王躍一 （遼寧省錦州市松山新區(qū)巧鳥九年義務(wù)教育學(xué)校，121000）

當(dāng)下，預(yù)設(shè)與生成深度融合下的體育教學(xué)，核心與靈魂是學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度、有效度、精準(zhǔn)度，具有趣味性強(qiáng)，貼近生活，容易操作，學(xué)生樂于參與，課堂效果明顯等特點(diǎn)。預(yù)設(shè)與生成深度融合下的體育教學(xué)從學(xué)生層面上看，是將學(xué)生的興趣、特長、活動(dòng)方式、生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)等轉(zhuǎn)化成課程資源；從教師層面上看，是采用辨別、篩選、取舍、轉(zhuǎn)換等方式。依據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，生成的教學(xué)情境，諸如調(diào)控教學(xué)環(huán)節(jié)，重組教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，合理利用場(chǎng)地器材等。以學(xué)定教，順學(xué)而教，讓學(xué)生在自主中學(xué)練、在互動(dòng)中求知、在互幫中感悟、在開放中收獲、在合作中發(fā)展、在審美中體驗(yàn)、在參與中分享。凸顯學(xué)生自主發(fā)展的價(jià)值取向，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在此，筆者結(jié)合教學(xué)案例，談?wù)勵(lì)A(yù)設(shè)與生成深度融合下的體育教學(xué)實(shí)踐及策略。

一、預(yù)設(shè)與生成深度融合下的體育教學(xué)實(shí)踐

1.順學(xué)而教，與學(xué)生身邊的“偶發(fā)事件”深度融合

案例:小學(xué)四年級(jí)《耐久跑》教學(xué)

這是一節(jié)小學(xué)四年級(jí)以耐久跑為主要內(nèi)容的體育課。課前筆者做了認(rèn)真準(zhǔn)備，在操場(chǎng)上設(shè)置不同距離的目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生跑完全程。上課鈴響了，學(xué)生們按要求站成二列橫隊(duì)集合。體委整隊(duì)，師生問好，宣布本課內(nèi)容。同學(xué)們：“這節(jié)課的主要內(nèi)容是走跑交替，目的是發(fā)展學(xué)生的耐力素質(zhì)及克服困難的意志品質(zhì)?！毕旅?，同學(xué)們跟我一起做準(zhǔn)備活動(dòng)。這時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)有幾名學(xué)生在后面踢“球包”（像足球一樣大小，用布做成圓形，里面裝海綿，簡(jiǎn)稱球包），許多學(xué)生圍著看，亂糟糟的，筆者急忙跑到他們面前，面對(duì)無序的、失控的課堂，該如何調(diào)控呢？筆者束手無策了。但看他們高興、好奇的樣子，于是筆者不禁靈機(jī)一動(dòng)：新課程理念下的體育教學(xué)，關(guān)注有效生成的課堂資源，何不利用這一個(gè)好的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們玩得痛快，玩得開心，玩出個(gè)性呢？也許會(huì)收到意想不到的效果。于是，做了大膽嘗試，對(duì)學(xué)生大聲說：“準(zhǔn)備活動(dòng)結(jié)束，同學(xué)們?nèi)プ闱驁?chǎng)地，踢球包比賽，好不好?。　痹捯粢怀?，同學(xué)們高興得跳起來，手舞足蹈。平時(shí)不愛說話的李軍軍，帶頭高聲喊了起來，“老師真好，我們喜歡你！”于是，筆者和學(xué)生一起往足球場(chǎng)地走去，邊走邊交談。筆者問：“你們看過足球比賽嗎？”學(xué)生說：“從電視上看過足球比賽?！惫P者又說：“你們會(huì)踢足球嗎？”學(xué)生們開始議論。筆者說：“下面由小組長負(fù)責(zé)，分組踢球包比賽?！碧崾緦W(xué)生一定注意安全，用腳不用手，進(jìn)球多者為勝。

比賽開始了，學(xué)生們東奔西跑，其樂融融，笑聲此起彼伏。在另一場(chǎng)地練習(xí)耐久跑的女生，也被他們吸引，不時(shí)為他們加油吶喊。學(xué)生練習(xí)一段時(shí)間，筆者叫停了比賽，提示學(xué)生增加兩個(gè)球門，共四個(gè)球門，每小組兩個(gè)球門，進(jìn)球多者為勝。經(jīng)過小組間相互討論，制訂比賽規(guī)則，激烈的比賽又開始了。

分析：上述案例告訴我們，預(yù)設(shè)與生成深度融合下的體育教學(xué)，是“預(yù)設(shè)”與“生成”的合理配置，是“預(yù)設(shè)”與“生成”的有效結(jié)合?；诖?，預(yù)設(shè)與生成深度融合下的小學(xué)體育教學(xué)是傾注師生交流與對(duì)話，情感與智慧，共享與發(fā)展的深度融合課堂；是自覺主動(dòng)，活潑生動(dòng)，師生互動(dòng)的深度融合課堂；是知識(shí)與技能相互促進(jìn)提升的深度融合的課堂、是給學(xué)生自主選擇權(quán)，沒有過多限制的深度融合課堂、是聚焦技能傳授與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)及傳統(tǒng)體育項(xiàng)目深度融合課堂、是身心快樂參與體育活動(dòng)有效性的深度融合課堂、是豐富學(xué)生品德情感體驗(yàn)與濃厚學(xué)習(xí)興趣的深度融合課堂、是智慧潛質(zhì)與生命氣象的深度融合課堂、是充滿著“愛”，洋溢著“情”，體驗(yàn)著“樂”，感受著“美”的深度融合課堂；是師生幸福成長的課堂。所以要正確對(duì)待預(yù)設(shè)與生成的深度融合，凸顯體育學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的實(shí)踐與運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，讓體育課堂教學(xué)更加出彩。

2.順風(fēng)揚(yáng)帆，與稍縱即逝的“節(jié)外生枝”深度融合

案例：小學(xué)（水平一）二年級(jí)《持輕物擲遠(yuǎn)》教學(xué)

這是一節(jié)小學(xué)二年級(jí)以持輕物擲遠(yuǎn)為主要內(nèi)容的體育課。按照課前預(yù)設(shè)，將學(xué)生分成四組，畫好投擲線。課前讓每名學(xué)生準(zhǔn)備自制的球包，每個(gè)球包上系一個(gè)不同顏色的短布條，好像小動(dòng)物的尾巴。教師講解動(dòng)作要領(lǐng)及方法，確定小組長，學(xué)生聽教師口令，分組投擲練習(xí)。在練習(xí)過程中，突然有一名學(xué)生將球包投到了排球場(chǎng)地，撿起又從排球網(wǎng)上投了回來。我想，如果將學(xué)生分成兩組，分別站到排球網(wǎng)兩側(cè)，把球包從排球網(wǎng)上投過去，學(xué)生一定會(huì)感興趣。加之不同染色的布條，在空中飛來飛去，場(chǎng)面一定非常壯觀。

按預(yù)設(shè)教案教學(xué)，當(dāng)學(xué)生感覺“索然無味”時(shí)，筆者及時(shí)做了調(diào)整，把原來練習(xí)場(chǎng)地轉(zhuǎn)換到排球場(chǎng)。學(xué)生分成兩組，提出具體要求，學(xué)生們開始練習(xí)。學(xué)生練習(xí)幾次后，叫停練習(xí)，講解比賽規(guī)則，組織學(xué)生比賽，如男女學(xué)生混合分組比賽，男生與女生分組比賽等。在相同時(shí)間內(nèi)，球包投過網(wǎng)多的組為勝，反之為負(fù)。學(xué)生們積極性高漲，汗流滿面。這不正是新課程理念下，預(yù)設(shè)與生成深度融合的體育課堂嗎，第一次比賽結(jié)束后，筆者及時(shí)啟發(fā)學(xué)生，像解放軍叔叔投擲手榴彈那樣，勇敢殺敵。學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，又一次投入比賽之中。

分析：預(yù)設(shè)與生成深度融合下的體育教學(xué)具有創(chuàng)造性、現(xiàn)場(chǎng)性、發(fā)展性、靈活性、針對(duì)性、精準(zhǔn)性、參與性等特點(diǎn)。教師要對(duì)體育課堂上生成的原生態(tài)的課程資源，即時(shí)地進(jìn)行科學(xué)的、藝術(shù)的加工處理，融入預(yù)設(shè)體育課堂教學(xué)中，讓學(xué)與教實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)平衡，最大限度地放大體育課堂的教育教學(xué)功能，讓學(xué)生在充滿生命活力的體育課堂茁壯成長?；诖?，讓他們發(fā)現(xiàn)自己、超越自己、做最好的自己；讓他們自主選擇適合自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容；讓他們有實(shí)踐和展示的機(jī)會(huì)；讓一些有共同志趣的學(xué)生組建相關(guān)的體育學(xué)習(xí)小組，互動(dòng)互學(xué)，相互促進(jìn)，獲得成功。成功是興趣和特長的融合?！芭d趣是一種思想，特長是一種技能，要把二者融合起來，才能不斷走向成功。”特別是小學(xué)生處在游戲比賽階段，喜歡游戲比賽是他們的天性，科學(xué)合理的安排游戲比賽，已成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、展示才干、鍛煉能力、提升素質(zhì)(素質(zhì)包括心理素質(zhì)、身體素質(zhì))的大舞臺(tái)。

二、預(yù)設(shè)與生成深度融合下的體育教學(xué)策略

1.合理選擇內(nèi)容，讓選擇成為一種權(quán)利

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》沒有規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容，每節(jié)課教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇相關(guān)的幾項(xiàng)內(nèi)容教學(xué)，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)及興趣、愛好、特長等選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容。尊重學(xué)生差異化自主選擇權(quán)，因材施教，滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性需求。案例中，教師靈活應(yīng)變，果斷地、切合實(shí)際地，適時(shí)地調(diào)控了預(yù)設(shè)教案內(nèi)容，如從預(yù)設(shè)投擲場(chǎng)地轉(zhuǎn)換到排球場(chǎng)，從預(yù)設(shè)跑圈的田徑場(chǎng)地轉(zhuǎn)換到足球場(chǎng)，讓枯燥無味的練習(xí)變得更加具有趣味。即形式上的融合，方法上的融合，場(chǎng)地上的融合等。讓課堂教學(xué)更具有生命活力，讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的位置，體驗(yàn)到成長與成功的喜悅。

2.身心快樂參與，讓參與成為一種意識(shí)

學(xué)生的參與程度是衡量課堂效率高低的晴雨表。教學(xué)實(shí)踐告訴我們:學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量取決于學(xué)生主動(dòng)參與的程度。學(xué)生主動(dòng)參與積極性高，學(xué)習(xí)質(zhì)量也高；學(xué)生主動(dòng)參與面廣，教學(xué)效果就好。案例中，投擲轉(zhuǎn)換到排球場(chǎng)，跑圈轉(zhuǎn)換到足球場(chǎng)，充分調(diào)動(dòng)不同層次小學(xué)生參與練習(xí)的主體意識(shí)，做到了全員參與，全程參與，主動(dòng)參與，而且把參與的觸角延伸到幫助教師組織教學(xué)上來。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。此外，通過預(yù)設(shè)與生成深度融合，學(xué)生身心快樂主動(dòng)參與到體育活動(dòng)中，鍛煉了強(qiáng)健的體魄，磨練了頑強(qiáng)意志，養(yǎng)成了樂觀向上、知難而進(jìn)、不怕挫折的優(yōu)秀品質(zhì)。從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，有效地落實(shí)了“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，以學(xué)定教，學(xué)練結(jié)合，達(dá)標(biāo)驗(yàn)收”。整個(gè)練習(xí)過程處于“樂中練、動(dòng)中練、玩中練”的氛圍之中。

3.嘗試自主合作，讓合作成為一種習(xí)慣

自主合作學(xué)習(xí)是提升課堂教學(xué)有效性的助推器。尊重教育規(guī)律，遵循成長規(guī)律，尊重生命規(guī)律，按照學(xué)生的不同個(gè)性，實(shí)施自主合作學(xué)習(xí)。給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)留有空間，不過多限制學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生，確定自己“跳一下，夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如對(duì)身體素質(zhì)較差的學(xué)生，降低難度，減小坡度，放慢速度等。此外，選擇最佳的練習(xí)方法和練習(xí)手段，通過小組長的幫扶，自己的努力和教師的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。案例中，在分組踢球包，分組投球包的小組合作學(xué)習(xí)過程中，做到了區(qū)別對(duì)待，體現(xiàn)了“能者多勞”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、技能、能力的有效匹配，發(fā)展人際交往和社會(huì)適應(yīng)能力。預(yù)設(shè)與生成深度融合的體育課堂，教師放手讓學(xué)生自我選擇、自我組織、自我嘗試、自我體驗(yàn)、自我感悟、自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)控。學(xué)生在體育活動(dòng)中，互相競(jìng)爭(zhēng)，友誼競(jìng)爭(zhēng)，受到誠實(shí)守信，文明禮貌、團(tuán)結(jié)友愛的教育。

4.合理利用場(chǎng)地，讓場(chǎng)地成為一種手段

體育課要借助場(chǎng)地器材通過身體練習(xí)來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。體育場(chǎng)地的設(shè)計(jì)就好比語文課、數(shù)學(xué)課的板書，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)，精心設(shè)計(jì)，不斷創(chuàng)新。案例中，將預(yù)設(shè)場(chǎng)地分別轉(zhuǎn)換到排球場(chǎng)和足球場(chǎng)，做到一把鑰匙開一把鎖。以生為本，注重能力，自然生成，回歸生活，關(guān)注全體。師生平等對(duì)話。學(xué)生們練習(xí)起來興趣盎然，在不知不覺中完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。同樣是練習(xí)，前者是單純的練習(xí)，后者是在創(chuàng)設(shè)情境，合理利用場(chǎng)地的同時(shí),采用了游戲比賽的方式進(jìn)行練習(xí)。小學(xué)生身體素質(zhì)得到了提升，意志品質(zhì)得到了鍛煉，規(guī)則意識(shí)得到了增強(qiáng)?；诖耍處熞浞掷脠?chǎng)地，讓課堂因場(chǎng)地布局深度融合而妙趣橫生，收到事半功倍的效果。