王國清

摘 要：一名合格的初中歷史教師，應(yīng)該積極順應(yīng)新課改的教學(xué)要求，初步做到引導(dǎo)學(xué)生愛上歷史課，進(jìn)而豐富學(xué)生的歷史知識儲量，提升學(xué)生自身的文化修養(yǎng)、道德修養(yǎng)，使他們對歷史課的認(rèn)知發(fā)生質(zhì)變，并最終促成綜合素質(zhì)的升華，然而要達(dá)到這樣的目的需要我們教師用全新的思維制定并實施新的教學(xué)策略，包括豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；構(gòu)建和諧的師生關(guān)系；創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景；通過時間順序串聯(lián)歷史事件等。

關(guān)鍵詞：新策略 ；教學(xué)方式；創(chuàng)新

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）02-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.070

判斷一個學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)已不是單純地看考試分?jǐn)?shù)，教出滿分學(xué)生的老師也不一定是最好的老師，其實學(xué)生的綜合素質(zhì)才是當(dāng)今社會所關(guān)注的焦點。從事教育事業(yè)的人員應(yīng)該了解，制定出正確的教學(xué)策略才能引導(dǎo)學(xué)生擺脫以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)思想的束縛，制定新的教學(xué)策略是時代所需，是刻不容緩的。學(xué)生不懂梳理歷史發(fā)展線索，歷史學(xué)習(xí)會變得枯燥乏味而且知識系統(tǒng)瑣碎，所以歷史教師應(yīng)該解決學(xué)生死記硬背，為應(yīng)付考試而學(xué)歷史的問題，讓他們真正喜歡上歷史，這才是治本之策。

一、興趣引入，豐富教學(xué)方式

什么是豐富學(xué)生歷史知識儲備，提升學(xué)生歷史素養(yǎng)的起點呢？毋庸置疑，是興趣。歷史成績差的學(xué)生一般是不喜歡歷史的，所以我們應(yīng)該思考怎樣才能激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。其實影響一節(jié)課成敗的關(guān)鍵因素就是這節(jié)課的開端。所謂良好的開端是成功的一半，一旦以枯燥呆板的歷史情節(jié)開始，學(xué)生很容易失去了對這節(jié)課的興趣。因此我們需要思考怎樣從課堂開始就抓住學(xué)生的思維。首先，一節(jié)課的開端，可以引入一篇歷史小故事，分段提出故事中的相關(guān)問題，讓學(xué)生動腦思考，不但集中了學(xué)生的注意力，也加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和思考能力訓(xùn)練。其次，學(xué)生對電影和電視劇頗感興趣，所以偶爾在課堂上播放一些紀(jì)錄片、歷史短片也是個不錯的方法，既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能加深他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶。再次，辯論賽的定期開展也是不可多得的好方法，第一，在辯論賽前期，學(xué)生需要閱讀并收集相關(guān)資料；第二，在辯論中，學(xué)生會通過反方意見學(xué)到自己不曾想到的知識，同時鍛煉了他們的口語交際能力；第三，通過前期收集資料和后期辯論賽學(xué)生對某知識點必定有了充分了解和深刻印象。

二、和諧關(guān)系，走近學(xué)生

傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動中，教師在講臺上講課，學(xué)生在座位上聽課，一直處于被動的狀態(tài)，師生間沒有過多的溝通交流，課堂氣氛過于沉悶，而且學(xué)生很容易走神或者疲勞，不利于他們思維的活躍，也失去在課堂上開動腦筋的機(jī)會，很明顯，這種教學(xué)方式是不健全的。如今，我們應(yīng)該使師生關(guān)系變?yōu)榕笥殃P(guān)系，教師幽默中帶有嚴(yán)肅的教學(xué)語言其實更有利于走近學(xué)生，融洽師生關(guān)系。教師怎樣做學(xué)生的朋友呢？簡言之，改以往的批評為安慰，在學(xué)生成績不理想的時候不是嚴(yán)厲批評，而是安慰并鼓勵；改以往的命令為商討，學(xué)生的壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來越沉重，我們施于學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也該控制在他們能承受的范圍之內(nèi)；改以往的遠(yuǎn)距離為心相近，杜絕學(xué)生見了老師覺得害怕的現(xiàn)象，教師應(yīng)用一個好朋友的角色和學(xué)生相處，讓他們覺得老師不再高不可攀，只有這樣，我們才聽得到學(xué)生心底的聲音，才能看得到自己教學(xué)的不足，從而取得進(jìn)步。教師用朋友的身份在日常生活中陪伴教導(dǎo)學(xué)生，用家長的身份去管理和關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)，如此一來，學(xué)生才會更愿意認(rèn)真地聽每一節(jié)課，才能及時掌握當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不懂的知識也會積極詢問，從根本上解決掉不懂的知識一累再累，最終導(dǎo)致成績下降的問題，這樣，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力也就提高了。

三、情景模擬，教活課本

歷史知識其實很生動有趣，只要找到了合適的教學(xué)方式，師生都會沉醉其中。初中學(xué)生活潑好動，教師應(yīng)積極利用這點，制定出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，投其所好，課堂效果才會理解。比如，三國時期的故事很容易演繹出來，這種情景演繹法不但實現(xiàn)了以學(xué)生為課堂主角的愿望，而且活躍了課堂氣氛，讓大多數(shù)學(xué)生參與進(jìn)來，他們經(jīng)過多次排演就記住了事件發(fā)展的順序，在愉快輕松的游戲中熟悉了教學(xué)內(nèi)容，使用這種方式既達(dá)到了教師的教學(xué)目的，又調(diào)動了學(xué)生的上課熱情。

四、時間串聯(lián)知識，零散知識整體化

在歷史學(xué)習(xí)方面，很多學(xué)生都是靠死記硬背去記憶課本內(nèi)容的，這是單純的應(yīng)試心理驅(qū)使下的必然結(jié)果。這樣，學(xué)生不僅不能長期記住所學(xué)內(nèi)容，還會適得其反，問題在于他們對歷史內(nèi)容掌握不夠清晰，不懂得如何記憶歷史知識，不懂得思考?xì)v史事件之間的關(guān)系。所以教師必須發(fā)現(xiàn)并且解決這個問題，即要求教師用正確的方式將歷史事件聯(lián)系起來，使學(xué)生腦海中的歷史知識變得順暢，完整。解決方法可以總結(jié)為以下幾點：

1.歷史大事年表：將歷史中發(fā)生大事的年份列舉出來依次排序，編輯一個歷史大事年表供學(xué)生查閱討論，其實時間是歷史學(xué)習(xí)很重要的一個線索，可以有效重組學(xué)生腦海中的歷史碎片，幫助學(xué)生理解并記憶。

2.名人線：每個歷史時期都會出現(xiàn)一個或多個歷史名人，要么具有劃時代意義，要么對后世的影響巨大。教師應(yīng)該利用這一點將歷史名人事跡編成小故事講給學(xué)生，并講清楚每個歷史名人對歷史發(fā)展的作用，使學(xué)生在腦海中留下清晰而深刻的印象。

3.社會矛盾線：矛盾無處不在，它不會淹沒在時間的洪流里，只要我們掌握了歷史事件里引起矛盾的原因，就可以預(yù)知它未來的發(fā)展?fàn)顩r及其影響，只要我們了解了社會矛盾對歷史教學(xué)的重要性，幫助學(xué)生分析矛盾產(chǎn)生的原因，過程，結(jié)果，消失及影響后，學(xué)生的思路就會變得清晰了。

五、結(jié)語

在實施新課堂改革后，現(xiàn)今的課堂教學(xué)依然存在許多不足，理論中的教學(xué)策略并不能如愿地應(yīng)用于現(xiàn)實課堂中，所以，教學(xué)模式的創(chuàng)新并沒有止步，我們應(yīng)該積極探索切實可行的教學(xué)新模式，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識歷史這門學(xué)科，因為學(xué)生對歷史科的認(rèn)知直接影響著教師的教學(xué)效率、質(zhì)量及課堂氛圍，而這些因素都是一節(jié)課成功與否的判斷依據(jù)。