徐雯雯

[摘要]學前幼兒做好進入小學階段的準備，是幼兒教育中的重要內容之一。有研究表明，幼兒在未來的學校生活中成功與否，取決于其生理、心理和智力等方面的因素。因此，做好幼小銜接工作是幼兒園、小學教師和家長三方面應認真思考與研究的問題，可通過引導幼兒做好心理準備、學習準備，培養(yǎng)自理能力、意識和責任能力、交往與溝通能力，增強自我保護能力等方面內容的教育，使三者形成合力，平穩(wěn)地渡過幼小銜接。

[關鍵詞]學前幼兒；幼小銜接；能力培養(yǎng)；家園合作

從幼兒園進入小學，是幼兒人生中的一個重要轉折點。能否順利實現幼小銜接，對幼兒未來發(fā)展的意義重大。這種重大性既體現在幼兒的社會角色發(fā)生質的變化，也體現在幼兒所面對的社會環(huán)境發(fā)生了變化。如何做好幼小銜接工作，筆者認為，幼小聯手、家園合作是其關鍵所在。

一、做好幼小銜接的準備工作

1.心理準備

小學生活對幼兒來說是完全陌生的。為此，首先可讓幼兒了解小學生活，通過了解最終發(fā)展為喜愛小學生活。教師和家長可以帶幼兒熟悉小學的學習環(huán)境，了解小學的學習活動，并比較兩者的異同。其次，要注重培養(yǎng)幼兒的自信心和任務意識。平時要給他們布置一些力所能及的任務，并鼓勵督促他們按時完成。如掃地、整理衣櫥、收拾碗筷、購買簡單的物品等。同時培養(yǎng)幼兒勇于承擔任務的意識，形成接受、完成命令和指示的習慣，以樂觀的態(tài)度、良好的習慣迎接小學生活。

2.學習準備

這里所說的學習準備包括注意力、記憶力、觀察力和思維能力的準備，也包括前閱讀、前書寫和計算能力的準備。

入學之前要注重對幼兒有意注意、記憶力及觀察能力的培養(yǎng)。可以多給他們提供一些觀察、記憶的要求，如讓他們觀察房間里物品的擺放，并用語言加以表述；與他們一起做一些訓練性的游戲，如閉眼聽自然界的聲音或成人有意發(fā)出的聲音，聽成人指令做事等。

閱讀是小學教學的一項重要內容，幼兒入學后發(fā)生適應性障礙的重要原因之一是閱讀跟不上，所以做好入學前的閱讀準備非常重要。對此，家長可以營造良好的讀書氛圍，為幼兒提供圖文并茂的繪本，每天飯后和幼兒進行親子閱讀，讓他們續(xù)編故事、仿照講述、看圖講述，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和閱讀能力。

書寫準備是入學前學習能力的內容之一。過早讓幼兒執(zhí)筆寫字并無益處，主要是以培養(yǎng)書寫的興趣為主，重點放在發(fā)展幼兒關于書寫的空間方位知覺上，可以讓他們畫畫、說說、寫寫和做做，認識田子方格和四線格，形成初步的書寫能力。

過去對幼兒計算能力的培養(yǎng)，側重于數學知識準備，忽視思維能力的訓練，這樣對幼兒的后續(xù)學習不利。計算能力的培養(yǎng)應以按順序選圖、傳遞推理、數的組成及應用題的練習為主。

做好了上述學習方面的準備，將為幼兒順利適應小學生活帶來很大方便。如上課時，能按教師的指令動作，會看通知，會識字。另外家長還可以選擇一些舒緩的音樂、適合幼兒的故事、古詩等文學作品，讓孩子每天睡前傾聽10分鐘，培養(yǎng)他們的傾聽習慣，積累文學素養(yǎng)，增強語言表達能力。

3.自理能力

進入小學后，幼兒不僅要盡快適應新的學習生活，還要具有獨立解決日常生活問題的能力。教師和家長可嘗試讓幼兒學會自我管理，特別要注意培養(yǎng)他們的時間觀念，養(yǎng)成良好的作息習慣，做事干凈利落。為此，要引導幼兒做一些力所能及的事情。如讓他們自己起床、睡覺、脫穿衣物鞋襪、鋪床疊被；學會洗臉、刷牙、洗手、洗腳、自己大小便；學會擺放、洗涮碗筷、端菜盛飯、收拾飯桌；學會洗簡單的衣物，如手絹、襪子等。生活中遇到的一些困難，家長們也不要急于幫孩子解決，可引導他們想辦法去解決，這是培養(yǎng)幼兒獨立性非常重要的環(huán)節(jié)。關注幼兒自理能力的發(fā)展，養(yǎng)成良好的生活習慣，是幼小銜接的重要前提。

4.意識和責任能力

為了培養(yǎng)幼兒的任務意識，幼兒園會在幼兒升入大班后有意識地給他們留一些任務回家完成，為上小學打好基礎。上小學后，他們的學習任務繁多。作為家長，應該讓孩子學會獨立記憶學習任務。記憶學習任務對于剛入小學的孩子來說是比較困難的事情，由于受認字的限制，幼兒不能用漢字記下來，這個時候家長可以引導幼兒用一些符號或圖畫作形象記憶。其次，教育幼兒學習是自己的事，放學回家要先做作業(yè)，做完檢查好了才能玩，樹立規(guī)則意識。

5.交往與溝通能力

隨著認識伙伴的增多，處理好與新伙伴的關系也成為幼兒的必修內容之一。在幼兒園階段，家長就要注意培養(yǎng)幼兒的交往與溝通能力，多帶他們出去走走，多和陌生人見面，消除他們對陌生環(huán)境的膽怯心理。在平時生活中，家長還可以跟孩子分享自己的一些見聞，引導孩子學會和別人分享自己的心聲，分享自己的食物，分享自己的玩具。還可以讓孩子邀請他們的小伙伴到家里做客，以小主人的身份招待小伙伴。幼兒的社會化程度不高，他們在群體中習慣于接受別人的幫助，而很少想到幫助別人，有了糾紛常常求助于教師，缺乏自行解決矛盾的能力。對此，教師和家長要進行有針對性的培養(yǎng)，增強幼兒的溝通和交往能力，在向他人求助的同時，也要學會與他人溝通，學會幫助他人。

6.增強自我保護能力

離開幼兒園走進小學，幼兒面對的是更大的環(huán)境，會遇到很多不安全因素。因此，培養(yǎng)幼兒的安全意識，對他們進行安全教育特別重要。教師和家長應該教會幼兒很好地保護自己，如不隨便與陌生人說話，遇到困難及時求助，懂得和遵守交通規(guī)則等等。

二、家園合作形成合力做好幼小銜接工作

幼小銜接并不只是幼兒園和小學的事情，家庭和社會因素也起著重要作用，其中家長的作用尤其不能忽視。只有家園合作形成合力，才能使幼小銜接工作平穩(wěn)進行。

1.充分發(fā)揮“家長園地”的作用

“家長園地”是幼兒園與家長溝通的窗口。大班下學期可設立幼小銜接專欄，根據目標有計劃地選擇和更換內容，使家長學習并掌握科學的教育觀和幼兒觀，從而與幼兒園積極配合，為孩子的健康成長保駕護航。

2.舉辦專題講座

向家長了解幼兒的發(fā)展現狀，介紹幼兒園培養(yǎng)目標和大班學期工作計劃以及幼小銜接工作的具體措施。成立家長學校，請幼教專家來園講課，使家長認識到入學準備不僅僅是知識上的準備，還包括身體和心理上的準備。

3.開展多種方式的家園溝通與交流

采用電話交談、家訪、微信等形式，與家長及時取得溝通和交流，使家長能及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準確把握孩子當前的狀況，并對其進行專門的教育和訓練，使幼兒在家園協調的配合下順利地從幼兒園過渡到小學生活。

三、適時利用小學資源是幼小銜接工作的關鍵

幫助幼兒順利實現從幼兒園到小學生活的過渡，還需要教師和家長適時地將小學資源引入教育工作中，使幼兒對小學生活產生向往，并能很快適應小學的學習和生活。

1.參觀小學

為了讓大班幼兒能更進一步感受小學的生活，了解小學生的學習生活與責任意識，可以組織他們到小學實地體驗，觀看小學的升旗儀式、廣播操；參觀小學的教室、圖書室、音樂室和操場，邊看邊比較，讓幼兒感受小學和幼兒園的不同。

2.請小學生到幼兒園來

請高年級的學生來園介紹小學的生活，讓幼兒了解他們是怎樣當好小學生的；展示自己的學習成果，如背誦、乘法口訣、快速加減運算、書法等，使幼兒及早地了解小學生的學習活動，對小學生活充滿期待。

3.深入一年級課堂聽課

深入一年級的課堂和小學生同上一節(jié)課，可以讓幼兒了解小學生是怎樣上課的，了解教師是采用哪些教育手段上課的，使幼兒對課堂產生興趣，產生強烈的求知欲望。

入學前的準備對家長、教師和幼兒來說都不是小事，只有采用科學穩(wěn)妥的方法，循序漸進地做好準備，才能實現幼小平穩(wěn)、順利地銜接。

參考文獻：

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[3]秦志敏.家園同步，做好幼小銜接[J].家教世界，2012，（12）.

（責任編輯 付淑霞）