陳又梅

【摘 要】作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，但是在小學(xué)語文作業(yè)中存在著諸多問題，例如不利于塑造學(xué)生的綜合素養(yǎng)等。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文作業(yè)開始逐漸朝著培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)理念的方向發(fā)展了。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 改革 素養(yǎng) 理念 作業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.008

給學(xué)生布置作業(yè)是教師為了延續(xù)課堂教學(xué)內(nèi)容的手段，除了鞏固課堂所學(xué)到的知識之外，還能讓學(xué)生獨(dú)立思考的方式豐富學(xué)生在課堂之外的知識面，這對于發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力起到了至關(guān)重要的促進(jìn)作用。但很多語文老師認(rèn)為作業(yè)只是單純的完成在課堂上未完成的任務(wù)，對“作業(yè)”的理解過于狹窄，倘若學(xué)生們在課堂上的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，還需要在課下進(jìn)行枯燥無味的重復(fù)式訓(xùn)練，漸漸地，學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性就會逐漸降低，不利于學(xué)生思維的開拓和發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，語文作業(yè)的內(nèi)容必須符合理論聯(lián)系實(shí)際的原則，并倡導(dǎo)學(xué)生去主動探究、積極思考，敢于實(shí)踐。因此教師必須摒棄傳統(tǒng)觀念，因?yàn)榕f形式已然不適合快速變革的課程教育。

一、小學(xué)語文作業(yè)的現(xiàn)狀

（一）量多

為了追求所謂的“題海戰(zhàn)術(shù)”效果，即在高壓強(qiáng)度下學(xué)生對知識重復(fù)記憶，教師通常會布置超出課程標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)語文所規(guī)定的作業(yè)量。學(xué)生為了“趕”作業(yè)，沒有自由時間的同時，也會失去課外發(fā)現(xiàn)新事物的能力，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力低下，只會照本宣科，紙上談兵。

（二）質(zhì)低

傳統(tǒng)教學(xué)形式下，小學(xué)語文作業(yè)存在以下幾個現(xiàn)象：1.模式相近的作業(yè)形式。抄寫生字生詞幾遍、造句若干、填詞填句若干等等，這些都是小學(xué)語文作業(yè)的基本形式，這些作業(yè)布置的目的只是讓學(xué)生進(jìn)行簡單的詞句記憶，而課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐的目的并沒有達(dá)到。2.由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有高低之分，作業(yè)的布置也應(yīng)該適當(dāng)?shù)胤智鍖哟?，但是大部分教師在布置作業(yè)的時候采取了“一刀切”的方式，即不論學(xué)生的學(xué)習(xí)能力如何，統(tǒng)一完成相同的作業(yè)內(nèi)容。這樣一來，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在完成作業(yè)內(nèi)容之后不能有效進(jìn)行課外知識的拓展，而學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生很難在高強(qiáng)度的作業(yè)中得到有效的鍛煉。3.作業(yè)內(nèi)容單一。由于市面上存在多種形式、質(zhì)量不一的練習(xí)題冊，很多的教師布置作業(yè)的時候會讓學(xué)生完成題冊上的內(nèi)容，無論習(xí)題冊的質(zhì)量如何，其中的題目必然有難有易，并且不符合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展水平。4.應(yīng)試教育色彩濃厚。大部分教師在布置作業(yè)的時候有目的性的按照考試內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，因?yàn)樗麄円钥荚嚦煽儊砼卸▽W(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合水平。

根據(jù)以上的作業(yè)布置的現(xiàn)象，筆者曾做過簡單的調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容還是學(xué)生們對現(xiàn)在作業(yè)布置的看法和意見，可惜的是，學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣當(dāng)前語文作業(yè)的類型，反而對筆者提出的要給學(xué)生們布置的課外實(shí)踐作業(yè)、故事接龍等這類思維發(fā)散型的作業(yè)表示不理解，并且表現(xiàn)出不愿意接受的態(tài)度，學(xué)生們長時間進(jìn)行傳統(tǒng)語文作業(yè)的訓(xùn)練，已經(jīng)很難接受和實(shí)踐相關(guān)的訓(xùn)練了。

二、優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)涉及的策略

筆者針對上文中提出的存在小學(xué)語文作業(yè)中的問題，提出以下幾點(diǎn)改革措施：

（一）減少作業(yè)量

沒有哪一個學(xué)生會希望老師布置過多的、超過他們負(fù)擔(dān)的作業(yè)量，大部分學(xué)生會在老師布置太多的作業(yè)之后產(chǎn)生抵觸情緒，作業(yè)完成的效果也是敷衍了事。尤其是小學(xué)高年紀(jì)的孩子，處于青春期，會產(chǎn)生叛逆的心理，也會對作業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒，他們就會進(jìn)行想方設(shè)法地不寫作業(yè)或者抄襲作業(yè)。因此要想讓學(xué)生們對作業(yè)時刻保持認(rèn)真的態(tài)度，就需要教師將作業(yè)量減少，適當(dāng)適量布置，當(dāng)然了，教師還需要考慮到學(xué)生們完成作業(yè)的時間，需和其他學(xué)科的時間相互協(xié)調(diào)，才能真正達(dá)到目的。教師還可以針對學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，采取相應(yīng)地減少作業(yè)量的措施，讓學(xué)生們不會因?yàn)樽鳂I(yè)的量而對語文學(xué)習(xí)失去興趣。

（二）提高作業(yè)的質(zhì)量

首先，教師不應(yīng)該拘泥于固定的作業(yè)形式。孩子們處在身心發(fā)展最活躍的時期，他們對周圍的一切事物都能夠產(chǎn)生新鮮感，都說興趣是最好的老師，但是語文學(xué)科教學(xué)是一個枯燥且總是重復(fù)的過程，這就需要教師在作業(yè)的設(shè)置方面讓孩子們對語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。教師可以將作業(yè)設(shè)置的具有趣味性和生動性，例如在學(xué)到《小獅子》這篇課文的時候，教師可以設(shè)計(jì)一個簡短的和獅子有關(guān)的劇本，讓學(xué)生們回去和爸爸媽媽一起分角色練習(xí)一下，下節(jié)課請同學(xué)上講臺來表演這個劇本。通過這個簡短的劇本，學(xué)生們抽象的理解了小獅子的生活狀態(tài)，并且能夠積極地參與到課堂的互動當(dāng)中去。當(dāng)然了，教師在布置作業(yè)的過程中還應(yīng)注意學(xué)科與學(xué)科之間的相互協(xié)調(diào)，進(jìn)行多學(xué)科的相互融合。同時，也可以依照孩子們好動的天性組織孩子們在課下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的作業(yè)，這樣既符合了兒童心理學(xué)的特點(diǎn)，又發(fā)散了孩子們的思維。

其次，教師在布置作業(yè)的時候尤其要注意將作業(yè)的層次劃分開來。以人為本的教學(xué)觀不是針對某一部分學(xué)生，而是針對全體學(xué)生。學(xué)生和學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力和水平存在很大差距，這是教師不容忽視的客觀事實(shí)，因此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時候要將作業(yè)進(jìn)行分類，例如，甲類和乙類，甲類的作業(yè)重視基礎(chǔ)知識的掌握；乙類的作業(yè)是二者分層的關(guān)鍵，學(xué)生可以自由選擇做或者不做，這類題目偏重于動手能力和實(shí)踐能力。兩個題目供學(xué)生選擇，動手能力和實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生自然會選擇完成第二類題型，這樣作業(yè)分層的目的就達(dá)到了。

最后，教師是學(xué)生的榜樣，同樣也是和學(xué)生們一樣的學(xué)習(xí)參與者。語文教師是最能了解所教學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力的，為了讓孩子們不做多余的無用功，教師可以參與到作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中來。習(xí)題冊是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的普遍性來設(shè)計(jì)發(fā)行的，卻沒有針對某一類學(xué)生，為此教師可以根據(jù)新課程大綱的要求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和屬性來給孩子們設(shè)計(jì)合理的作業(yè)。當(dāng)然了，有的教師會專門布置和考試大綱上相同的知識點(diǎn)來布置作業(yè)，這樣的做法筆者認(rèn)為確實(shí)有必要，但是，教師不能僅僅只按照大綱上的要求給孩子們布置作業(yè)，這樣的話孩子們課外詞匯量的積累就會得不到有效鍛煉，綜合素質(zhì)也就得不到提高。

三、結(jié)束語

語文作業(yè)是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的一項(xiàng)基本內(nèi)容，它是課堂教學(xué)內(nèi)容的升華和提高。對語言和文字的學(xué)習(xí)，是能在今后的生活中用到的語文知識，教師應(yīng)該從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度，為學(xué)生設(shè)計(jì)出符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的作業(yè)，當(dāng)然了，教育改革是一個長期且艱巨的過程，需要教師和學(xué)生共同努力。