曹蘋

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具或手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)?！笨梢?jiàn)，與生活密切聯(lián)系是現(xiàn)代教育的特點(diǎn)。要將幼兒園美術(shù)活動(dòng)與生活密切聯(lián)系，讓幼兒在強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)需要和匱乏的表現(xiàn)技能上找到一個(gè)平衡點(diǎn)，從而積極主動(dòng)而又輕松地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。要以生活為中心，通過(guò)觀察、了解生活化材料與幼兒的相互作用，探究生活化材料的運(yùn)用方式及相關(guān)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：生活化 材料 美術(shù)活動(dòng) 多元價(jià)值

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0224-02

生活是一個(gè)豐富多彩的物質(zhì)世界，它為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作提供了豐富的素材，如：一張報(bào)紙、一個(gè)瓶子、一塊破布、一只盒子、一片葉子等等，這些隨手可得的材料是既熟悉又新奇，它們貼近幼兒的生活，易于喚起他們的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作欲望。怎樣讓生活自然地“走”入教育，讓教育自然地“走”入生活呢？在日常工作中，伴隨著教育教學(xué)工作的開(kāi)展，筆者時(shí)常會(huì)思考這個(gè)問(wèn)題。下面，筆者以大班美術(shù)活動(dòng)《百貓圖》為例，嘗試將生活化材料作為美術(shù)創(chuàng)作工具，探究生活化材料在美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用及其帶來(lái)的獨(dú)特“火花”。

1 選擇生活化的主題探索活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣

幼兒午飯后的一次散步時(shí)，在校園的角落里發(fā)現(xiàn)了一只小奶貓，其可愛(ài)、逗趣的樣子馬上吸引住孩子們的注意力，《綱要》中指出：“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)?！惫P者把握住幼兒的這一興趣點(diǎn)，分別從：貓咪的身體結(jié)構(gòu)、外形特點(diǎn)、姿態(tài)動(dòng)作等方面引導(dǎo)幼兒有目的地進(jìn)行觀察，并以自然的師幼問(wèn)答形式發(fā)起談話、展開(kāi)談話，幫助幼兒進(jìn)一步了解貓咪，滿足幼兒的好奇心與探究欲望。在接下來(lái)的幾天自由活動(dòng)時(shí)間里，貓咪成了幼兒聊天的話題中心，他們開(kāi)心地交流著生活中所見(jiàn)到的各種各樣的貓咪及關(guān)于貓咪逗趣的事情。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒的這種“貓咪熱”有增無(wú)減時(shí)，筆者反復(fù)思考，設(shè)計(jì)了《百貓圖》這個(gè)美術(shù)活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)另一個(gè)表述平臺(tái)，以生活為中心，廣泛地截取生活中的材料，支撐幼兒的美術(shù)創(chuàng)作。

2 挖掘生活化的美術(shù)表現(xiàn)材料，激發(fā)幼兒創(chuàng)作靈感

作畫工具是孩子們創(chuàng)作中必不可少的“伙伴”，更是一名不會(huì)說(shuō)話的“老師”，它在支撐孩子們創(chuàng)作的同時(shí)，不斷給予孩子們新的創(chuàng)作刺激?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域中目標(biāo)指出“喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)”，鼓勵(lì)幼兒“用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想象。”他們結(jié)合生活想到的材料主要分為自然材料、日常生活用品、廢舊材料這三大類，選擇這些物品有的是因其外形與貓相似，比如沐浴球和貓咪一樣是圓鼓鼓的；有的是因?yàn)槟芴娲P，如棉簽。在這些生活化材料中，我們從安全、衛(wèi)生、環(huán)保、可變性、趣味性等多方面因素進(jìn)行篩選，協(xié)商后最終敲定活動(dòng)操作材料為：絲瓜絡(luò)、牙刷、百潔布、報(bào)紙。

3 引發(fā)幼兒與材料間的互動(dòng)，豐富幼兒創(chuàng)作表現(xiàn)方式

3.1 探索單種工具的不同使用方法

活動(dòng)中所選的四種材料都是生活中較為常見(jiàn)的材料，服務(wù)于幼兒生活的各個(gè)細(xì)節(jié)之中，幼兒對(duì)此較為熟悉。這些材料本身可變性較強(qiáng)，蘊(yùn)含著多樣化的操作方法。幼兒在討論中想出了很多方法，總結(jié)如下：

絲瓜絡(luò)：按一按、擦一擦、繞一繞。

絲瓜絡(luò)長(zhǎng)條的形狀不便于幼兒操作使用，在活動(dòng)中，我們將它扎成一個(gè)小球，便于抓握，能通過(guò)按、擦、繞等動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)塊面。

牙刷：刷一刷、繞一繞。

牙刷是常見(jiàn)的生活用品，看到牙刷，幼兒就會(huì)想到用牙刷刷一刷、繞一繞來(lái)作畫，牙刷比較小巧，能靈活地表現(xiàn)塊面和線條。

百潔布：按一按、擦一擦、繞一繞。

百潔布正反兩面質(zhì)感不同，在操作時(shí)表現(xiàn)的質(zhì)感也有所不同，幼兒可以根據(jù)自己需要的效果挑選合適的面進(jìn)行操作。

報(bào)紙：揉一揉或卷一卷后再按。

報(bào)紙與其他紙質(zhì)材料相比，材質(zhì)較脆，很容易通過(guò)撕貼、揉、卷等方式進(jìn)行變形，蘊(yùn)含潛在的操作多元化潛能。

3.2 不同材料表現(xiàn)貓咪的特征——毛茸茸

在幼兒的討論中，四種生活化操作材料分別都有不同的使用方法，什么樣的操作能帶來(lái)幼兒理想的效果或撞擊出新的火花呢？配合材料，幼兒通過(guò)直接體驗(yàn)的方式嘗試表現(xiàn)了不同的毛茸茸效果，以下是幼兒的部分作品。

3.3 不同材料間的整合表現(xiàn)不同姿態(tài)的貓

在操作中幼兒發(fā)現(xiàn)絲瓜絡(luò)、牙刷、百潔布、報(bào)紙都能用來(lái)畫貓的身體、頭部，并畫出毛茸茸的感覺(jué)。由于所選作畫材料不同，在表現(xiàn)“毛茸茸”時(shí)也有不同的效果，有的憨態(tài)可愛(ài)，有的精神抖擻，有的慵懶嫻靜。而耳朵、尾巴、四肢等點(diǎn)睛之筆的細(xì)節(jié)部分較難表現(xiàn)，在了解每樣材料的基礎(chǔ)上，給予幼兒開(kāi)放的創(chuàng)作空間，引導(dǎo)幼兒綜合使用各種材料，本著什么材料合手就選擇什么材料操作的原則，讓幼兒自由選擇、操作。這時(shí)，幼兒會(huì)有選擇性地進(jìn)行兩種或兩種材料以上的搭配，如：先用絲瓜絡(luò)按壓出貓咪的軀干、頭部，完成大面積的部分，然后用牙刷填上耳朵、四肢、尾巴等精細(xì)部分。通過(guò)變化頭、尾巴、四肢的位置，以及多種材料的整合運(yùn)用，讓幼兒的創(chuàng)作過(guò)程多了一份“趣”。

參考文獻(xiàn)：

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