褚曉華

新課程改革為小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新帶來了新鮮的因子，因此廣大小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要，以及美術(shù)學(xué)科實(shí)際開展教學(xué)研究，對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)模式及教學(xué)空間與資源等方面進(jìn)行深入研究，從而有效提升美術(shù)教學(xué)成效。

1.美術(shù)教學(xué)之中充分釋放學(xué)生創(chuàng)新激情活力

創(chuàng)新是藝術(shù)的靈魂，也是美術(shù)教學(xué)的較高境界。因此，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中不僅要重視教給學(xué)生美術(shù)的基礎(chǔ)常識(shí)、基本技能，還要讓學(xué)生在觀察理解與實(shí)踐操作中放飛想象、大膽創(chuàng)新、激情創(chuàng)造，讓他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)中思維受到啟迪，進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)新活力。如在《我設(shè)計(jì)的未來建筑》一課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)線條、色彩、結(jié)構(gòu)對(duì)稱等方面的基本功訓(xùn)練，并注重讓學(xué)生進(jìn)一步拓展思維走出美術(shù)學(xué)美術(shù)，對(duì)自己想象中的未來建筑進(jìn)行大膽描繪，不拘一格地大膽想象。學(xué)生在這樣的拓展性訓(xùn)練中，創(chuàng)新活力被有效激發(fā)出來。有的學(xué)生畫出來的未來建筑是懸浮在空中的，設(shè)計(jì)理念是保護(hù)耕地；有的學(xué)生設(shè)計(jì)出來的未來建筑是可以移動(dòng)的，設(shè)計(jì)理念是帶著自己的房子游山玩水，領(lǐng)略祖國(guó)山河之壯美；有的學(xué)生設(shè)計(jì)出來的建筑體現(xiàn)綠色環(huán)保，運(yùn)用太陽能作為動(dòng)力維護(hù)整個(gè)建筑的運(yùn)轉(zhuǎn)，從照明、電器、電梯等各方面均來自于綠色環(huán)保的太陽能。這樣的設(shè)計(jì)理念不僅提高了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力，還讓他們?cè)谙胂笾械玫搅颂岣摺?/p>

2.重視導(dǎo)課和結(jié)課藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一堂成功的課，在開始的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)非常精彩，引人入勝，讓學(xué)生的精力很快集中在新課程中。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重導(dǎo)課的藝術(shù)。導(dǎo)課作為一種重要的教學(xué)藝術(shù)，沒有固定不變的模式，應(yīng)根據(jù)教材的因素和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行精彩的導(dǎo)課設(shè)計(jì)。如在上《剪紙》課時(shí)，有的學(xué)生很少見到剪紙作品，對(duì)剪紙藝術(shù)更是了解甚少。便在上課開始時(shí)，把相同元素以真實(shí)圖片和繪畫方式，以及剪紙的樣式舉例出來，讓學(xué)生感受到剪紙的特別，這樣學(xué)生通過物與物之間的對(duì)比，很快認(rèn)識(shí)到剪紙的民間藝術(shù)。學(xué)生踴躍發(fā)言，興趣甚濃，這樣導(dǎo)入新課的同時(shí)，迅速地把學(xué)生的注意力引入課程中，加深對(duì)民間藝術(shù)知識(shí)的了解。結(jié)課也需要精彩，留有余味，給學(xué)生留下深刻的回味，產(chǎn)生對(duì)下一堂課的愿望?！都艏垺氛n是這樣結(jié)課的：“今天我們學(xué)習(xí)剪紙的基本技法和一些相關(guān)的折紙技法。剪紙?jiān)谥袊?guó)的發(fā)展經(jīng)歷了千百年的悠久歷史，成為各民族之中普遍流行的一種裝飾藝術(shù)。民間剪紙的創(chuàng)作方式實(shí)際上就是以剪代筆，在紙上利用鏤空、刻、剪等方法，制作自己想要表現(xiàn)的藝術(shù)形象，深受勞動(dòng)人民的喜歡。在我們生活的周圍，有許多材料可供我們進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，只要同學(xué)們開動(dòng)腦筋一定會(huì)有新發(fā)現(xiàn)?！?/p>

3.欣賞教學(xué)要尋找美術(shù)元素，培養(yǎng)學(xué)生“看”的能力

美術(shù)欣賞是從“看作品”開始的，但這里的“看”并不是指眼睛的視力，或能看到街上的景物，看懂書本上的文字等張開眼睛的機(jī)械行為。當(dāng)學(xué)生看到一件藝術(shù)作品時(shí)，能夠了解作品到什么程度，要看學(xué)生有多少“看”的能力?！翱础笔切枰^察者把自己的眼和心聯(lián)系在一起，要想一想眼睛接觸到的是什么。譬如觀察到一張普通的桌子時(shí)，應(yīng)該先觀察它的形狀是方形還是圓形；觀察桌子的材料是木頭、竹子還是塑料的；桌子的桌腳是否垂直；接著再觀察這張桌子有沒有什么地方是有雕刻裝飾的。在欣賞美術(shù)作品的過程中，學(xué)生經(jīng)過眼睛“看”后才能引起視覺和知覺感知。而要讓學(xué)生看明白畫面，教師不能空乏或直接指出作品的藝術(shù)特色，要先自己尋找藝術(shù)作品中包含的基本美術(shù)元素和豐富的美術(shù)技法，引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)這些“元素”，通過發(fā)現(xiàn)比較感受這些元素的豐富變化以體悟作品的藝術(shù)價(jià)值。通過美術(shù)元素引導(dǎo)學(xué)生“看”作品，幫助學(xué)生通過作品中的美術(shù)語言理解美術(shù)語言的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)美術(shù)語言的形式，進(jìn)而掌握美術(shù)語言。學(xué)生在不斷體驗(yàn)實(shí)踐過程中會(huì)形成視覺經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)“看”藝術(shù)作品的方法，感受周邊環(huán)境事物中隱藏的美，獲取能為自己所用的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

4.合作探究，培養(yǎng)思維的發(fā)散性

在學(xué)生創(chuàng)新心理諸品質(zhì)中，發(fā)散性思維是至關(guān)重要的方面。發(fā)散性思維即求異思維，是一種從不同途徑、不同角度探索多種可能性、探求答案的思維過程。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新精神是社會(huì)成員最重要的心理品質(zhì)之一。美術(shù)教學(xué)的情趣性、表現(xiàn)活動(dòng)的自主性和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，提供創(chuàng)造性活動(dòng)最適宜的環(huán)境。通過美術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)的創(chuàng)新精神，將會(huì)對(duì)學(xué)生未來工作和生活產(chǎn)生積極的影響?！肚捎脧U棄紙袋裝扮自己》以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力為前提，采用學(xué)生身邊熟悉的廢紙袋為載體，運(yùn)用多種變通手段，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能，做出一套富有個(gè)性的裝扮。

5.整合資源，展現(xiàn)美術(shù)教學(xué)生活化

美術(shù)教學(xué)資源包括教材、教法、教具、教師、學(xué)生、學(xué)法等因素，其中教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，二者相輔相成，對(duì)提升教學(xué)效率有著重要的作用。小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容和學(xué)生的生活有諸多聯(lián)系，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有深入的了解，從學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有效整合教學(xué)資源。生活是美術(shù)賴以生存的土壤，美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)然不能脫離學(xué)生的生活。讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中感知生活、在生活中學(xué)習(xí)美術(shù)，才是美術(shù)教學(xué)的要旨。如在教學(xué)“暖色調(diào)的畫”時(shí)，教師先利用多媒體展示幾幅暖色調(diào)的畫，然后提示學(xué)生：在我們的生活中有很多暖色調(diào)的畫，大家觀察周圍，看能否找到一些暖色調(diào)的畫。學(xué)生開始環(huán)顧四周，很快就有了眾多發(fā)現(xiàn)：女生衣服上的圖案、窗簾上的花紋、書包上的畫、墻壁上張貼的標(biāo)語背景畫等，甚至有學(xué)生將文具盒、鉛筆、橡皮等學(xué)習(xí)用品上的圖案都找了出來。教師通過整合學(xué)生生活中的美術(shù)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)區(qū)域，課堂教學(xué)效果顯著。

6.對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)賞識(shí)教育

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都希望獲得教師的鼓勵(lì)和肯定。在美術(shù)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)能夠充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和賞識(shí)教育，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，而且可以使課堂氣氛充滿活力，更有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和全面發(fā)展。隨著新課程改革的進(jìn)行，教師要深刻理解和把握“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，運(yùn)用激勵(lì)性言語進(jìn)行教學(xué)和評(píng)價(jià)，看到每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，更多地關(guān)注學(xué)生的潛力、表現(xiàn)和發(fā)展趨勢(shì)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。