在實際的教學中教師要通過多種教學方法與手段提高課堂教學的有效性，其中提高小學思想品德課堂教學的活力是提高課堂教學有效性的一個重要途徑，具有重要意義。

（一）激發(fā)學生的學習積極性

不同的課堂教學氛圍能夠產生不同的教學效果，可想而知在死氣沉沉的課堂教學氛圍中，不管是教師教學的積極性還是學生學習的積極性，都難以被調動。而在有活力的課堂教學氛圍中，學生學習的積極性能夠被充分調動，小學生精力旺盛，具有良好的接受能力，一旦學生在學習中的積極性被激發(fā)，能夠收到良好的教學效果。

（二）使學生在學習過程中有更多幸福感

學生獲取知識的過程應該是幸福的，而隨著現代教育的不斷發(fā)展，學生要學習的課程越來越多，學生難免會產生壓力感。小學生進行學習的時間并不長，如果學生在學習過程中感受不到幸福感，就會打擊學生學習的積極性。教師在教學的過程中提高課堂教學的活力，不僅能夠緩解學生的學習壓力，還能夠使學生在學習的過程中感覺更加輕松愉快。提升學生的學習幸福感，不僅對學生思想品德課程的學習有很大的幫助，對學生其他學科的學習也有一定的帶動作用，所以提高小學思想品德教學活力具有重要意義，應該引起教師的重視。

二、提高小學思想品德課堂教學活力的有效方法

提高小學思想品德課堂教學的活力具有重要意義，然而打造更具活力的課堂并不是一件簡單的事情，因此教師應該采取一定的策略，這樣才能收到更好的教學效果。本人在實際的教學中注重提升課堂教學的活力，在此將一些有助于提高小學思想品德教學活力的方法與大家分享。

（一）通過提高課堂教學的趣味性來提升課堂教學活力

在提升思想品德教學活力的過程中，一個十分奏效的方法就是提高課堂教學的趣味性。課堂教學的活力具有豐富的內涵，既包括外在的體現形式，也包括內在的形式。其中教師通過提高課堂教學趣味性的方式有助于營造良好的課堂教學氛圍，打破課堂教學沉悶的狀態(tài)。例如教師在對學生進行知識點講解的過程中，舉一個十分有趣的例子，整個課堂教學頓時就沸騰了起來，打破了課堂教學的沉靜，整個課堂教學活力四射。當然在實際的教學中提高課堂教學的趣味性雖然有助于提高課堂教學的活力，然而如何提高課堂教學的趣味性卻值得廣大教師深思，不同的教學環(huán)境應該穿插不同的趣味因素，教師要對課堂教學進行靈活把握。

（二）生活是提高小學思想品德課堂教學活力的源泉

不管從什么角度講，生活對提高小學思想品德課堂教學的活力都具有重要意義，教師在打造活力課堂的過程中，要與實際生活結合起來，可以從以下兩個方面做出努力：一方面，以實際生活為依托對學生展開教學活動。思想品德課程雖然與學生的思想情況有著密切的聯(lián)系，然而也是一門較為枯燥和抽象的學科，因此學生在學習的過程中可能會產生枯燥無味的現象，這必然會影響學生的學習激情。如果教師在教學的過程中以實際生活中的例子為依托對學生展開教學，那么教師講解的內容將更加生動形象，不僅能夠幫助學生更好的理解知識，而且還能夠使學生學習的激情被激發(fā)，課堂教學自然更加有活力。

另一方面，引導學生去思考生活。小學生具有很強的好奇心，生活中的很多現象對學生都有很強的吸引力，教師如果在對學生講解知識點的過程中，能夠引導學生積極地去思考生活，不僅能夠使學生感受到學習思想品德課程的意義，更能夠使學生對生活中的很多現象有更加深入的認識，整個課堂教學氛圍也更加有活力，繼而使學生的學習進入良性循環(huán)。

（三）通過學生之間的互動提高課堂教學的活力

在提升小學思想品德課堂教學活力的過程中，教師要注意發(fā)揮學生的作用，組織學生之間展開有效互動。例如教師在對學生進行知識點的講解之后，可以就生活中的一個例子讓學生展開討論，學生之間在討論的過程中能夠自由的發(fā)揮，整個課堂教學變得十分熱鬧，學生也能夠感受到更多的快樂。學生作為課堂教學的重要組成元素，教師在教學的過程中一定要注意激發(fā)學生的活力，這樣整個課堂教學才能變得更加有活力。在實際的教學中，通過學生激發(fā)課堂教學活力的途徑還有很多種，值得注意的是在通過學生激發(fā)思想品德課堂教學活力的過程中，要注意發(fā)揮學生在課堂教學中的主人翁地位，使學生真正成為課堂教學的主人，在釋放學生活力的同時，也使課堂教學變得更加有活力。

（四）通過師生之間的互動提高課堂教學的活力

加強課堂教學中師生之間的有效互動，是提高課堂教學有效性的一個重要途徑，同時也是提高課堂教學活力的一個重要途徑。教師在教學的過程中應該注意將學生納入課堂教學過程之中，而不是一個人唱獨角戲。例如教師在對學生進行知識點講解的過程中，可以提出一些較為簡單的問題讓學生作答，這樣就能夠很好地將學生的注意力吸引到了課堂教學中來，同時教師的提問與學生的作答也能夠使課堂教學氛圍變得更加活躍。教師還可以通過引導學生思考的形式加強師生之間的有效互動，實現學生知識與能力的雙豐收。教師要提升自身在課堂教學中與學生進行互動的意識，還要掌握多種能夠與學生進行互動的方式。

本文首先對提高小學思想品德課堂教學活力的重要性進行了闡述，進而又結合實際的教學經驗提出了幾種能夠提高小學思想品德課堂教學活力的方法。提高課堂教學活力對學生思想品德學科的學習有很大幫助，對提升學生的思想境界也有很大的幫助，教師應該通過打造活力課堂更加有效的對學生進行學科教學。