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        小學(xué)英語教學(xué)中普適文化的導(dǎo)入探析

        2017-02-04 05:06:34趙薇
        校園英語·下旬 2016年11期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語教學(xué)

        趙薇

        【摘要】將普適文化導(dǎo)入小學(xué)英語教學(xué)中,不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,還能夠使學(xué)生得到素質(zhì)教育,對其道德品質(zhì)及價(jià)值觀的形成都有著積極的影響。所以,廣大教師應(yīng)注重普適文化的合理導(dǎo)入,使其為小學(xué)素質(zhì)教育服務(wù)。本文結(jié)合實(shí)際例子,對小學(xué)英語教學(xué)中導(dǎo)入普適文化的思路做了探討。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué) 普適文化 導(dǎo)入思路

        一、前言

        英語教學(xué)絕不只是單單的基礎(chǔ)知識(shí)傳授,還涉及文化滲透等其他方面。所以,教師在英語教學(xué)活動(dòng)中,就必須要在常規(guī)授課的同時(shí),有意識(shí)的融入文化元素,使學(xué)生從學(xué)習(xí)英語的過程中收獲更多。其中,普適文化的導(dǎo)入是一個(gè)重要方面,也是小學(xué)英語教育中必須要格外關(guān)注的一點(diǎn)。

        二、小學(xué)英語教學(xué)中導(dǎo)入普適文化的思路

        普適文化的特點(diǎn)在于普遍適用,具體內(nèi)容主要涉及三個(gè)方面,依次為道德規(guī)范、生命價(jià)值、環(huán)境保護(hù)。

        1.道德教育的導(dǎo)入方式。道德規(guī)范可以理解為一系列被廣為認(rèn)同的“行為準(zhǔn)則”,將其導(dǎo)入英語教學(xué)中,能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)接受道德教育,對學(xué)生以后的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。因而,實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)有意識(shí)的將道德教育滲透進(jìn)英語教學(xué)中,為學(xué)生形成優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)和正確的價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。

        比如,在講解到與家庭有關(guān)的內(nèi)容時(shí),教師就可以導(dǎo)入家庭美德的內(nèi)容,對學(xué)生進(jìn)行道德教育。第一步,教師提問:“小朋友們,你們哪位可以用英語告訴老師你的家庭成員都有誰嗎?”學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中可以熟悉father、son mother以及daughter等詞匯,并意識(shí)到家庭成員之間的親密關(guān)系。第二步,教師可要求學(xué)生用一句話形容自己和家人的關(guān)系。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生不僅能夠掌握一些句型,還會(huì)在回想的過程中,從家人言行中感受到他們對自己的關(guān)懷和愛護(hù)。最后,教師就可深化主題,引出小朋友要敬愛父母、孝順老人等道德規(guī)范,強(qiáng)調(diào)“Family members should love each other”。由于第一步和第二步已經(jīng)進(jìn)行了鋪墊,學(xué)生很容易就會(huì)接受這些道德規(guī)范,并將這些要求作為行為準(zhǔn)則。此舉能夠?qū)πW(xué)生產(chǎn)生極大的影響,甚至關(guān)系到學(xué)生以后成長為一個(gè)什么樣的人。

        2.生命教育的導(dǎo)入方式。小學(xué)階段,學(xué)生在辨別是非方面需要教師進(jìn)行引導(dǎo),同時(shí),由于他們尚未形成價(jià)值觀,這一時(shí)期的經(jīng)歷對其以后究竟能夠產(chǎn)生何種影響是難以估計(jì)的,尤其是在做人方面。對于承擔(dān)著小學(xué)教育任務(wù)的老師來說,其在學(xué)生心中播下什么種子,將來就會(huì)有什么樣的收獲。所以,教師在英語教育中應(yīng)有意識(shí)的教育學(xué)生正確看待生命價(jià)值,使其形成正確的是非觀念和價(jià)值取向。

        以對待動(dòng)物的態(tài)度為例,如果教師沒有對學(xué)生進(jìn)行生命教育,那么,他們中就會(huì)有一部分人始終將動(dòng)物視為低自己一等的生物,在行為上也不會(huì)有保護(hù)動(dòng)物的舉措。為了避免這種情況,教師就要注重將生命教育融入以保護(hù)動(dòng)物為主題的相關(guān)課程中,并強(qiáng)調(diào)人與動(dòng)物應(yīng)保持朋友關(guān)系,即“Humans and animals are good friends?!睘榱耸箤W(xué)生樹立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí),教師也可采取下述做法:第一步,要求學(xué)生列舉出幾種瀕臨滅絕的動(dòng)物。第二步,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,談?wù)勥@些動(dòng)物數(shù)量不斷減少的原因,即“Why are these animals dying out?” 通過這種方式,可以引導(dǎo)學(xué)生對動(dòng)物的看法,使其意識(shí)到動(dòng)物滅絕與人類行為有關(guān)。第三步,教師可提出一個(gè)設(shè)想,要求學(xué)生想象“If there is no human animal, what will happen?”此種設(shè)想會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種不安感,失去寵物和動(dòng)物朋友的恐懼感會(huì)使他們意識(shí)到保護(hù)動(dòng)物的重要性。通過上述方式,可以使得學(xué)生正確看待生命價(jià)值,在其心里播下善良的種子,并使其始終對生命心存敬畏。

        3.環(huán)保教育的導(dǎo)入方式。環(huán)境保護(hù)是當(dāng)前的重要任務(wù),但環(huán)境形勢的遏制不能只靠相關(guān)部門的治理措施,還必須做長遠(yuǎn)考慮,從學(xué)生身上抓起。所以,英語教學(xué)中也應(yīng)嘗試融入環(huán)保理念,向?qū)W生傳播環(huán)保思想,使其形成環(huán)保意識(shí)和習(xí)慣,自覺減少亂扔垃圾等可能造成污染的行為。環(huán)保教育的實(shí)施,需要教師找好切入點(diǎn),以一種不露痕跡的方式將英語教育過渡到環(huán)保教育,具體可參考下述做法。

        比如,在學(xué)到《Seasons》這一課的時(shí)候,教師就可以在科學(xué)把握季節(jié)與環(huán)保聯(lián)系的基礎(chǔ)上,有意識(shí)的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),進(jìn)而幫助其形成環(huán)保意識(shí)。為了達(dá)到此項(xiàng)目的,教師就要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。第一步,提出問題:“Do you like spring? What do you like best in spring ?”對于此項(xiàng)提問,有的學(xué)生會(huì)說自己喜歡河流。第二步,針對學(xué)生的回答,教師可以繼續(xù)追問:“Do you think the rivers in the countryside are the same as the rivers in the city?Why?”此項(xiàng)提問可以順利的引出城市水污染問題,并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水污染的危害性,進(jìn)而使其形成保護(hù)水源的意識(shí)。上述做法可以在不知不覺間對學(xué)生實(shí)施一場環(huán)保教育,將“We must protect the environment”的理念深植于學(xué)生思想中,并在同時(shí)使學(xué)生掌握環(huán)境保護(hù)的相關(guān)詞匯。所以,此舉無論是對英語學(xué)習(xí)任務(wù)的完成,還是對環(huán)保事業(yè)的發(fā)展,都具有一定的積極意義。

        三、結(jié)語

        總體而言,將普適文化合理導(dǎo)入英語教學(xué)中,是小學(xué)教育的一項(xiàng)關(guān)鍵任務(wù),也是踐行素質(zhì)教育要求的必要措施。本文以普適文化的三個(gè)方面為例,闡述了英語教學(xué)中導(dǎo)入普適文化的基本思路以及方法,以供相關(guān)教師參考。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張麗.小學(xué)英語之藝術(shù)教學(xué)[J].教育,2016,(27):14-14.

        [2]許晴,聶虹彩,宋有志.農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣現(xiàn)狀及對策[J].現(xiàn)代交際:學(xué)術(shù)版,2016,(08):202-203.

        [3]陶媛.小學(xué)英語教學(xué)中中西方文化差異的滲透[J].閱讀,2016, (28):21-24.

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