肖建忠 李華

（1.廣東省教育研究院，510035；2.廣東省教育廳，510080）

初中學(xué)生進入了身心發(fā)展快速發(fā)展期，學(xué)生的體育興趣與體育能力開始明顯分化，過去一直以來的行政班教學(xué)難以適應(yīng)學(xué)生日益突顯的體育個性化需求；另一方面，新課程改革以后，高中實施選項教學(xué)，大學(xué)采用學(xué)分制或俱樂部教學(xué)，因此，探索一條既能滿足學(xué)生個性化需要，又能將小學(xué)、初中、高中、大學(xué)相互銜接起來的教育體系是深化學(xué)校體育改革的一項重要內(nèi)容。本文的目的在于探索一條與初中體育教學(xué)相適應(yīng)的應(yīng)然教學(xué)組織形式，以期為解決以上問題提供思路。

一、“行政班+選項”教學(xué)的概念

“行政班+選項”教學(xué)，簡稱半選項教學(xué)（以下取用簡稱），是相對現(xiàn)階段高中體育教學(xué)的完全選項教學(xué)以及小學(xué)的常規(guī)的班級教學(xué)而言的。它既保留以班級為單位的教學(xué)組織形式（前半節(jié)），又開展?jié)M足學(xué)生個人需要的選項教學(xué)（后半節(jié)）。通常情況下，半選項教學(xué)是將體育課堂分成時間大體相等的兩個部分，前半部分安排熱身運動、綜合素質(zhì)與技能訓(xùn)練等常規(guī)性體育教學(xué)內(nèi)容，后半部分則根據(jù)學(xué)校體育場地設(shè)施的情況開設(shè)若干個運動項目（受班級人數(shù)限制，一般為4～6個項目）供學(xué)生依據(jù)自己興趣、技能特點選擇，形成運動項目組，分別進行教學(xué)與學(xué)習(xí)活動的課堂組織形式。

半選項教學(xué)不同于通常的整體課堂教學(xué)或分組教學(xué)的組織形式，它的前半部分采取過去的統(tǒng)一教學(xué)組織形式，而后半部分則采用限選項教學(xué)。半選項教學(xué)從組織上既可以是單獨行政班教學(xué)，又可實行跨班級教學(xué)；從內(nèi)容上既兼顧階段性常規(guī)教學(xué)內(nèi)容，又注重發(fā)展性教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一；從效果上既滿足常規(guī)性教學(xué)的需要，又能滿足學(xué)生興趣和發(fā)展的需要。因此，半選項教學(xué)體現(xiàn)了體育教學(xué)的階段性和發(fā)展性的統(tǒng)一，整體需要和部分需求統(tǒng)一，統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的特點。

二、初中體育半選項教學(xué)的組織

1.班內(nèi)半選項教學(xué)

班內(nèi)半選項教學(xué)是指在體育課堂教學(xué)時單獨一個行政班上課時，前半節(jié)課（一般為20分鐘）采取行政班教學(xué)，后半節(jié)課采取選項教學(xué)的組織形式（見圖1）。班內(nèi)半選項教學(xué)通常是在同一時間只有一個行政班上課的情況下采取的教學(xué)組織形式。

圖1 班內(nèi)半選項教學(xué)組織形式

班內(nèi)半選項教學(xué)的選項教學(xué)部分，設(shè)置選項時要根據(jù)場地設(shè)施以及學(xué)生的興趣、教師的能力等進行設(shè)置，所開設(shè)項目應(yīng)在相對集中的區(qū)域，在體育教師的視野范圍內(nèi)而且教師能兼顧到的地方。從實踐經(jīng)驗來看，一般情況下所選項目以開設(shè)4個項目為宜，過多則難以顧及，影響體育課堂教學(xué)質(zhì)量效果。圖2為班內(nèi)半選項教學(xué)開設(shè)三個選項的教學(xué)模型。

圖2 班內(nèi)半選項教學(xué)模式

2.同年級跨班半選項教學(xué)

當(dāng)同一年級有2個班級或者2個以上的班級同時上課時，可采取跨班半選項教學(xué)組織形式。前半節(jié)課所有班都保持原來行政班的教學(xué)組織形式，后半節(jié)課則采取打亂原來的班級按項目進行選項教學(xué)的組織形式（見圖3）。

圖3 同年級跨班半選項教學(xué)組織形式

同年級跨班半選項教學(xué)在選項教學(xué)時既可以是2個行政班，也可以是2個以上的行政班按學(xué)生所選項目進行重新組合。同年級跨班級半選項教學(xué)的優(yōu)點在于學(xué)生體育基礎(chǔ)大多在同一水平上，個體之間差異不大，原班級的多位（由行政班的數(shù)量決定，每個行政班1位體育教師，一般情況有多少個行政班就有多少位體育教師）體育教師可以分開在不同的場地區(qū)域負(fù)責(zé)不同的運動項目，如一位教師負(fù)責(zé)羽毛球、乒乓球、跳繩項目區(qū)，另外一位教師負(fù)責(zé)足球、跳高、跳遠(yuǎn)項目區(qū)（見圖4）。這種跨班半選項教學(xué)一方面可以發(fā)揮體育教師的專項特長（一般情況負(fù)責(zé)的區(qū)域是自己的特長區(qū)域），一方面提供更多的運動項目供學(xué)生進行選擇（學(xué)生在一定范圍內(nèi)根據(jù)自己的興趣選擇運動項目）。開展同年級跨班選項教學(xué)時，體育教師之間的分工、所負(fù)責(zé)的項目和區(qū)域要相對明確，教師必須能兼顧到自己所負(fù)責(zé)區(qū)域的所有項目。所選運動項目，可根據(jù)學(xué)生的場地設(shè)施、器材等情況確定，一般情況下每位教師負(fù)責(zé)2～3個項目為宜，過多則管理、教學(xué)難到位，過少則可供學(xué)生選擇的運動項目也較少，不能最大限度發(fā)揮選項教學(xué)效果。圖4為3個班與3位教師（按原每個行政班一位教師），每位教師負(fù)責(zé)3個選項的教學(xué)組織方法。

圖4

3.跨年級半選項教學(xué)

半選項教學(xué)除班內(nèi)半選項教學(xué)、同年級跨班選項教學(xué)之外，還可以進行跨年級的半選項教學(xué)。當(dāng)同一時間，有不同年級的班級在同時上體育課時，可采取跨年級半選項教學(xué)組織形式，即前半節(jié)課不同年級學(xué)生按原來的行政班進行教學(xué)，后半節(jié)則打破原來年級以及行政班的限制，學(xué)生根據(jù)個人興趣選擇運動項目進行重新排班，形成2個或者2個以上項目教學(xué)班進行上課。跨年級半選項教學(xué)，可以是每年級一個行政班的組合，也可以是一個年級一個班與另一個年級多個行政班，或者是多個年級多個班之間的組合。

由于跨年級半選項教學(xué)學(xué)生的基礎(chǔ)、身體發(fā)展情況有一定的差異，半選項教學(xué)時一般為相鄰年級之間的跨年級教學(xué)，初一、初三進行跨年級教學(xué)時要充分考慮他們之間的差距，教學(xué)手段、方法等要根據(jù)實際情況進行調(diào)整。組織方法可參照圖5同年級跨班半選教學(xué)組織形式。

圖5 不同年半選項教學(xué)組織形式

三、半選項教學(xué)的實施

（一）行政班教學(xué)

1.教學(xué)目標(biāo)

半選項教學(xué)的目標(biāo)可以分為行政班教學(xué)目標(biāo)和選項教學(xué)目標(biāo)。行政班的教學(xué)目標(biāo)，從宏觀（學(xué)期、學(xué)段）目標(biāo)來說，以發(fā)展學(xué)生體能，提高其身體素質(zhì)為主要目標(biāo)；從微觀（一節(jié)課）來說，則以準(zhǔn)備運動與身體素質(zhì)的鍛煉作為重點目標(biāo)。選項教學(xué)的長遠(yuǎn)目標(biāo)是以發(fā)展學(xué)生運動技能，提高學(xué)生運動技術(shù)水平，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉習(xí)慣與能力作為主要目標(biāo)；短期目標(biāo)則是提高學(xué)生所選運動項目的技術(shù)水平，為學(xué)生體育活動與課外鍛煉打好基礎(chǔ)。以石門實驗中學(xué)半選項教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容為例（見表1）。

表1 南海區(qū)石門實驗中學(xué)半選項教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容

2.教學(xué)內(nèi)容

由于教學(xué)目標(biāo)有所不同，決定了半選項教學(xué)的班級教學(xué)與選項教學(xué)有所不同。行政班教學(xué)以發(fā)展學(xué)生體能的項目、集體觀念與行動能力項目等為主要內(nèi)容，如長跑、各種熱身跑、拉伸等身體素質(zhì)訓(xùn)練以及統(tǒng)一的隊列練習(xí)等。行政班教學(xué)則以提高學(xué)生自主選擇運動項目技術(shù)水平以及組織參與該活動能力為主要內(nèi)容，如，根據(jù)學(xué)生的實際情況提高學(xué)生的籃球項目技術(shù)水平和組織籃球活動能力等，如圖6石門中學(xué)半選項教學(xué)所示。

圖6

3.課堂教學(xué)組織

一般情況下，半選項教學(xué)的行政班教學(xué)保持原來的行政班教學(xué)組織形式，即在原班級的基礎(chǔ)上組織教學(xué)活動。而半選項教學(xué)中的選項教學(xué)由于選擇某一項目的學(xué)生運動技能基礎(chǔ)差異較大，因此，一般情況下都是采取分層教學(xué)的組織形式，即將水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生劃分成為2～3個層次水平進行教學(xué)，如分為高水平組、較高水平組、一般水平組等分別進行針對性教學(xué)。

4.教學(xué)方法

教學(xué)方法方面，半選項教學(xué)的行政教學(xué)通常以發(fā)展學(xué)生的體能為主，因此新的運動技術(shù)技能教學(xué)的內(nèi)容非常少，以重復(fù)性體能練習(xí)居多，通常是以練習(xí)法作為主要教學(xué)方法。選項教學(xué)則不同，選項教學(xué)通常以新技術(shù)的學(xué)習(xí)，形成新運動技能為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因而在教學(xué)組織形式上往往采取分層教學(xué)法。為解決選項教學(xué)教師要兼顧其它項目，以及分層教學(xué)管理難、教學(xué)指導(dǎo)不足等問題，半選項教學(xué)中的選項教學(xué)通常運用教學(xué)小助手進行輔助教學(xué)的辦法，即在同一選項中在高水平組選拔一些組織能力、具有較高技術(shù)水平的學(xué)生，對下一水平組的學(xué)生進行輔助教學(xué)。在教學(xué)過程中，常用的教學(xué)法有示范教學(xué)法、練習(xí)法、比賽教學(xué)法等等。

四、實施過程要注意的問題與實施建議

（一）教學(xué)管理問題與建議

由于選項教學(xué)是學(xué)生自主選擇項目進行重組的班級，與前面行政班教學(xué)有不同，在實施過程中可能出現(xiàn)混亂情況，如有些學(xué)生利用管理上的空檔甚至可能出現(xiàn)學(xué)生逃課的現(xiàn)象，因此，在每學(xué)期初要讓學(xué)生登記自己要參加的選項，體育科組要安排好相關(guān)工作，學(xué)生項目變動要經(jīng)過體育課組長進行統(tǒng)一協(xié)調(diào)，避免出現(xiàn)空檔。

（二）教學(xué)小助手的培養(yǎng)與指導(dǎo)問題

由于半選項教學(xué)體育教師要兼顧不同項目，而且學(xué)生的運動技術(shù)水平差異較大，因此必須選拔教學(xué)小助手進行輔助教學(xué)。小助手的選拔一方面要求有較強的組織管理能力；另一方面要有較高運動技術(shù)水平。小助手在教師的指導(dǎo)下開展輔助工作，既要扮演協(xié)助管理的角色，又要扮演教者的角色。教學(xué)中體育教師作為主體，必須承擔(dān)起教師的責(zé)任，但決不能出現(xiàn)假手于教學(xué)小助手、責(zé)任不到位等情況。

（三）選項問題與建議

由于學(xué)生體育興趣不同，選擇的項目學(xué)校不符合開課條件或者不在教師兼顧的區(qū)域內(nèi)，因而必須考慮實際情況進行限選，盡量滿足學(xué)生的不同要求，但是不能在不具備所選項條件下開課，從而導(dǎo)致出現(xiàn)突發(fā)意外或影響教學(xué)效果。

另一方面，在選項教學(xué)時可能出現(xiàn)扎堆選擇某個項目的情況，在條件允許的情況下應(yīng)盡可能給予安排，當(dāng)項目人數(shù)達(dá)到一個班的情況下，可安排一位老師我負(fù)責(zé)該項目。

（四）成績評價與管理問題和建議

由于半選項教學(xué)分成了行政班與選項教學(xué)兩部分，往往分由2名教師負(fù)責(zé)，給學(xué)生的成績管理和評價管理帶來一定的麻煩。為了解決 這一問題，建議學(xué)生成績評價時采取信息化管理，將學(xué)生成績與評價分成兩部分，分由不同教師錄入信息系統(tǒng)，各班將成績合并生成某一個班的成績。

注：本文系廣東省教育科研“十二”規(guī)劃課題2014年度研究重點項目“初中體育半選項教學(xué)研究”（批準(zhǔn)號：2014ZQJK034）部分成果。

[1]王玉花.初中體育選項課分層教學(xué)的實踐研究[D].2005.09.01.

[2]體育選項教學(xué)的調(diào)查研究及建議——以浙江省余姚中學(xué)為例[J].趙智莉.運動. 2013(6).

[3]鄧榮,肖建忠,李彥.初中體育課程半選項教學(xué)的實踐研究[J].廣東教育（綜合版）.2015(5).

[4]肖建忠，鄧映民，鄧榮.初中體育班級教學(xué)與選項教學(xué)相結(jié)合的組織形式的應(yīng)然研究.體育師友.2017(2).