本刊記者 種青

《中國學(xué)校體育》：“教體結(jié)合”是在什么情況下提出的？您是如何理解其內(nèi)涵的？

楊鐵黎：20世紀(jì)90年代末，高水平運動隊、業(yè)余體校的隊員等由于文化課成績不能達(dá)到高考分?jǐn)?shù)線，導(dǎo)致不能上大學(xué)；或由于運動成績難以進(jìn)一步提高未進(jìn)入國家隊，或未進(jìn)入其他更高一層次的隊伍中；或者進(jìn)入國家隊但退役之后由于個人生存的基本知識與技能儲備不足，導(dǎo)致在社會上難以立足，甚至出現(xiàn)生活困難，如艾冬梅等。造成這一現(xiàn)象的主要原因是教育與體育相脫離。事實上，這一問題的出現(xiàn)主要是在1955年在北京、天津、上海試點成立青少年業(yè)余體校之后，成立了以體委系統(tǒng)為主的體育運動學(xué)校，一些愛好體育的青少年或者有體育特長的學(xué)生到體委系統(tǒng)上學(xué)，這些業(yè)余體校、體育運動學(xué)校雖然有對教育及課程的要求，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，但實際還是注重運動訓(xùn)練，以運動訓(xùn)練為主，導(dǎo)致了運動員缺乏生存技能。此后的一段時期也就出現(xiàn)了教育和體育相脫離的現(xiàn)象。

直到1985年“掖縣會議”之后，高等院校開始降低分?jǐn)?shù)線，讓在訓(xùn)運動員或退役運動員、業(yè)余體校的運動員等進(jìn)入高校。實際上，讓高水平運動員進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，不僅能夠習(xí)得文化知識，也能為未來走向社會積累生存技能；同時不但能為高校取得比賽成績，還能推動學(xué)校體育群體工作的開展。在他們畢業(yè)離開學(xué)校時，即使不能獲得更好的運動成績而難以進(jìn)入國家隊或者職業(yè)運動領(lǐng)域，仍然能成為社會有用的人。

“教體結(jié)合”在此背景下被提出。但是，現(xiàn)在看來表述為“體育回歸教育”更為準(zhǔn)確，這也正如一些專家所說，教育缺乏體育，不是完整的教育；體育中沒有教育，就不能稱之為體育。體育應(yīng)是育人的一個重要手段及部分，沒有體育或不重視體育的學(xué)校，其校長不算是一名好校長，那么，學(xué)生的教育也不是完整的教育。而如果體育中不包含教育，僅是完全生物學(xué)意義上的訓(xùn)練，即使學(xué)生能獲得較高的成績，這些學(xué)生也不能算是一個完整的人。體育就是身體的教育，是教育的重要組成部分，因此競技體育也應(yīng)該是一種教育。作為競技體育的最高舞臺的奧運會，在皮埃爾·德·顧拜旦創(chuàng)辦之初，其理念就是將教育作為競技體育的出發(fā)點和歸宿點，并以高水平的競技體育運動培養(yǎng)完整的、德智體全面發(fā)展的人。而將競技體育運動作為教育的一種手段及方式培養(yǎng)人，也使得皮埃爾·德顧拜旦認(rèn)識到了體育對人的培養(yǎng)的價值和重要性，認(rèn)識到了體育具有其他學(xué)科教育所不具備的功能，如培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、競爭意識等非智力能力。

《中國學(xué)校體育》：“教體結(jié)合”經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展過程？面臨著哪些問題，又該如何解決？

楊鐵黎：“教體結(jié)合”的發(fā)展過程大概可以劃分為兩個階段。第一個階段是以運動員學(xué)生為主的發(fā)展階段。在該階段中，高校引入專業(yè)隊的退役運動員、運動水平難以進(jìn)一步提高進(jìn)不到國家隊的運動員等，這部分運動員發(fā)展空間和潛力不大，被稱為“運動員學(xué)生”。發(fā)展過程中的主要制約因素是：學(xué)習(xí)方面，運動員文化課水平較差，無法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，還要外出參加比賽，學(xué)訓(xùn)矛盾突出，并且學(xué)習(xí)上需要學(xué)校、教師給予適當(dāng)?shù)恼邇A斜與照顧；訓(xùn)練方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，場地設(shè)施不夠缺乏，訓(xùn)練經(jīng)費不足，教練帶隊訓(xùn)練取得成績也不能在職稱評定上占據(jù)優(yōu)勢等。第二個階段是以學(xué)生運動員為主的發(fā)展階段。高校在解決學(xué)生的上學(xué)問題及未來生存發(fā)展問題上具有優(yōu)勢，招收業(yè)余體校、具有體育運動天賦的學(xué)生等進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，并在學(xué)校進(jìn)行訓(xùn)練和成長，這一部分運動員被稱為“學(xué)生運動員”。目前高校的高水平運動隊建設(shè)是以學(xué)生運動員為主。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及學(xué)生運動員在各級賽場上獲得優(yōu)異的成績，教育部、各高校對高水平運動隊的重視程度越來越高；場館設(shè)施逐漸得到改善；學(xué)校對科學(xué)化訓(xùn)練越來越重視，注重對教練員的培養(yǎng)，教練員執(zhí)教水平明顯提升；學(xué)生的訓(xùn)練條件及住宿、補(bǔ)貼等待遇得到改善，通過訓(xùn)練高水平學(xué)生運動員，涌現(xiàn)出一批高水平的學(xué)生運動員，如韓德君、謝立彬等從大學(xué)邁進(jìn)了中國男子籃球職業(yè)聯(lián)賽（CBA）的賽場。

此外，通過多年的實踐與對外交流學(xué)習(xí)，目前部分高校已經(jīng)建立了解決學(xué)訓(xùn)矛盾的有效機(jī)制，如學(xué)習(xí)了美國NCAA的經(jīng)驗，包括小班進(jìn)行教學(xué)、教師跟隊指導(dǎo)、單獨考試等。并且，2017年7月6日印發(fā)的《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高校高水平運動隊建設(shè)的實施意見》（以下簡稱《意見》）中指出，高校要把高水平運動隊項目納入體育課程體系，列入教學(xué)內(nèi)容，改革創(chuàng)新體育課教學(xué)形式，廣泛開展以高水平運動隊項目為主體的課外活動和學(xué)生群體性競賽，形成以高水平運動隊項目為主體的校園體育文化，建成以高水平運動隊為示范引領(lǐng)的多層次學(xué)生群體性體育社團(tuán)?！兑庖姟返膶嵤?，不僅有利于借助高水平學(xué)生運動員拉動具體運動項目的參與人數(shù)，而且減輕了高水平學(xué)生運動員的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也發(fā)揮了高水平學(xué)生運動員在高校體育文化建設(shè)、群體性活動中的重要作用。

《中國學(xué)校體育》：在《關(guān)于開展學(xué)校業(yè)余體育訓(xùn)練，努力提高運動技術(shù)水平的規(guī)劃（1986－2000年）》（以下簡稱《規(guī)劃》）實施的15年中，“教體結(jié)合”開展成效如何？對于此后一段時期的發(fā)展形成了怎樣的經(jīng)驗和指導(dǎo)？

楊鐵黎：1985年召開“掖縣會議”，其目的是總結(jié)前一階段學(xué)校體育工作取得的成績，特別是對學(xué)校體育培養(yǎng)高水平競技體育后備人才提出新的設(shè)想，并在會議中討論和制訂了《規(guī)劃》，提出了一系列具體任務(wù)和要求。直到今天，《規(guī)劃》從定位到規(guī)劃仍然體現(xiàn)了其先進(jìn)性?！兑?guī)劃》制訂之后，于1987年在全國確定了51所高校為首批招收高水平運動員試點校，于1988年公布了216所中學(xué)為“培養(yǎng)體育后備人才試點中學(xué)”，經(jīng)過15年的探索和嘗試，我國學(xué)校競技體育水平得到了快速發(fā)展，甚至對一些市場性賽事的形成和發(fā)展產(chǎn)生了的積極影響，如產(chǎn)生了中國大學(xué)生籃球聯(lián)賽（CUBA）等賽事，一些運動員在國際比賽中也取得了可喜的成績。同時，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司組織了專家團(tuán)隊，對《規(guī)劃》實施情況進(jìn)行總結(jié)，通過調(diào)研總結(jié)了六點成效：一是進(jìn)一步明確了課余體育訓(xùn)練在學(xué)校體育工作的地位；二是進(jìn)一步明確了課余體育訓(xùn)練的根本目標(biāo)是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的競技體育人才；三是初步形成了課余體育訓(xùn)練的幾種模式；四是課余體育訓(xùn)練工作有利于推動學(xué)校體育工作的整體開展；五是課余體育訓(xùn)練工作對校園文化建設(shè)有其特殊作用；六是探索了課余體育訓(xùn)練的文化建設(shè)與社會化、產(chǎn)業(yè)化相結(jié)合的模式，探索了高校辦高水平運動隊可持續(xù)發(fā)展的模式?？傮w來看，這一階段是成功的，為后續(xù)高校辦高水平運動隊或開展課余體育運動訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)、指出了方向。

《中國學(xué)校體育》：您對下一階段“教體結(jié)合”的發(fā)展有什么期望和建議？

楊鐵黎：只有進(jìn)一步捋順訓(xùn)練、比賽與教學(xué)、育人的關(guān)系，才能創(chuàng)新出一種新的“教體結(jié)合”在高校培養(yǎng)優(yōu)秀競技體育人才的機(jī)制。但同時也應(yīng)該注意，在探索實施過程，既要學(xué)習(xí)西方發(fā)達(dá)國家高校高水平運動隊的管理與訓(xùn)練模式，又要突出中國特色。十九大報告中再次提及道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，培養(yǎng)體育后備人才和優(yōu)秀競技體育人才，我國也應(yīng)該建立自己的訓(xùn)練體制和自信，并提出建議：一是大、中、小學(xué)校相銜接的體系應(yīng)該成為培養(yǎng)優(yōu)秀競技體育人才的主渠道；二是從以競技體育成績?yōu)橹鲗?dǎo)，轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)合格的全面發(fā)展的競技體育人才為主導(dǎo)；三是文化學(xué)習(xí)與訓(xùn)練機(jī)制、學(xué)訓(xùn)矛盾解決的機(jī)制更加通暢、完善，為學(xué)生運動員的訓(xùn)練提供更好的保障。