電影《放牛班的春天》最讓我感動(dòng)的細(xì)節(jié)，不是皮埃爾獨(dú)唱的聲音響起來(lái)的時(shí)候，不是馬修離開(kāi)學(xué)校時(shí)窗戶里扔下的紙飛機(jī)和孩子們揮舞的小手，不是貝比諾終于在某個(gè)星期六和馬修一起離去的背影；而是兩個(gè)很不重要的細(xì)節(jié)。

馬修剛到學(xué)校沒(méi)多久，有次校長(zhǎng)考貝比諾，馬利薩爾是怎么死的？貝比諾一臉懵圈，站在校長(zhǎng)后面的馬修比畫(huà)著打槍的動(dòng)作，貝比諾還是不明白，校長(zhǎng)一扭頭，馬修趕緊做出假裝打蒼蠅的樣子。校長(zhǎng)回過(guò)身，馬修又開(kāi)始費(fèi)勁地比畫(huà)，可憐他比畫(huà)得傾情，貝比諾突然眼睛一亮，回答：“死于打獵！”

另一個(gè)細(xì)節(jié)同樣發(fā)生在馬修剛到學(xué)校不久。有個(gè)孩子打傷了善良的老校工，馬修知道是誰(shuí)干的，他沒(méi)有讓這個(gè)孩子關(guān)禁閉，而是讓他去照顧受傷的校工。校工并不知道照顧他的人正是打傷自己的人，對(duì)孩子感激涕零。后來(lái)校工病情轉(zhuǎn)重，被抬走了。孩子心里愧疚難當(dāng)，壓力極大，沉默很久問(wèn)馬修一句話“他會(huì)死嗎？”馬修回答：“一定不會(huì)的，他們會(huì)醫(yī)好他的?！?/p>

這個(gè)細(xì)節(jié)并不重要。尤其是第一個(gè)細(xì)節(jié)，幾乎只是一種為了情趣的調(diào)侃。除了體現(xiàn)馬修對(duì)孩子們的袒護(hù)之外，主要是為了刻畫(huà)馬修的孩子氣。這個(gè)細(xì)節(jié)為什么感動(dòng)了我？它讓我看到一個(gè)好老師是什么樣的。

好老師，僅僅有愛(ài)是不夠的。長(zhǎng)期以來(lái)我們認(rèn)為好老師多少有點(diǎn)苦哈哈的，小時(shí)候我們都會(huì)唱那首歌，深夜的時(shí)候從老師窗下走過(guò)，發(fā)現(xiàn)老師還在改作業(yè)備課。長(zhǎng)大之后我們?nèi)匀徽J(rèn)為老師苦哈哈。老師，特指中小學(xué)老師，這工作太辛苦，學(xué)校要求太多，老師們?cè)谛７健⒓议L(zhǎng)和學(xué)生三體的夾縫中顧全大局，約束良多，多少都過(guò)于嚴(yán)肅。

法國(guó)男教師馬修，除了愛(ài)之外，卻有一種天然的幽默和智慧，他袒護(hù)學(xué)生，他難道不怕孩子在他的袒護(hù)中更加不思進(jìn)取嗎？因?yàn)樗?，相比于那生活的熱情和安全感，這一點(diǎn)點(diǎn)無(wú)足輕重的成績(jī)和知識(shí)，太不重要了。

第二個(gè)細(xì)節(jié)更有深意。打傷校工的這個(gè)男孩子，自然是頑劣的，他讓一個(gè)善良的老校工受了重傷，還讓另一個(gè)男孩作替罪羊被關(guān)到禁閉室。馬修讓他去照顧受傷校工，作為對(duì)他的教育，這個(gè)方式當(dāng)然很好，因?yàn)樾９さ母屑?，?huì)加倍地激發(fā)他的愧疚心理。但是糟糕的是，校工的傷竟然沒(méi)有很快地好起來(lái)，而是加重了，到了需要轉(zhuǎn)到外面醫(yī)院的程度。

這都是這個(gè)男孩的錯(cuò)誤造成的。馬修是生氣的。但當(dāng)男孩問(wèn)：“他會(huì)死嗎？”馬修為什么不趁機(jī)批評(píng)教育，而選擇了一句溫柔的安慰？他摟了摟這個(gè)孩子，說(shuō)：“別擔(dān)心，他不會(huì)死的，他們會(huì)醫(yī)好他。”

這句溫柔的安慰，讓我深深感到馬修的偉大。

兒子小時(shí)候手腳很多，經(jīng)常打碎東西。有些東西不該他拿他也拿，犯的錯(cuò)誤可謂多矣。而我的態(tài)度，卻根據(jù)他打爛東西的貴重程度有所不同。比如，他打爛一個(gè)八塊錢的茶杯，我可能只是默默打掃一下就算了，如果他打爛的是八十塊的茶杯，我必定會(huì)責(zé)罵幾句，如果他打爛的是八百塊錢的茶杯，我可能就會(huì)暴跳如雷。

有一次，我暴跳如雷之后，他怯怯地問(wèn)我，媽媽，我打爛那么多很貴的東西，現(xiàn)在我們家是不是窮人家了？

我覺(jué)得好笑，但心里還是很生氣他老是打爛東西的惡習(xí)，更心疼那剛剛化成碎片的器物，因此我狠狠地回答他：“對(duì)，你害得我們家現(xiàn)在是窮人家了！”

孩子一聽(tīng)，眼睛頓時(shí)紅了。三歲的他扁著嘴忍了很久，默默地流下淚來(lái)。

我一直記得這一幕，每當(dāng)回想起來(lái)都覺(jué)得自己特別殘忍。我知道自己對(duì)孩子使用的是一種冷暴力，我對(duì)他犯下的錯(cuò)誤施以附加的心理壓力。而在《放牛班的春天》中，馬修跟當(dāng)時(shí)的我遇到的是同一個(gè)問(wèn)題，但他沒(méi)有縱容自己的情緒，沒(méi)有讓自己的憤怒變成一種壓力施加在孩子身上。相反，他選擇了安慰，安慰那個(gè)犯錯(cuò)的孩子。

這個(gè)閃閃發(fā)光而又毫不知名的老師，以這些細(xì)節(jié)，被我銘刻于心。身為孩子的第一任老師，馬修是我遲到的榜樣。